基于以人為本視角下的小學學校管理模式探究

余紅建

摘要：現代教育背景下，當前小學教育管理工作中存在的主要問題集中在教學管理者在執行規章制度方面過于僵硬，部分教師缺乏與小學生有效交流的意愿且方式方法存在誤區等方面。本文筆者結合實際教學經驗，基于以人為本視角下的小學學校管理模式展開探討。

關鍵詞：以人為本;小學教育管理;管理模式

針對小學生組織開展的教學屬于一種基礎教學體系，這個環節學生要獲得的并不僅僅是某些基礎知識，更重要的是要幫助學生構建形成正確良好的思想價值觀念，使小學生養成良好的日常習慣，這樣才能夠幫助小學生實現更加快速而穩健的成長，使小學生在未來實現更加長遠的發展。因此在小學教育體系中，學校和管理者要結合實際情況，尋找一些科學合理的管理方式，創新管理的思想體系，讓學生的綜合素質水平得到提高，為學生未來的發展奠定良好的基礎。另外是通過促進校園管理體系的合理性構建，讓校園的管理工作得到優化，使之符合社會發展以及教育改革方面的客觀需求。這種以人為本的理念在應用的過程中，對于學生的發展會更加重要，希望在教學工作中體現出學生的主體地位，解決學生的各種困難和需求，滿足學生的個性化特點。這要求管理者能夠樹立正確的思想，積極去學習以人為本的教育理念，營造一個良好的教育環境，采取更加科學的教育方法，讓小學生快速成長。

一、創建健康和諧的人本校園文化

學校教育包括多方面，其中最重要的部分是構建健康和諧的校園文化，而構建和諧校園文化與學校的管理工作密切相關。校園文化是學校辦學特色，教育理念和師生綜合素質的體現。這也是一個學校與其他學校區別開來的最重要的地方。和諧的校園文化具有獨特的教育魅力，不僅是學校發展的寶貴財富，也是引導學生發展，促進教師發展的重要教育力量。在此基礎上，營造健康和諧的校園文化，對于改善小學管理具有重要意義。要營造和諧的校園文化需要立足于人文思想，以人為本的管理理念，豐富校園文化，豐富校園的人文關懷。例如，學校管理者可以有意識地組織學生建立具有獨特藝術內涵的校園文化走廊。值得一提的是，教師在營造健康和諧的校園文化方面具有不可替代的作用。因此，學校應該給予教師更多的人文關懷，從各個方面為教師提供便利，幫助教師解決問題，給教師的工作和生活營造良好的氛圍。在培養教師的強烈責任感的同時，教師將對學校產生強烈的依賴感，使教師為學校的榮耀感到自豪，愿意為學校付出代價，而在未來的工作中會更加努力工作。教育和教學是一種知識轉移。在知識轉移過程中，可以采取有效措施，促進管理者，教師和學生和諧發展。

二、創設溫馨的校園人文氛圍

健康和諧校園文化氛圍的構建是教育體系中的重要組成，與此同時，也是小學學校管理中的關鍵環節，能夠在一定程度上體現出小學學校的辦學特色，以及學校內的師生文明狀況和應用的教學理念。健康和諧的校園文化構建本身是一種無形的力量，在一定程度上引導著學生進步以及教師的成長，能夠幫助學生樹立正確客觀的思想價值觀念，也能夠讓教師得到身心方面的凈化，因此在應用時擁有得天獨厚的魅力和優勢。在健康和諧的校園文化氛圍構建的過程中，首先就需要關注人文關懷的滲透和應用，使校園中每一個角落都能夠充滿人情味，使師生都感受到人的重要性。比如說可以組織師生建設特色化的校園文化長廊，在其中設置一些主題的內容，包括學生的藝術創作作品以及教師的科研成果，還有名人故事都可以展示在其中，要注意校園文化長廊的構建，最關鍵的是要設計內容，使內容體現出知識性、人文性和趣味性，從而吸引師生的關注。另外還要明確小學教師在學校發展過程中產生的作用和影響，因此要為教師提供更豐富的人文關懷，將其滲透在生活以及工作的過程中，使教師在工作的過程中更加嚴格、認真、細致，使教師的作用得到充分的發揮，為小學教育管理工作的順利開展創造良好的條件。與此同時，要關注教師的身心健康和精神狀態，讓教師在一個快樂而愉悅的氛圍下開展教學，也能夠將這種快樂的情感傳遞給學生，使學生得到快速的成長。

三、積極主動參與“巡課陪課”

“陪同上課”在小學校園中會經常出現“脫離實際、脫離基層”的情況。特別是對一些領導人員來說，如果沒有同時兼任任課教師，便會出現“與學生之間不甚熟悉”的情況。由此導致的結果是，學生“怕”校領導，而并非真心實意地尊重校領導。進一步的結果是，即使學校領導的能力、人品均是上上之選，則對學生產生的正向影響也是不足的。為解決該問題，學校領導應該進行排班，即經常深入“基層”———到各個班級“陪同上課”或“巡課”。需要注意的是，此種“陪同上課”并不是“公開課”的形式，而是校領導以“旁聽”的身份切實參與到課程中。如在課堂討論環節，旁聽領導可以與學生互相交換意見，并在此過程中切實了解學生在聽講、思考過程中出現的偏差，之后將情況匯總，逐漸總結出一套行之有效的課堂管理方法，最終達到提高教學管理質量的目的。

四、重視深厚的人文情感管理

在小學學校管理的過程中，情感化的管理是一種重要的管理模式，但實際中有一些小學管理體系體現出嚴格而死板的效果，導致師生都產生了痛苦和反感的情緒。這就需要在未來小學學校的管理過程中，校園領導能夠充分重視以人為本的思想理念的滲透，將其通過情感化的方式來進行呈現，讓教師和學生都能夠感受到管理所體現出的人性化色彩，讓他們產生共鳴，并且全力配合到具體的管理工作中。比如說可以為師生提供充足的娛樂設施，讓他們能夠在學習的過程中放松身心，達到寓教于樂的目標。同樣，小學管理過程中還需要了解教師的實際情況以及生活狀態，給予他們充分的關心，幫助教師解決生活中遇到的一些困難問題，營造更加深厚的人文情感關懷環境，讓教師感受到來自學校領導的關心，使他們責任感更強，積極性更高。

綜上所述，“以人為本”應用于小學教育管理的核心內容為：管理者必須充分了解小學生的真實訴求。所謂“訴求”的范圍極其有限（小學生年齡小、閱歷少，幾乎沒有惡意），主要包含對教師的印象、與同學之間的關系等。只要掌握該類信息并善加引導，改善師生關系，則小學教育管理工作質量必能得到提升。

參考文獻：

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[2]楊學忠.談以人為本模式下的小學學校科學管理[J].才智，2017（22）：171.CD4C71D8-C5DC-449B-8033-49A031E29B87