淺談高中語文微課堂與核心素養的關系

倪艷娜

摘要：語文的核心能力包括培養語言技能、培養語言思維、激發審美意識、幫助學生理解文化形態。在語文核心素養的大背景下，教師的指導有利于全面提升學生的綜合素質，微課堂作為一種新型的教學資源，在微課應用過程中有助于增強課堂教學效果。但是，目前我國語文教學中還存在著許多問題，嚴重地影響著語文的核心素養的有效培育。基于這樣的背景，文章對目前漢語語文發展中的一些問題進行了分析和研究，并給出了一些具體的實施方案。

關鍵詞：高中語文;微課堂;核心素養

引言

目前，我國的教育正朝著多樣化的方向發展，教育事業也在不斷地向前發展。教育對人類社會的發展具有重大的現實意義。在現代教育教學中，核心素養的培養已經成為教育界的一個重大課題。在高中語文教學中，微課堂的引入有利于豐富課堂教學資源，開闊學生的眼界，促進學生的持續學習和提高。語文核心素養可以概括為學生個體在高中語文的學習過程中，根據現有語言學習的經驗，對語文知識進行感悟體驗和反思，能夠形成復合性素養，學生個體在積累語文知識中能夠增強對語言知識的理解和運用。由此可見，學生的核心能力在語文學習中起到了至關重要的作用。因此，本文認為，學生的核心能力是影響學生語文學習的關鍵因素。通過對學生核心素質的培養，可以使其個人的適應性、學習動力和綜合素質得到提高。

一、高中語文核心素養概述

高中語文的核心素質是在一定的學習過程中，逐步培養出符合自己和社會發展要求的個性與關鍵能力。語文的核心素養，不僅要體現其核心素養的內涵，還要體現其語言的學科性質，即，聽說和寫作的能力。在語文教學中，單純的聽、說、讀、寫能力的培養是遠遠不夠的。教師應重視培養學生的文化價值觀、培養其文學美育能力、培養其理想價值觀。語文的核心能力是指學生的詞匯、語素、口語等方面的知識。所以，在教學過程中，對學生進行核心素質的培養絕非一朝一夕之功。這需要逐步的引導和可持續發展。老師們要和同學們共同發展核心課程。通過強化師生間的交流，使學生能夠更好地進行知識與技能的傳授。同時，學生也要將所學的知識運用到教學中去，以提升教學質量，強化自己的知識運用。

二、微課程在培養學生核心素養中的應用作用

在高中語文教學中，通過課堂教學，激發學生的學習興趣，是培養學生的基本素質的重要途徑。微課堂作為一種全新的教學資源，能夠突破傳統教學理念的桎梏，有效地調動學生的學習興趣。針對這一時期的學生，教師在教學活動中運用微課堂進行教學活動，能給學生帶來良好的感知體驗，并使其具備良好的學習品質，并能使其適應自身的思維特點。在語文教學中，學生可以利用微課堂的形式來展現古代詩歌，從而加深對中國傳統文化之美的認識。

三、高中語文學科特色核心素養的培養

1、深入探索高中語文學科教材資源

有些高中語文教師在教學中都會產生一個疑問。他們不知道怎么發現和獲取語文教學的各種資源。但是，這本質上是高中語文在發展微型課程之時，沒有將注意力轉移到高中語文的基礎高中語文課本。這說明部分高中語文老師對課本的研究還不夠深入。高中義務教育階段的語文教材被劃分為若干主題內容單元，其中微課的學語文教學資源十分豐富。特別是高中語文綜合教學這一部分，是一種非常實用、靈活多樣的教學形式，它為開發高中語文教師的微課堂提供了大量的開發資源。另外，不同地域的獨特文化背景和獨特的校園文化氛圍，也可以成為我國高中語文教學的一個重要組成部分。這類語文微課程的開發所使用的資源十分豐富，涵蓋了不同領域、不同區域的不同文化、不同的教學內容，比如不同地域的風俗習慣、不同的民族文化、不同的文化背景，都可以作為開發語文微課程的課程資源。所以，我們應該把它作為一種教學資源來培養，并把它作為一種教學活動的一個重要內容。

2、充分挖掘多元化高中語文課程資源

在語文教學中，語文教師要充分利用本地的社會資源，對其進行改造，并將其導入到教學中。大多數的語文教學資源都需要把學習到的知識變成實際的應用。另外，在語文課程中，學生應該把社區活動融入到課堂教學中，讓他們有機會參與到社會實踐中去，從而打造深刻的社區服務印象。

四、基于核心素養的高中語文微課程開發對策探討

1、拓展課文內容，創設教學情境

在新世紀新時高中語文教學理念的指導下，學語文教師要加強對中學生的實踐操作能力、自我管理的訓練。微課的開發與運用，能有效地解決這一問題，使中學生對語文的認識與探究變得更加容易。通過實際操作來探討語言知識，可以提高學生對語言的認識和分析能力，并能有效地解決語言教學過程中遇到的問題。此外，在微課教學模式的開發中，教師更重視拓展中文教學資源，并運用多種教學模式，為學生提供豐富多彩的語文教學。同時，要使語文微課的教學設計更加完美，老師們也不能僅僅依靠課本來解釋，而應該把課本以外的一些優秀元素利用起來，通過現代教育信息化手段向學生呈現。為充分發揮現代教育中最好的要素，提供資訊科技裝備。高中語文教師要全面理解語文課本的結構，并把握其核心理念。對于不適合中學生的內容，可以進行適當的修訂，同時，針對本班初中生的實際學習狀況，對課本沒有反映的學習內容進行了補充。

2、明確學習目標，激發學習欲望

在教學活動中，教師要對學生的學習特征進行科學的分析，并對其進行準確的教學。為學生提供精準的教學指導，使他們能在微型課堂上正確地引導他們。此外高中語文教師也可以在教學過程中引入興趣元素，以促進其對語言課程的探究和探究。另外，在發展微型課程時，要準確地對其進行教學目標的準確定位，避免中學生在多元化的教學模式下失去自己的學習方向。比如，在進行《赤壁賦》微課程教學之時，對課堂上的同學的心理進行了全面的分析，把教學重點和微課堂有機地結合起來，利用多媒體教學手段，將赤壁戰役的情景錄像呈現在學生面前，使同學們能夠更好地了解赤壁戰役的創作環境。另外，還利用微型課堂，對宋詞的風格、詩人等進行了講解，使學生對宋詞有了初步的認識。在此基礎上，教師通過微課，讓同學們對“赤壁賦”的認識與解析，從而確定了“赤壁賦”的學習目的。通過這種方式，使學生能夠更好地了解漢語課本，從而豐富漢語教學的學習與探索。

結語

從上述幾個方面可以看到，目前語文教育的發展狀況是多種多樣的。微課堂是一種全新的教學方式，它能使課堂的教學效果更加豐富和多樣化。要注意系統地開發和設計微課。在教學過程中，充分利用微課堂和語文核心素養，建立一個很好的語文交流平臺，培養學生學習的興趣，培養學生的核心能力，增強學生的整體素質，促進新語言教學的可持續發展。

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