留守兒童教育策略和實(shí)踐研究

郭袁嫘 虢美娟

摘要：留守兒童的父母忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況和成長狀況，在缺乏父母疼愛、感受不到家庭溫馨的情況下，留守兒童學(xué)習(xí)的積極性并不高，再加上無人輔導(dǎo)，最終導(dǎo)致他們的成績較為落后。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性均較強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生的計算能力和邏輯思維水平等都要求較高，學(xué)習(xí)的難度較大。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)留守兒童的身心特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、大膽質(zhì)疑、生活化教學(xué)以及組織實(shí)踐探究活動等，從而激發(fā)出他們的潛力，實(shí)現(xiàn)留守后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);留守兒童;后進(jìn)生

引言：新課程理念提出后，廣大教師紛紛探尋科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂趣味性、新奇性、生活性與實(shí)效性的方法，力求為小學(xué)生的信息獲取、知識積累、視野拓寬與才干增長提供一個盡可能完美的認(rèn)知環(huán)境。在課堂上，小學(xué)生的認(rèn)知行為具有非常強(qiáng)的情緒化傾向，這種現(xiàn)象源于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未定型，自律意識與自控能力較弱，導(dǎo)致小學(xué)生的關(guān)注度難以長時間集中在一件事物上。因此，教師應(yīng)積極開展趣味教學(xué)，借助趣味元素有效吸引小學(xué)生參與課堂活動。

一、建立和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有愛，就沒有教育?！痹谵r(nóng)村小學(xué)中，留守兒童占據(jù)了較大的比重，基本上在學(xué)校生活，從小與家長分離，很難享受到家長的愛。作為教學(xué)活動的“領(lǐng)頭羊”，教師可以通過自己的愛來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，盡可能填補(bǔ)他們情感方面的缺失。那么，如何填補(bǔ)呢？首先，教會學(xué)生如何進(jìn)行生活自理。如：在課余時間，教師可以深入學(xué)生之中，教給他們正確洗衣服、整理床鋪的方法等，讓他們學(xué)會以積極、向上的態(tài)度迎接生活;其次，幫助他們找回自信，嘗試著信任教師，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、成長的意識和能力，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的的驅(qū)使下積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使其學(xué)習(xí)效果事半功倍。上文提到的方式都是循序漸進(jìn)、由淺至深的，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且有的放矢、對癥下藥地開展教學(xué)。例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以試著將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生就此展開自主學(xué)習(xí)、探究，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體如下：讓學(xué)生在課前搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料、素材，以便于后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討。這樣一來，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，還有利于學(xué)生對合作探究萌生興趣，從而間接地深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。為了取得更佳的效果，教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上自主動手畫圖。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這一環(huán)節(jié)有著極強(qiáng)的興趣，通過從學(xué)生的興趣出發(fā)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終真正投入到學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與效率的提升，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

二、借助游戲教學(xué)構(gòu)建興趣課堂

對于小學(xué)生而言，游戲具有獨(dú)特的吸引力，是小學(xué)生心馳神往、樂此不疲的快樂之源，更是小學(xué)生生活中不可缺失的重要活動。因此，教師可以將游戲活動融入教學(xué)中，以此作為構(gòu)建興趣課堂的切入點(diǎn)，讓小學(xué)生在開心的游戲活動中積極主動地進(jìn)行知識積累與能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。這樣，游戲活動就成為小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的興趣“引子”，推動小學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路去實(shí)現(xiàn)對探究任務(wù)的主動感知與積極處理。

三、借助生活展開教學(xué)

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可從實(shí)際生活中取材，以拉近留守兒童與所學(xué)知識之間的距離，促使他們在現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，借助生活展開教學(xué)，能滿足留守兒童多樣化的學(xué)習(xí)需求，有助于他們建立起完整的知識體系，使得整體課堂教學(xué)效果較好。

四、對留守兒童充滿愛心和耐心

愛是我們作為教育工作者最基本的素質(zhì)之一，沒有真正的愛就無法在教育學(xué)生的工作中取得成功。有教育學(xué)家曾說過：“教育學(xué)生的技巧和奧妙在于如何愛學(xué)生”，愛學(xué)生是教師工作的基礎(chǔ)。特別對于留守兒童，他們從內(nèi)心更渴望得到老師、同學(xué)、學(xué)校、社會的關(guān)注和認(rèn)可。我們班主任在工作中一定要從細(xì)微之處關(guān)心這些孩子，時時刻刻關(guān)注他們的思想情緒的變化，多與他們溝通交流，了解他們的內(nèi)心想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們實(shí)現(xiàn)思想的共鳴?！熬\所至，金石為開”，班主任要有慈母的愛心，要有嚴(yán)父的決心，更要有持之以恒的耐心。慢慢地一步步走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心，讓留守兒童把老師、把班主任當(dāng)成自己的親人，班主任要成為留守兒童學(xué)習(xí)、生活、精神上的依靠，讓留守兒童感受到慈母嚴(yán)父般愛的溫暖。班主任就要做這些留守兒童的慈母和嚴(yán)父，承擔(dān)起這份艱巨的責(zé)任。

這就要求我們班主任在班級管理中，多留意這些留守兒童。比如，某些留守兒童在以前上課的時候非常遵守學(xué)校紀(jì)律，從來不遲到，上課的時候也沒小動作，規(guī)規(guī)矩矩地聽課，按部就班地寫作業(yè)。但是，突然某天或者某段時間，這個學(xué)生遲到了或者經(jīng)常在課堂上不安心聽課，而是經(jīng)常走神。針對學(xué)生的這種反常的現(xiàn)象，班主任要有敏銳的觀察力，要能發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生存在的問題。這時候班主任要及時地和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，詳細(xì)了解他的心理變化過程，掌握這段時間存在的問題，是什么樣的事情導(dǎo)致他出現(xiàn)了當(dāng)下的變化。找到了問題存在的原因，就可以對癥下藥，就可以給學(xué)生做思想工作，就可以幫助學(xué)生解決其存在的問題，從而使其走到正常的課堂教學(xué)中來。學(xué)生感受到了老師的愛，感受到了班主任的關(guān)愛，就會通過努力學(xué)習(xí)來報答班主任對自己的愛。

結(jié)論：總而言之，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要想提高留守兒童的學(xué)習(xí)實(shí)效，那么教師就應(yīng)當(dāng)對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)予以充分重視，并且通過行之有效的方法加以實(shí)踐，努力為其營造一個更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)、培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其更加主動、積極地參與是學(xué)習(xí)、探究之中，為正式學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。值得注意的是，對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程，離不開廣大教學(xué)工作者的努力和學(xué)生的配合。

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