小學數學有效課堂教學情境創設方法探討

王曉純 黃錦

摘要：德國一位著名的教育家曾經說，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓勵學生，而不僅僅是老師的能力水平。教師在課堂上激發學生的情緒，激發他們的創造性思考，必須在特定的環境下進行。學生在學習新知識時，必須要在特定的環境下進行學習，并在特定的環境下進行學習和鞏固，這樣才能把抽象的數學知識轉化為學生所喜愛的、生動的知識。因此，在有效的數學課堂中，環境的有效創造是非常關鍵的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設;有效方法

引言

數學是小學教育的重要內容，它具有嚴密性、系統性、抽象性等多種特點。在小學階段，由于年齡尚小，心智尚不成熟，天性貪玩、活潑好動，所以，目前的小學數學教師要做的就是如何提高學生的數學學習興趣。隨著新課程改革的深入，初等教育中的創設情境越來越多地被采用。在小學數學中，建立高效的課堂教學環境可以幫助學生更好地理解復雜的數學知識。

一、教學情境概述

所謂廣義的教學情境指的是對學習主體產生影響，并使其形成一定程度情感反應的客觀環境。教學情境指的是由老師在上課堂時創設的某種情感氣氛。而此處所謂的客觀環境則指的是整個教育環境，全面涵蓋了學生所置身的物理環境以及學校設置的各種軟件設施。狹義的教學情境，指的是具有一定情感氣氛的課堂教學環境。可運用不同的教育手法，通過形式各異的教育形式，來營造出優良的學習氣氛，從而使學生產生求知的強烈愿望，并主動投身于探究、發現學習知識的活動中來，從而對這些認識有一種合理的認識;教學情境的運用則非常靈活，既可以貫穿全程，也可以應用在教學的開始、課中、結束。

二、小學數學課堂教學情境創設的意義

1.提高了小學數學課堂的有效性

小學生處在年齡較低的時候，智力還處在發展初級階段，對事情的理解有限，因此他們活躍好動，缺少耐性，容易對新奇事情產生好奇。所以利用一些小活動，創造小學數學課堂情境，就可能更有效地充分調動學生學習的主觀積極性，從而開發學生的聰慧智力。例如，通過開展游戲與競賽，既活動了課堂氣氛，還使學生從游戲與競賽中掌握到相應的知識點，有助于學生學會思維與分析，進而達到提升課堂教學效果的目的

2.促進了小學數學課堂的師生互動

情境教學能夠通過師生的共同活動，增進師生間的情感互動，從而弱化師生的教學角色意識，并加深了師生們相互之間的情感聯系。正像我們大家都了解的一樣，良好的師生關系能夠促進課堂教學的順利發展和學生學習積極性的提高。所以，利用情境教學環境來培養與教師們之間的合作關系是十分必要的。在情境教學環境中，娛樂氛圍能夠讓老師和學生們全身心投入到課堂教學中，在放松課堂氣氛的中體現出最純的自由情感，能夠有助于老師完成課堂任務，也有助于培養與學生間的情感。只有在老師們與學生之間的合作與理解過程中，數學活動才能夠在輕松愉快的學習氣氛中更高效地開展。

三、小學數學教學的現狀

1.教學內容枯燥無味，方法單一

在傳統的小學數學教育中，老師的教學方式相對簡單，基本都是對教材的單純理解，并沒有對學生的合理指導。學生在面臨大量抽象化數學經驗的時候，就會覺得乏味、無趣，進而缺乏教學趣味，造成小學數學課堂的效果較差。

2.忽視了情境創設的重要性

情境教育，是指教師在課堂教學中，利用幾個生動有趣或簡短的實例，將原來抽象難懂的教學內容融于具體生活，這樣學生就易于掌握。但許多教師在小學數學課程中卻忽視了這一點，而在課堂中僅僅單純地介紹教學內容。雖然教師的講解比較專業，但他們較難掌握這些相對抽象的東西，從而影響到了教學效果。而如果教師可以開展情境教育，把學習帶入日常生活，學生就能夠容易的掌握和了解一些抽象的東西。

