以“愛滿天下”理念構建高中班級管理的研究

王雅靜

摘要：“愛滿天下”的教育思想是陶行知倡導并被廣泛應用的一種教育方式，它著重于熱愛學生，以愛為本，以學生為本，以尊重為本，讓學生在快樂的環境中學習、成長。本文從“愛滿天下”的思想出發，從推行平等管理模式、營造和諧班級氛圍、組織多元化班級活動、注重鼓勵性教育等方面，全面剖析了構建中學班級管理的基本戰略。

關鍵詞：“愛滿天下”理念;高中班級;管理;策略

高中生的班級工作與其它學段的管理方式有很大的差異，這是因為這一時期的學生具有一定的自知之明和自主性，因此，在具體的班級管理工作中，應盡可能地避免采用主觀管理的方式，而應從生本主義的角度出發，對學生進行科學的管理。在結合學生身心發展的特征和“愛滿天下”的基本內涵的基礎上，對學生進行有效的管理與指導，使其在充分體現學生主體地位、增強對學生的尊重和自由發揮的空間等方面，在完善教育管理效果的同時，也有利于提升學生的自我管理水平，推動實現班級管理與核心素養教育發展的根本目標。

1實施公平化管理模式

在高中階段班級管理工作中，主要負責人員為班主任，其工作內容比較復雜，不僅要針對學生基礎性學習進行監督和管理，同時要涉及到學生心理健康等多方面情況的發展。在班主任工作過程中，將“愛滿天下”教育理念完善地運用至具體管理體系中，將會全面提高班級管理效果，幫助學生從不同角度感受班主任的引導，促進實現班級管理的根本目標。在此過程中，班主任可以通過公平化班級管理模式的構建方法，幫助學生充分體會合理且公平的學習氛圍，全面提高管理質量，促進班級管理效果的穩定提升。例如：公平化班級管理模式可以通過學生角度進行分析。在實踐教育管理工作中，必然會存在學習層次及綜合素養不同的學生，學生之間的差異性是容易造成管理工作出現不公平問題的重要成因。在具體班級管理工作中，需要以公平的視角對待每一名學生，一視同仁設計管理方案，既要使學生感受到班主任的尊重，同時要促進提升學生的自信心。與此同時，公平化管理模式要體現在給予學生更多的機會，使每一名學生均有機會參與至班級管理工作中。無論是班級管理機制的制定或是班級管理機制的落實工作，均可通過學生角度進行分析，使學生積極參與至班級管理工作中，成為班級的主人，進而促進實現公平化管理模式的落實，全面提升班級管理質量及效果。

2構建和諧化班級氛圍

良好班級氛圍的構建可以全面推動實現班級管理的根本目標。在高中階段班級管理工作中為學生構建和諧化的班級氛圍可以通過多種方式體現，促使學生充分體會和諧及公平班級氛圍帶來的積極影響作用，同時促進發展學生健康的心理狀態，幫助學生在良好的學習生活氛圍中完成多方面發展目標，實現“愛滿天下”教育理念滲透的根本目的。構建和諧化班級氛圍的具體實施方式可以通過多種方法進行體現。首先，班主任可以通過換位思考的方式積極與學生進行溝通和交流。高中階段學生已經步入了青春期階段，大部分存在較強的逆反性心理，對于傳統形式的管理模式，大部分學生會產生較強的抵觸情緒，進而導致呈現相反的管理效果。

通過換位思考教育管理模式與學生進行溝通和交流，不僅可以促進構建良好的師生關系，同時可以為學生營造積極和諧的班級氛圍。比如：高中階段部分學生會出現過于依賴手機等電子產品的問題，這是影響學生學習效果的主要因素所在。在愛滿天下教育理念影響作用，班主任可以突破傳統過于嚴厲苛責的教育管理模式，學會站在學生的角度分析思考問題，充分了解學生依賴電子產品的根本原因加強與學生進行溝通和交流，并與家長進行良好的交流，通過多角度避免學生過于依賴電子產品幫助學生改善此問題。另外，積極良好的班級氛圍構建過程中，班主任需要加強與學生進行多元化互動，使學生充分體會班主任的重視及引導作用，從而促進提高學生對于班主任的認可，推動實現班級管理發展目標。

