新時期背景下高校英語教學創新研究

摘要：現階段，隨著我國教育改革工作的深入實施，高校學生的語言能力逐漸得到重視，希望通過英語教學，能夠進一步強化學生的英語表達能力，促使學生能夠切實為國家發展提供助力。各高校應該能夠抓住這一契機，加大對英語教學的改革，力求培養出與國家發展需求相一致的高素質英語人才。文章首先分析新時期背景下高校英語教學現狀，然后探究這一背景下高校英語教學的創新路徑。

關鍵詞：新時期;高校英語教學;創新路徑

引言

英語既是國際通用語言，也是國際官方語言，因此在我國社會發展的過程中占據重要地位。我國從小學階段開始就已經開設英語課程，可見我國對英語教學的重視。目前高校才是為社會培養英語人才的主要場所。但是，在高校英語教學實踐中，還存在一定問題，嚴重影響學生英語綜合能力的提升，因此要求高校英語教師積極探究英語教學的創新路徑，以提升其有效性，強化學生英語表達和應用能力。

一、現階段高校英語教學現狀

隨著經濟一體化進程的加快，我國參與英語學習的人數越來越多。盡管我國擁有非常豐富的教學資源，但是擁有較高英語能力人數卻并不多。究其原因主要是受我國教育體制的影響，導致我國開展的英語教學通常情況下，注重的是傳授給學生語言技巧，導致教學開展形式較為單一，同時忽略學生英語背景文化以及實踐運用能力的培養。由于學生缺少相關人文知識學習，導致學生在進行實際運用時，會遇到較大的交流障礙和理解問題。現階段，我國大部分高校都將英語四級以及六級考試看作考查學生英語能力的標準，同時這些證書也是學生擇業或者保研的重要保障，導致學生在學習英語時存在較大的功利性，因此學成了啞巴英語。加上，我國的英語教材相對比較成熟，其內容并沒有依據時代發展需求而進行不斷更新。為了更好應對考試，許多英語教材中都存在較多的范文，練習內容也缺乏真實性和有效性，不能為學生構建相對真實的語言學習環境。[1]此外，在英語教材中，主要以英美等國外文化為主，很少涉及我國傳統文化。但是，學習英語的目的主要是為了交流，學生在僅僅了解一方文化的基礎上是很難開展有效交流的，并且會讓學生在交流過程中過于被動，不僅不利于我國優秀文化的傳播，還不利于學生交際能力的提升。

二、新時期背景下高校英語教學創新路徑

（一）提升教師專業素養

伴隨社會的不斷進步，教學資源也在不斷豐富，但是教師所掌握的知識并不是長久不衰的，如果教師的專業水平處于停滯不前的狀態，那么隨著時間的推移，教師會產生一種力不從心的感受，因此教師應該有一種學習緊迫感，并不斷提升自身專業素養，促進學生專業能力的提升。首先，如果教師沒有專業的英語知識和素養，就不能很好把握這一專業的發展動態，在教學過程中也不能起到很好的主導作用，更不能有效指導學生解決實際應用問題，相關資源和教材也就不能及時得到更新，這就容易造成英語教學與社會發展的脫節，因此教師應該有效借助現有教材，夯實學生的語言基礎，并及時將與時代發展相一致，與學生實際生活相契合的相關英語內容進行補充，強化學生的英語語言認知。其次，教育學相關知識也是作為一名教師的必備素養。但是，在英語實踐中發現，這一點通常是被忽略的。在國外，許多教師在走上教師崗位之前，都需要經過專業培訓。但是在國內許多師范學校的教師，在畢業之后直接步入教師崗位，并沒有經過專業崗前培訓，導致盡管其擁有較高的英語水平，但是在課堂中卻不能很好把握學生認知和心理特點，促使其教學的有效性不足，因此教師還應該有意識地提升自身教育學素養，以推動英語教學的進一步發展。

（二）豐富課堂教學內容

新時期背景下，為英語教學形式的創新提供了良好途徑。借助信息技術，英語教師能夠在很大程度上增強英語課堂教學的開放性和豐富性，有效開闊學生眼界，同時為學生提供更好的補充知識，助力學生對課堂學習的深層次理解。因此，在開展英語教學的時候，教師可以依據教學目標和學生實際需求，為學生適時引入相關人文知識教學，并在此基礎上提出問題，引發學生的深入思考。同時，在開展課堂教學時候，教師還可以借助多媒體等現代化設備，將與教學內容相關的圖片、音頻以及視頻等資源與教學內容進行很好融合，豐富課堂內容，有效增強學生參與課堂學習的興趣，強化學生英語基礎素養。

（三）構建線上和線下相結合的英語交流平臺

新時期背景下，將學生的英語實踐能力推到重要位置。要想有效增強高校學生的英語實踐能力，需要積極為學生營造良好的學習英語的氛圍。但是，在英語教學實踐中可以看出，由于長時間受以往教學理念的影響，英語課堂對學生缺乏足夠的吸引力，不利于學生英語表達以及實際運用能力的提升。因此，高校英語教師，應該借助信息手段，為學生構建良好的線上與線下學習與交流相結合的平臺，加大學生之間的交流和互動，讓學生能夠切實提升自身的英語口語以及表達能力。[2]教師可以以班級為單位建立英語交流微信群和QQ群，并在群中定期組織學生展開交流活動。或者教師可以定期邀請外教，與學生進行在線交流，通過線上與線下相結合的方式，不斷增強學生的英語表現力。在線下，教師可以設置英語角，或者定期組織英語演講比賽和英語辯論賽等，為學生營造良好的學習環境，有效改善英語學習現狀。

（四）注重學生之間的差異

高校學生在學習習慣、興趣愛好以及學習能夠等方面存在顯著差異，在英語學習中的主要變現為：有些學生英語口語較好，但是基礎知識相對欠缺，而有些學生基礎知識非常扎實，但是比較內向，英語發音不標準，導致其不敢進行英語交流。針對學生之間的這種差異性，高校英語教師應該能夠依據學生特性，制定針對性的教學計劃，幫助學生有效彌補自身不足，進而促進其整體英語能力的提升。對于基礎知識相對不足的學生來說，教師應該針對性強化其理論以及人文素養。對于較為內向，不敢表達自己的學生，教師應該積極為其創造表現自己的機會，不斷增強其英語自信。對于英語口語不標準的學生來說，教師應該有意識地糾正其發音，并能夠讓其從基礎模仿開始，不斷優化自身發音。相信通過這種因材施教的方式，能夠切實提升學生的綜合英語能力。

結語

綜上所述，新時期背景下，高校英語教學還存在一定問題，導致英語人才的培養與社會需求嚴重不符。因此，要求高校英語教師積極創新教學路徑，從提升教師專業素養入手，豐富教學內容，構建線上與線下相結合的交流平臺、尊重學生差異，有效提升學生對英語的實踐運用能力，為社會發展提供助力。

參考文獻：

[1]王春霞.大數據視域下高校英語教學模式創新研究[J].海外英語，2021（18）：173-174.

[2]張麗超，鄭平坪.慕課背景下高校英語教學模式創新研究[J].科技風，2019（16）：31.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201916027.

作者簡介：許曉麗，1977.7，女，漢，河南省平頂山市，研究生，講師，跨文化交際及英語教學法，平頂山學院。