探究學前教育中有效促進幼小銜接的途徑與方法

韓倩

摘要：幼兒園教育與小學教育存在較大差異，幼兒園更注重寓教于樂，著重培養幼兒良好的生活習慣，而小學則更注重對課程知識的學習，且課程時長更長。如何幫助幼兒平穩度過幼小銜接階段，需要科學的課程設計、健康的教育理念。

關鍵詞：學前教育;幼小銜接;途徑

1幼小銜接的必要性

幼兒在幼兒園的就學階段所要遵守的強制性規則比較少，在課堂上也比較隨意自由，在課堂時間安排上，幼兒園的課堂時長為30分鐘，而小學的課堂時常為40分鐘。時長的變化需要幼兒在課堂上保持更久的注意力，對其專注力和規則意識提出了更高的要求。較之幼兒園更為寬容自由、以游戲和課堂活動為主的教育形式，很多幼兒在初入學的時候并表現出了不遵守課堂紀律、學習積極性減退等諸多問題。幼小銜接可以極大緩解幼兒及家長因環境改變、課程內容改變、教育理念改變而導致的精神壓力，進而為幼兒實現順利過渡和銜接奠定堅實的基礎。

學前幼兒處于可塑性極強的階段，在這個階段養成的行為習慣以及思維模式會影響幼兒之后的身心發展。做好幼小銜接工作，對一些幼兒在轉型期所要面臨的問題進行提前鋪墊，給予幼兒必要的準備時間能夠讓幼兒更加從容地應對在即將來臨的小學階段的各種問題，不僅有助于幫助幼兒養成良好的行為習慣，還有助于幼兒的身心健康發展。

2學前教育中有效促進幼小銜接的途徑與方法

2.1注重體驗，及時引導

《指南》指出：“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在幼兒社會領域的學習和發展中，“體驗”是一種非常重要的學習方式，幼兒教師及家長可以經常和幼兒一起參加一些群體性的活動，鼓勵幼兒和不同年齡的伙伴、成人交往，用尊重、接納的態度與幼兒交流，鼓勵他們表達自己的想法和需求。教師可以通過討論班規等方式，幫助幼兒適應小幼兒活。

2.2加強對幼兒習慣的培養

（1）做好勞動習慣提前培養

進入小學后，幼兒會遇到更多需要獨立應對的生活問題，培養幼兒的自我服務意識和勞動意識有助于他們解決問題，增強獨立性和自信心。幼兒園要開展相關勞動主題活動，如師幼共同制訂班級值日生計劃，學習整理書包和學習用具，開展扣扣子系鞋帶比賽等。家長要重視勞動對孩子成長的意義，放手讓孩子承擔一定量的日常家務，如整理餐具、收納衣物、整理床鋪等。在這個過程中，家長要不斷鼓勵和肯定孩子的勞動付出。

（2）做好生活習慣提前調整

小學的作息習慣、生活節奏與幼兒園大為不同。幼兒開始大班下學期的學習生活后，學校可以在充分保證孩子自主游戲時間的前提下，適當延長單次集體活動的時間，適當減少午睡時間;教師要在一日活動中有步驟有計劃地減少生活活動的統一安排，幫助幼兒逐步培養生活自理能力。家長在家中可以按照幼兒園的作息時間安排幼兒早睡早起;幼兒園畢業后的假期，家長要調整孩子的作息規律，安排合理的作息時間，養成良好的生活起居習慣，避免入小學后出現“早上起不來，下午打瞌睡”的現象。

（3）做好學習習慣專項練習

進入小學后幼兒會面臨新的學習任務，良好的學習習慣是保證幼兒自主學習的重要基礎，因此鞏固和強化良好的學習習慣比獲取知識更重要。幼兒園要有針對性地開展活動，促進幼兒專注力、堅持性、計劃性等學習習慣的養成。當幼兒進入大班的生活學習后，就應適當增加一些探索性的科學活動，激發幼兒動手動腦探究問題的意識。家長在家中要營造良好的家庭學習氛圍。如每晚固定時間采用改編情節、延伸想象等方法陪伴孩子閱讀，參與到孩子的學習過程中;認真傾聽孩子講述幼兒園一天中發生的事情。

2.3以創造性的游戲培養幼兒學習品質

教師可通過結構類的游戲設計，培養幼兒的創新能力，如不同積木構建物品，讓幼兒在依照自己的興趣，選擇適合的材料建筑物品的時候，無形激發想象力與創造力。如在進行“簡筑家園”的游戲中，讓幼兒使用不同大小與形狀的積木搭建自己想象中的家，每一名幼兒都很有創意，給人耳目一新的感覺。通過此類游戲，不但激發幼兒潛在創造力，還有助于幼兒良好學習品質的培養。再如在設計角色游戲的時候，可由幼兒之間互相交流討論，然后確定游戲的主題，商討如何分配角色，然后進行裝扮，自主開展游戲。此過程就是幼兒想象與創造的過程。另外在游戲中幼兒在動作、語言與表情的豐富下，讓表演游戲變得更加飽滿，效果更好，此都是幼兒自主創造的結果。

2.4增加家校互動

家長和幼小銜接的教師應該多一些溝通和交流，這樣才能更好地把握幼兒的特點，進而進行有針對性的補充教育。當孩子從幼兒園過渡到小學學段，出現情緒焦慮、低落、敏感等問題時，教師應當及時和家長取得聯系，反饋孩子在校表現，并且與家長一起探討具體的支持策略。教師也可以通過家訪或者是其他線上溝通的方式了解孩子在家的表現。尤其是當發現孩子存在對新環境的抵觸和抗拒情緒時，教師要聯合家長及時采取干預措施，對孩子的表現進行追蹤。只有增加彼此之間的溝通，才能發現幼兒在學習習慣和生活習慣上存在的不足并且通過鼓勵的方式幫助幼兒改正不足。同時教師和家長也要在互動的過程中挖掘幼兒的優點，盡量通過鼓勵的方式給予幼兒更多的肯定，增強幼兒的學習自覺性，喚醒幼兒對于學習的熱情。

3結束語

綜上，幼小銜接是幼兒園到小學階段的過渡，也是幼兒心理發展的重要轉折點。在科學的幼小銜接工作中，幼兒教師應加強對幼兒習慣的培養，以創造性的游戲培養幼兒學習品質，并增加家校互動，從而培養幼兒對學習的熱情。通過對幼小銜接問題與解決對策的研究，為幼兒園高效開展幼小銜接工作提供有力的支持，幫助幼兒更快地適應小學的學習與生活。經過本次研究，也有助于幼兒園教師對幼小銜接工作有更完整系統的認知，更加重視幼小銜接工作中涉及的理論研究。

參考文獻：

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