天生我才必有用，千金散盡還復來

摘要：習近平總書記在全國教育大會上強調，做好學校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，本文以《將進酒》教學為例分享如何將思政教育與語文基礎知識學習有機融合。本次教學圍繞學生對詩歌的欣賞，實行開放式、啟發式、互動式教學方式，通過挖掘教學內容中的“思政元素”，在課前-課中-課后的時間軸，自然將思政元素融入到課堂教學中，達到潤物細無聲的效果，使學生理解李白懷才不遇，有志難伸的情況下，仍然發出“天生我材必有用，千金散盡還復來”的思考，引導學生當我們懷才不遇時，而應如李白一樣，始終懷著積極進取的堅定信念和理想界觀和價值觀的正確認知，最終實現對學生的價值引領作用。

關鍵詞：課程教學;思政元素;有機融合;價值引領

一、案例簡介

（一）課程概述

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學。通過教師對各個時代經典文學作品的分析和解讀，引導學生了解不同時代的思想觀念、不同作家的人格魅力、不同文學作品所賦予的主題思想，不僅可以提高學生的審美修養，培育他們的道德素養，更能加強學生對中國傳統文學的學習熱情，增強他們的民族自豪感和自信心。

（二）思政進課堂

習近平總書記說青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在語文和實際運用中的思想政治元素，堅持知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，運用可以培養中職生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，進一步融入社會主義核心價值觀，全面提高學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

為了能夠將思政教育與語文教學更好地有機融合，本課程在講授基礎知識的同時，把思政教育有機地融入了語文課程教學中。

1、從教學內容中挖掘“思政元素”，自然融入思政教育，潤物細無聲，慢慢滲入。這就需要教師努力發掘課文背后的思政內涵。

2、恰當地以自身為例，理論聯系實際，針對學生的學習行為、日常行為進行思政教育，引導學生做好人生規劃。

3、恰當地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（三）案例選用的意義

優化《將進酒》這一課的整體設計，結合具體的教學內容，深入挖掘教材的思政元素，總結凝練為：心懷樂觀，知識技能，文化自信，實現中國夢。

二、思路與目標

（一）本次設計的課程思政目標

1、引導學生通過分析詩歌的思想內涵，理解李白懷才不遇，有志難伸的情況下，仍然發出“天生我材必有用，千金散盡還復來”的思考，引導學生當我們懷才不遇時，我們不要縱情狂飲、形骸放浪，而應如李白一樣，始終懷著積極進取的堅定信念和理想。要心懷樂觀，用知識技能書寫屬于自己的出彩人生。

2、引導學生通過鑒賞詩歌的語言藝術，學會感知美、欣賞美、領悟古詩中蘊含的豐富的中國傳統文化，實現中國夢，堅定文化自信，繼承中華民族優秀傳統文化是樹立民族文化自信的重要組成部分。

三、設計與實施

本案例將課程思政融入點與教學過程進行了一體化設計，穿插在教學環節中，貫穿整個教學過程，使課程思政教學時長有機融入整體教學時長。

1、課前：課程思政引入

【課程思政融入點一】課前通過QQ作業，布置預習任務，讓學生提前預習《將進酒》這首詞，朗誦，解決生字詞，引導學生學習思辨性閱讀與表達。目的在于讓學生在濃濃的中國文化氛圍中感受詩歌的語言藝術，學會感知美、欣賞美。點撥學生實現中國夢，堅定文化自信，繼承中華民族優秀傳統文化是樹立民族文化自信的重要組成部分。這正是愛國主義精神的傳承和發揚。

2、課中：課程思政貫穿授課過程

【課程思政融入點二】位于導入環節。酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐。選用優美的文字，這樣既可以吸引學生，又可以讓學生感受語言的魅力，進一步加深民族文化自信。

【課程思政融入點三】新授中識人論世環節。目的在于通過介紹總結李白的生平進一步理解詩人的狂放里既有至死不渝熱愛祖國的熾熱情感，又有他蔑視權貴、追求自由的人生理想。

這正是愛國主義精神的一種體現，讓學生深刻理解愛國精神早已融入了中華民族的血脈之中，所以李白才會被后世尊稱為“詩仙”。

【課程思政融入點四】位于課中合作探討環節。在對全詩進行了鑒賞感悟，學生明確了李白所表達的感情變化后，引導學生得出他所有的“愁”，懷才不遇，有志難伸的情況下，仍然發出“天生我材必有用，千金散盡還復來”的思考，引導學生當我們懷才不遇時，我們不要縱情狂飲、形骸放浪，而應如李白一樣，始終懷著積極進取的堅定信念和理想。要心懷樂觀，用知識技能書寫屬于自己的出彩人生。

3、課后：課程思政總結反思

【課程思政融入點五】位于結課總評環節。目的在于完成全詩鑒賞、總結藝術特色后，通過誦讀感受中國古典詩歌的語言魅力，進而能過激發學生感知美、欣賞美的心理傾向，能夠感受漢語的魅力，熱愛祖國的語言文字，自覺傳承和發揚中華優秀傳統文化。

四、特色與創新

1、課程思政教學設計的創新點

將愛國主義、家國情懷等思政內容有機融入課堂教學，形成了特色鮮明和創新突出的融專業教育與思政教育為一體的課程思政教學模式與體系，進一步強化課程育人功能。

2、課程思政實施的預期成效

引導學生當我們如李白般懷才不遇時，我們不要縱情狂飲、形骸放浪，而應如李白一樣，始終懷著積極進取的堅定信念和理想。要心懷樂觀，用知識技能書寫屬于自己的出彩人生。

五、反思與分析

本課程還需要教師長期堅持，改良，優化教學設計，不斷完善和提高。這里分享一下自己的不足和啟發。

1、教師是育人主體課程思政關鍵在于教師，教師自身的思想道德修養和德育能力需要有意識地不斷提高。可定期組織教師進行研討，通過研討提高教師的思想認識，拓寬教師的教學設計思路。

2、思政教育主要是靠教師講授和學習分組討論協作，還需要進一步加強相關資源建設;如何將課程思政教學內容和目標在學生學習思辨性閱讀與表達，提高理性思維水平，需要時間檢驗。

參考文獻：

[1]王紅兵.“教書”與“育人”、“立德”與“樹人”的實踐探索[J].課程思政與立德樹人，2020（145）

[2]杜鵑.語文：登高[J].課程思政“三金”優秀教學設計案例，2021（12）

作者簡介：紀偉（1983.12-），女，漢族，江蘇南通，教師，本科，主要從事基礎公共課程教學。