四、小學數學有效課堂教學情境的創設方法

1.建立師生關系，創設有效情境

關于教育內容的認真研討，我們覺得教育不僅是老師和學生之間的知識傳遞，同時也是老師和學生之間的情感交流，所以形成全新的、和諧的師生交流環境是十分關鍵的。因為老師和學生之間互相了解，相互信任，所以課堂教學氣氛就是由老師和學生一起營造的，不是某方的獨角戲，老師課堂上就會更加的有熱情與動力，學生的學習也就更加的輕松快樂;相反之下，僵化的師生溝通會使得學生課堂上步履艱難，老師課堂上無熱情，學生在課堂里學習時就會感覺到某種無形的壓抑，課堂里教學氣氛更加低沉。所以和諧的師生溝通環境是高效課堂的基石。除了正常授課時間外，在課余時間老師也要多多關注學生，爭取從臺上走到臺下，直接進入學生的精神世界，從而形成更濃厚的師生感情。同時老師在授課過程中也要嚴慈相濟，不應當過于嚴厲，否則容易讓學生害怕;也不應當過于放松，那么就不利于學生樹立起老師的尊嚴和威信。同時老師也要相信學生和關心學生，尤其要關注班上一些沒有信心甚至成績很不好的學生，讓學生與老師更加親密，對老師產生信賴，對學習更有自信。

2.注重課堂情境設計的實效性

現階段，伴隨著多媒體教學信息技術在教學中的應用，使小學數學中的復雜教學內容顯得越來越易于掌握。多媒體教學信息技術中的圖像、音頻和圖形效果等可以讓學生得到更良好的視聽感受。所以，在小學的數學課堂教學中，很多老師們都愿意通過使用現代化教具對課堂情境加以創設，方便于學生對內容進行認知。但是，在實際運用多媒體的過程中，老師們必須同學生現實需求相互聯系，注意課堂情境創設的實效性，讓多媒體技術在組織課堂中的輔助功能得以最大限度的發揮。

3.注重課堂教學情境設計的挑戰性和時效性

在小學數學的傳統教育中，教師主要對學生解決教材中已有問題的能力加以訓練，包括答題技能和思維的訓練，等等，這必然地使學生獨立思考能力和敢于發問的精神有所減弱。所以，在創造小學數學課堂情境的過程中，教師應抓住核心，精心設計，讓學生獨立思考、勇于提問的潛力得以發揮，同時，在課堂上背景知識的影響下，帶動他們學會主動性和積極性的增強。

4.復習舊知，溫故而知新

因為教學情境設計是為某每節課或某個單元的課程而創設，所以需要充分考慮教學情境設計的實用性，和設計、運用教學情境所需要付出的成本與資源。過于繁雜重復的課堂情境不但浪費了太多課堂教學時間，反而更容易導致課堂教學內容主次不清，干擾學生的思考，也不利于學生的選擇性認知。好的復習導入既能為老師的新課程做好鋪墊，也能為上一節課的復習做好準備。如果一味重復枯燥的復習導入則加大了老師、學生的壓力，也無法相信該課程情境的創設是成功可行的。

結語

在小學數學教學中運用情境創設方法，可以使學生的數學學習活動更加輕松。把教學情境看作是學生數學學習的橋梁，既可以促進學生的數學學習，又可以培養學生正確的數學學習意識，使他們掌握更加完整的數學學習方式。在當前教育改革全面深入的今天，我們每個教育工作者都應該努力運用教學情境創造法來進行教學，把新的血液注入到小學數學的課堂中。

參考文獻：

[1]于德春.教學情境的創設要關注有效性[J].新課程（上），2016（9）.

[2]季超.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].新課程（上），2016（9）.