初中班級管理中德育的有效實施

鄧鵬

摘要：班級作為初中學生最重要的學習與生活場所，在班級管理中，需要重視德育環節的整合，能夠基于德育內容增強班級管理效果，為學生打造一個健康積極的學習氛圍。在班級管理中發掘學生的優點、發揮班主任的價值所在、重視責任的實踐以及強化評價的效果，促使班級管理能夠以學生需求為基礎，持續完善與優化，促使學生能夠獲得個人成長的鍛煉與引導。

關鍵詞：初中班級;管理;德育;班主任

在初中教育中，德育十分重要，它是“立德樹人”的重要舉措。因此，在班級管理中要納入德育，發揮德育的指引、導向與教育層面的功能，使德育工作獲得良好的效果。對初中班級管理中德育的實施加以分析，首先，在班級管理中實施德育，能有效拓展德育領域，將其與班級管理有效融合。特別是在德育師資匱乏的狀況下，增強班級管理中德育的融入能解決教育不完善等有關問題。促使初中學生思想道德獲得有效提升。學校與教師應積極探索德育形式，推動班級管理的深入開展。在初中班級管理中有效實施德育，能培養初中學生做到“知行合一”。

1.在班級管理中挖掘學生的優點

班級管理是班主任重要職責，在整合德育環節時，要善于挖掘學生的優點，以學生的優點為基礎增強班級凝聚力和向心力，讓學生愿意參與班級管理，激發出學生的熱情。班級管理要改變傳統形式中，一切都由班主任決定的情況。班主任要注重對每個學生的了解，從學生個人優點角度引導學生發揮班級管理價值，從而能夠提高學生的自信心，也能夠強化學生的班級參與意識。班主任可以從強化學生班級主體地位的角度，讓學生能夠主動為班級管理獻計獻策，并將班級管理目標予以落實。班主任可以通過民主形式，讓學生自主選擇參與的管理項目，如有的學生紀律性較強，可以承擔管理班級紀律的角色。有的學生做事細致入微，可以參與到班級生活衛生等方面的管理中。有的學生活躍度較高，可以參與到班級活動的組織管理當中。基于這樣的優勢實踐效應，不僅能夠增強班級管理的實施效果，同時也能夠讓學生之間形成相互的認可，在發揮個人價值的同時也看到其他同學身上的“閃光點”，從而在班級管理過程中形成相互學習、相互促進的良好氛圍。通過對學生優點的挖掘，也可以促進學生的進步。班主任對學生優點的認可、對學生的鼓勵等，都會成為學生前進道路上的推動力，并能夠基于優點引導學生認識自己的缺點，讓學生通過自我約束和糾正消除缺點并放大優點，最終在德育整合中完善自我。

2.在班級管理中發揮班主任的魅力

班級管理過程中，班主任要以身作則，充分發揮人格魅力，讓學生能夠以班主任為榜樣，養成良好的行為舉止。在原有的班級管理中，班主任或者以傳授知識為主，或者以強調班級紀律規范為主，這種管理方式無法激發學生的主觀能動性。班主任要從自身角度構建引導性、模范性的帶頭角色，使得班級管理中無須班主任講太多，也可以達到有效的管理效果。初中學生在學習生活中，對班主任往往有一種由衷的崇拜感，班主任可以基于這種崇拜，讓自己的人格魅力得到升華，讓學生能夠在班主任人格魅力中受到熏陶和感染。學生會自主地以班主任為榜樣，從上課紀律、言行舉止等方面主動改進。如班主任上課從不遲到早退，那么對于學生而言就會形成一種無聲的感染，使學生也能夠準時上課，杜絕遲到早退的現象發生。班主任主動關心學生、用愛心和耐心解答學生學習生活中遇到的問題，那么學生也會逐漸充滿愛心和耐心，使班級氛圍更和諧。班主任要以平等的地位與學生進行溝通，讓學生與班主任能夠成為知心朋友，從而愿意將心底真實的想法告訴班主任。班主任對學生的了解也可以在這樣一種狀態下更透徹，為班主任更好地開展班級管理奠定基礎。

3.在班級管理中重視責任的實踐

班級管理實踐中要重視對學生責任心的引導和樹立。責任心是每個人都應當具備的，責任在初中班級中主要體現在遵守班級的各項要求，并能夠基于責任心做好本職性的行為，如作為學生好好學習就是一種責任、作為班級一分子維護班級榮譽就是一種責任等。班主任不僅要根據德育整合的需求，運用德育教育內涵當中的責任理念引導學生，還要在具體的班級管理中實踐責任，讓德育理念與實踐行動相互融合。班級管理其實就是學生的重要責任，學生需要努力完成自己在班級管理中應當承擔的角色。對于班干部而言，其重要的責任就是帶領班級其他同學優化班級環境，能夠以道德為約束力遵守各種班級準則，對于其他學生而言，要配合班主任和班干部保證課堂紀律，并能夠主動完成學業，待人接物有禮貌、知分寸。通過德育整合下的責任實踐，能夠讓學生快速地成長，能夠從班級責任承擔中逐漸體會社會責任，并養成良好的責任意識，為學生人生發展打下良好的基礎。

4.在班級管理中強化評價的效果

初中學生由于年齡和閱歷等方面的限制，在班級學習生活中會存在一些難以自我發現的問題，這就需要班主任以德育整合為基礎，完善和優化班級管理評價。通過中肯深入的評價，讓學生能夠更好地找到個人努力的方向。原有的班級評價中，班主任一般會選擇典型事件或者大事進行評價，這就會造成評價的覆蓋性不全面、很多學生存在的問題沒有得到有效解決的問題。在班級管理中，班主任對學生的評價要深入到每個環節、每個細微的方面，從小處著手提高班級管理的德育滲透效果。“不積小流無以成江海”，在班級管理當中也是一樣的，要從小事積極引導學生、教育學生，讓學生認識到小的錯誤也是錯誤，也不能忽視。班級管理評價要讓學生積極參與其中，除了以班主任的角度對學生進行評價，還要采取學生互評等方式，能夠讓學生更全面地了解自己的言行舉止等在他人眼中的情況，讓學生得以更深刻的反思。

5.結語

綜上所述，在初中班級管理中積極發揮德育價值，能夠提升管理的實踐效能，促使班級管理更為協調有效，讓班級管理成為學生主動承擔的一種責任，也能夠基于班級管理過程與評價等層面，引導學生開展思考與分析，從內在角度加強學生的德育認識，營造良好的德育氛圍。

參考文獻：

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