基于“雙減”的小學語文作業設計有效策略研究

摘要：伴隨著社會的發展和進步，社會更加重視小學語文教育對學生未來成長和發展的重要性。小學階段是學生思維能力形成的關鍵時期，此階段學生的接受能力和認知能力有限，繁瑣和復雜的作業內容會影響學生的作業完成度，同時還會打擊學生的自信心，影響學生對學科學習的信心。本文從基于“雙減”小學語文作業設計有效策略的角度出發，旨在用科學的方式規劃小學語文作業。

關鍵詞：“雙減”;小學語文作業;有效策略

一、小學語文教學及作業布置現狀分析

當下小學語文教學除了傳遞知識外，還需要通過課外作業來鞏固學生課上學習過的知識點。布置作業是小學語文教學當中常用的方法。針對不同年齡階段的學生語文作業內容存在一定的差異性，在一二年級當中，語文作業的主要內容的便是漢字和拼音的讀寫。由于低年級段學生的基礎較差，需要通過作業來夯實基礎，為高年級的學習做好準備。漢字和拼音是小學語文學習當中的重點內容，但在語文作業布置方面存在許多不合理之處。不合理的地方有兩點，一種是語文作業量大，另一種是語文作業量少。這兩種作業布置現象恰巧是兩個階段，作業量過多過少都會對學生的學習產生影響。當作業量過多時，學生耗費的時間長，身心俱疲，無心學習，在很大程度上會影響學生的學習能力。作業過少時，學生往往會拖延作業完成時間，導致作業完成質量和效率不高。為此，小學階段的語文作業布置需要引起校領導和語文教師的重視，結合學生的年齡特點和學習水平科學制定作業，提升作業設計質量，有效減輕學生的學習壓力。在調查研究中發現，三年級大約百分之五十四的學生，四年級大約有百分之六十三的學生在沒有作業的情況下護自己安排作業。五年級有百分之七十一，六年級有百分之九十六，從數據看出年級越高，學生自律性越高。

二、小學語文作業布置要點分析

小學階段語文知識的學習離不開作業設計，語文作為基礎學科將會伴隨學生的一生，為此在小學學習階段，要重視作業設計。同時教師要明確小學語文學習的重點是要提高學生的聽說讀寫能力，對于低年級階段的學生而言，漢字和拼音是語文知識的載體，同時也是學習的重難點。因此，在作業設計時，語文教師要結合不同年級以及學生的學習情況設計作業內容，以便學生通過作業鞏固課堂所學知識點。在“雙減”教育政策背景下，小學語文作業內容設計應當注重理論和實際相結合，有計劃的設計學習任務。理論性作業布置的重點在于學生對文章主線、結構、情感、創作背景等內容的理解。在教師的引導下，加深學生對文章內容的理解和認識，課后作業設計的重點則放在了文章中心內容的理解上。而實用性作作業設計的重點在于提高學生的寫作能力，在設計作業時，應當合理安排作業，確保學生可以有效接受語文知識。

三、“雙減”背景下的小學語文作業設計對策

（一）根據不同年級段設計作業任務

在“雙減”政策提出后，學生的學習壓力和作業負擔逐漸降低。但是該政策的推行和實施也減少了一定的課外活動，這在一定程度上影響了學生的學習成績。為此，針對這一現象教師需要合理利用作業，科學設計作業內容，保證學生通過完成作業，鞏固所學知識點。

例如：在學習《棗核》文章時，教師要針對不同年級的學生，分類設計不同的作業內容。對于一二年級學生而言，需要在作業設計當中凸顯出學生的讀寫能力，低年級階段的學生應當以基礎知識為主，為此教師在作業設計時，要保證作業量和難度，保障學生能夠順利完成作業。而針對高年級學生而言，作業設計的重點在于提高學生的語文綜合能力，在作業設計時，需要重點突出理解層面的內容。

（二）合理設計作業內容

按照小學語文教學大綱的要求，小學語文教師需要合理設計和規劃作業內容，在作業內容選擇上需要結合學生的年齡特點和興趣，這樣的作業內容能夠激發學生學習的積極性，同時還能幫助學生鞏固所學知識點。在作業設計方面，語文教師需要分析學生的異同點，在作業設計時保證難度符合大部分學生的需求，同時也要確保作業任務量，使大部分學生能夠獨立完成，不會占用學生太多的課后時間。在減少作業量的同時，語文教師也應該提高作業內容質量，并結合課文內容，升華作業內容。

例如：在學習《方帽子店》這類生字詞多，情感和線索復雜的文章時，語文在作業布置方面，需要將作業分為預習和鞏固兩階段。在前期需要解決生字詞，后期則要把握文章的主線和情感，這樣的作業設計方式能夠提高學生對基礎知識的理解和吸收。

（三）針對不同情況調整作業量

伴隨著“雙減”政策的提出，小學語文教師要確保作業量不會影響學生的學習。減負也成為了當下語文作業布置的指導思想。這使得小學語文作業量占用的學習時間減少，相對應的是學生的成績和整個教學進度受到影響。教師需要用過布置作業來彌補這一點，在確保作業量合理的前提下，認真分析文章的中心和情感，并結合學生的學習情況合理布置任務。

例如：在學習文章《漏》時教師也要創新作業類型，通過讓學生閱讀和收集其它類型的文章或者詩詞，減少生僻詞匯等學習任務。要注意的是任務量不能大規模縮減，不然會使學生產生懈怠心理。

結語：總的來說，“雙減”政策的實施提高了小學語文作業布置的科學性，提高了作業在小學語文教學當中所占比重，合理的作業設計對于提高學生語文綜合能力，提高小學語文整體教學質量具有重要意義。

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作者簡介：

朱雙（1992.10—），女，漢族，籍貫：廣西柳州人，廣西師范大學漓江學院，本科學位，柳州市魚峰區雒容鎮第二小學?二級教師。