淺析小學思政德育教育滲透策略

郭亞玲

摘要：小學思政教學的內容和學生的現實生活之間存在著密不可分的聯系，對于引導學生樹立正確的“三觀”可以起到十分積極的促進作用。因此，在小學思政教學的過程中，教師要改變傳統的“灌輸式”教學手段，重視學生本身的成長需求，在小學思政教學中踐行德育的思想，從而豐富小學思政教育的內涵，使學生可以運用從教材上學到的知識解決實際生活中的道德問題。本文立足于小學思政教學角度，對小學思政德育教育滲透策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：小學思政;德育;課堂教學

引言：在素質教育的環境下，教育的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的優質人才，其中，德育站在首要的位置上，不僅會在很大程度上影響學生的成長，也會對社會的發展產生巨大的影響。然而，現如今隨著社會經濟水平的提升和網絡環境的不斷擴大，學生受到的不良干擾也越來越多，給德育的實施也帶來了很大的困難。如何真正地落實德育并促使學生形成良好的思想道德標準成了社會廣泛關注的話題。隨著課改的不斷深入，德育教育越發重要，為了保證教學質量，對小學思政德育教育滲透策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、小學思政教學中滲透德育的重要意義

豐富學生情感體驗。情感是影響人行為方式的最重要因素，學生在未來會走向怎樣的道路，取決于學生的生活體驗。在傳統的小學思政教學過程中，教師經常會采取“灌輸式”的教學手段，導致學生對思政的學習興趣不高的情況。而通過將德育的理念滲透到思政教學中去，可以有效地激發學生的內在動力，讓學生切實地成為課堂上的主人，對相應的思政知識產生濃厚的興趣，在潛移默化當中了解事物的發展規律。

促進學生正確學習方式的掌握。在傳統的教學中，學生大多是通過反復記憶的方法學習思政，取得的效果并不理想，甚至會讓學生對思政的學習產生反感的情緒。而通過德育在小學思政教學中的滲透，教師要關注學生的真實情況，充分地挖掘現實生活中的德育案例，讓學生通過理論與實踐相結合的方式學習。如此，可以大大加深學生對教材上理論知識的認識，從而使學生掌握更加有效的學習方式。

二、小學思政德育教育滲透策略

1.教師可建立教學情境，引導學生積極思考

在思政教學過程中，由于小學生理解能力不足，認知基礎較薄弱，單純地進行理論內容講解，往往難以將其引入思考狀態，影響學生的思考效率。教師在教學過程中，可通過多媒體設備播放課件，建立教學情境，使學生在情境教學下產生代入感，與德育故事的內涵產生情感共鳴，進而幫助學生對一些道德思想理論進行更好的理解。而情境故事展示能夠增強故事內容所蘊含的觀點或理念的直觀性，學生在生動、形象的教學環境下能夠加深對道德觀點的理解。例如，在教學“我的環保小搭檔”這一課內容時，教師可以先用動畫為學生演示一個小故事，動畫內容可以是小主人公和伙伴去公園玩耍，看到了各種不良行為，小主人公和小伙伴在看到這些現象時及時上前制止，并說明這樣會給環境帶來哪些危害，而故事中存在不良行為的路人在經過小主人公的勸告后感到非常羞愧，并決定改正自己的錯誤。學生在這樣的故事影響下能夠被喚醒道德思想意識，提高自身的環保意識。教師可以讓學生根據教材的引導尋找自己的環保搭檔，使學生通過行動來實現對環境的保護，加深學生的環保意識。

2.活用案例教學，豐富學生情感

案例教學法是指教師根據教學的目標，選擇與學生實際生活密切相關的事件或者事例，讓學生針對案例進行思考、分析和討論，從中得到相關的結論。案例教學可以有效地激發出學生的主體意識，使學生認識到思政的內容和自己的現實生活有著十分密切的聯系，讓學生在案例的分析中獲得知識，有助于提高學生對正確思想道德觀念的認識，豐富學生的情感體驗，從而實現德育。

身為學生的引導者，教師一定要堅定正確的道德觀念立場，在教導學生之前明確什么是對的、什么是錯的，只有這樣，才能夠選擇出具有正能量的案例開展課堂教學，產生正面的教育效果。比如，在教學《我能行》這一節內容時，教師要注重培養學生自強自立的精神，讓學生可以逐漸養成獨立自主的人生態度。因此，結合小學生的性格特點，教師可以以學生感興趣的名人作為案例，如成龍、李連杰、吳京等等，引導學生了解這些名人的人生故事，從而激發出學生的斗志，使學生對自強的重要性產生正確的理解，更好地達到德育的效果。

小學生的認知能力是有限的，學生對問題的認識很難達到深刻的程度。因此，結合小學生的認知發展需求，教師要從學生的實際生活入手，選擇源于生活的案例，從而增強學生的親身感受，讓學生認識到思政的知識就在自己的身邊，提升課堂教學的效果。

3.注重文化引入，陶冶學生情操

雖然現在的物質文化比較豐富，學生隨時都可以通過網絡的方式與外界進行互動。但是不可否認的是，現在的學生對文化的理解是十分不充足的，學生的精神文明構建明顯不足，對道德的認識比較膚淺，思想十分浮躁，容易產生錯誤的觀念。因此，在小學思政教學中，教師必須加強文化的引入，引導學生正確地認識文明，了解物質背后存在著的深刻思想，讓學生學會站在長遠的角度考慮問題，這樣，可以使文化深入地陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，在無形當中起到德育的效果。

比如，在教學《美麗文字民族瑰寶》這一節內容時，教師可以提前了解一下班級上學生在文字方面的造詣，掌握學生的漢字學習基礎，通過課前調查的方式認識班級里的書法愛好者。之后，教師可以給學生布置任務，讓學生自己選擇一種寫字的方法，包括毛筆、鋼筆字或者鉛筆字等等，完成一幅作品。之后，在課堂教學的過程中教師可以組織學生開展一次字帖拍賣會，讓學生將自己臨摹的字帖拿出來進行拍賣，分享自己的藝術作品。這樣，就通過學生喜聞樂見的方式拉近了學生和中華傳統文化之間的距離，有助于提高學生對優秀傳統文化的興趣，培養學生熱愛國家的情感。

結論：

綜上所述，在小學思政教學的過程中，教師要改變以往只注重理論的教學理念和方式，加強學生在思政教學中的實踐參與，通過理論與實踐相結合的教學手段，對學生進行德育，將學生培養成為具有良好道德素養和實踐水平的人。身為教師，要及時地關注學生的身心成長情況，了解學生在道德養成上存在著的問題，因材施教，選擇適合學生的德育方法，幫助學生形成正確的道德觀念和法治意識，促進小學生的身心健康成長。

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