3組織多元化班級活動

多元化班級活動的構建方式是高中階段班級管理工作中的有效措施。結合學生的興趣方向和根本教育目標進行全面分析，為學生設計和組織豐富的班級類型實踐活動，可以充分體現班級活動構建的趣味性特點以及班級管理模式的靈活性特點。以班級為單位的實踐活動組織開展過程中，可以通過既定的教學目標作為核心思想，延伸拓展成為科學合理化的班級管理活動，全面提高學生參與積極性，進一步發展學生綜合學習效果。例如：高中階段教育管理工作中的重要發展目標之一是幫助學生構建正確的人生觀念和價值觀念，使學生思想品質得以發展和提升。在此教育目標實現過程中，班主任可以通過實踐教育活動的組織開展方式對學生進行引導。組織學生通過參觀紅色紀念館等地點的方式，使學生感同身受的體會其中愛國主義精神等思想品德教育元素的引導及熏陶作用。同時，此類實踐教育活動的組織和開展具有較強的靈活性特點，可以體現多方面教育發展目標，同時融入多項教育環節和教育方式。因此，高中階段班級管理工作中，以愛滿天下教育理念作為基礎為學生構建和設計多元化的實踐活動方案，是促進提高班級管理效率，推動實現多元化管理模式的有效方法。

4重視鼓勵性教育方式

鼓勵性教育方式是各個學齡階段教育過程中十分重視的引導方法。無論針對低齡階段學生或是高齡階段學生的教育工作中，鼓勵性教育方式作為技術核心，充分激發學生的自信心，使學生積極參與制學習過程中。在高中階段班級管理工作中，體現鼓勵性教育元素，可以結合愛滿天下教育理念為學生設計激勵方案。對此，班主任可以將激勵式教育方法融入到班級管理工作的各個細節中，使學生充分體會班主任的引導作用和鼓勵作用。在具體班級管理工作中，會發現學生的基礎能力不同，其學習態度和學習效果存在較大的差異性。但是每名學生均具備一定的優勢特點，教師可以以此作為突破點對學生進行鼓勵性教育。幫助學生充分感受自身的優勢，并在班主任的科學引導和啟發作用下將不足問題進行改善。例如：高中階段班級管理工作中部分學生的學習態度存在一定的問題，不會以積極的學習態度參與至具體學習過程中，這便影響了學生的學習效果。與此同時，此類學生具備一定的優勢特點，無論是善良友好的溝通能力或是良好的思維能力，均是班主任可以進行激勵性教育的重點。通過科學化的鼓勵教育模式對學生進行引導，可以全面激發學生學習信心，使學生不斷發揚自身的優勢特點，改善不足問題，全面提高綜合素質水平。與此同時，為了在多個方面體現鼓勵教育元素，班主任需要結合學生的具體情況，將鼓勵元素體現在日常溝通過程中，通過細節性表達方式和交流途徑使學生充分體會教師的激勵作用，全面提高學生綜合學習能力。因此，在高中階段班級管理工作過程中，班主任需要將愛滿天下教育理念結合鼓勵化教育模式為學生構建針對性的教育方案，全面提高班級管理質量，進一步發展學生綜合素質修養。

結語

“愛滿天下”教育理念與高中階段班級管理工作相結合的過程中，要充分體現學生的主體身份，利用科學性及全面性的教育方法培養學生的綜合素質能力，使學生感受班主任的親和力及啟發作用，進而完成根本教育發展目標。

參考文獻：

[1]朱德賢.高中班級管理中的積極心理學智慧[J].中學生博覽，2021（27）：36.

[2]張玉俊.淺析高中班級學生自主管理能力培養問題[J].智力，2021（25）：179-180.