小學語文看圖寫話教學淺談

嘎梅

摘要：看圖寫話以圖畫為依托，重點培養小學生的觀察、想象、表達能力，本文在分析問題的基礎上，旨在解決這些問題，探尋如何提高看圖寫話的教學效率。當然，小學語文教師應該淡化學科與學科之間的界限，在看圖寫話教學中，還可以使用其他學科中的配圖作為小學生看圖寫話的教材，以提高小學生運用知識的能力，為他們以后的學習及健康成長打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

一、看圖寫話在小學語文教學中開展的必要性

看圖寫話是寫話中的一種具體表現形式，學生需要依據圖片對其進行有效描述，在這個描述過程中需要學生具備一定的寫作技巧。通過看圖寫話，能夠有效地培養學生良好的想象力、創造力，幫助學生樹立探究意識，對學生的語言表達能力的培養也有著重要的作用。小學語文教師在進行教學的過程中，需要引導學生獨立自主地開展看圖寫話活動，帶領學生共同學習看圖寫作畫的相關技巧，以開展高質量看圖寫話活動。看圖寫話是新課改背景下產生的一種全新的教學模式，通過有效的看圖寫話，能夠更好地培養學生的讀寫能力，符合語文教學基本要求，以更好地展現語文教學的工具性和人文性，學生在進行學習的過程中能夠更好地融入于其中。語文教師在進行教學的過程中，給予學生更多的時間和空間開展有效想象活動，對圖文中的內容進行自主描寫，可以更好地激發學生的學習興趣。

二、小學語文看圖寫話教學策略

1、培養看圖能力

每個人都有一雙眼睛，但并不是每個人都在“看”世界。語文學習分兩大板塊，一個是閱讀，一個是寫作。就閱讀部分而言，讀也是鍛煉“看”的能力。廣義的閱讀，不僅是看文字還有看生活、看世界，凡是目之所及，統屬于“閱讀”的范疇。小學生雖然眼中看到的事物很廣，好奇心也非常強，但缺乏的是注意力集中，如何讓學生在圖中讀出有效信息，教師應該以教材為引導。

以《村居》和《詠柳》兩首古詩學習為例，內容都是反映春天的內容。教師講課前先不要讓學生急于去讀詩文。先讓學生去看插圖，告訴學生，兩幅圖都是具有中國傳統色彩的水墨畫。筆者認為，課本插畫所反映的意境淺薄，不能很好地鍛煉學生的識圖能力。在此基礎上又將豐子愷的《紙鳶》和《春天系列》的插圖在課堂上展示，課內課外插畫對比，教師引導，畫上看到的內容有風箏、有樹木、有人物，但是看不到的內容是風。風是間接表現的，通過樹枝的飛舞、風箏和線的飄動，讓學生體會到畫的幅面是有限的，但意境是深遠的，值得反復品讀。

2、創設趣味情境

在小學低年級教讀圖畫和寫單詞時，創造某些情境有助于激發學生的學習興趣，改變學生對讀圖畫和寫單詞的看法。因此，教師有必要結合教學實踐吸引學生，激發學生閱讀圖片和寫單詞的興趣。為了取得理想的效果，教師需要結合學生身心發展的特點，從學生的利益出發創造情境，為隨后的教學活動奠定良好的基礎。

例如，在教小學課文《小蝌蚪找媽媽》時，結合這節課引導學生看圖寫詞。教師可以先借助學生喜歡的動畫片為學生創設情境。動畫片的吸引力對小學低年級的學生來說不言而喻。因此，教師可以先播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，學生觀看后，課堂氣氛就能變得活躍起來。這時，教師可以順勢問學生：“同學們，你們在動畫片里看到了什么？感覺如何？”這時學生表達自己的欲望被激發，教師可以組織學生討論。討論中，學生對看圖寫詞的抵觸情緒逐漸消除，寫詞的思路逐漸形成。在此基礎上，教學指導將取得理想的教學效果。

3、強化寫作指導

在語文看圖寫話教學中，看圖是基礎，在圖中獲取的信息最終都將應用到寫作中。因此，教師要強化寫作指導，根據學生的認知特點，制定階段性的教學目標和科學的教學計劃，培養學生的語言運用能力，促進學生看圖寫話能力的提升。

首先，教師要從簡單的句子著手，讓學生用一兩句話描述圖中的內容，如以“什么人在什么時間、什么地點做什么”進行表達，寫清楚時間、人物、地點和事件。考慮到學生的個體差異性，教師要設計分層教學內容，對不同水平的學生分層提出要求。針對水平相對較弱的學生，可以以簡單的寫話為主，要求學生能完整地寫出一句話。針對水平相對較好的學生，要進行句群訓練，讓學生連句成段，將話寫完整，以流程、通順的語言將圖片內容表達清楚。以“猴子撈月”為例，教師可以展示猴子撈月的圖片，讓學生說出圖中的幾點要素，用簡單的語言表達圖片信息，即夜晚猴子在池塘上撈月亮。當學生掌握簡單的看圖寫話能力后，再逐步提高難度，要求學生將故事寫清楚、寫具體，從人物動作、神態等方面進行觀察，將句子進行補充和拓展，連句成段，鍛煉學生的語言表達能力。在這個基礎上，教師要引導學生展開想象，將小猴子擬人化，思考猴子為什么要撈月亮？撈月的結果是什么？他們會說什么？在這個事件中會獲得怎樣的感悟？對學生進行拓展訓練，連段成篇，寫出一篇完整的作文，提高學生看圖寫話的能力。

4、組織模仿創新

面對初學寫作的小學生，模仿是最好的開端，而模仿也是小學生的天性。因此，教師在學生寫作之初可以先讓他們仿寫。首先按照教學計劃，為學生提供看圖寫話的圖畫資料，先讓學生進行認真觀察，對圖畫有了一定的了解和認識之后，再給他們提供一些現成的文章素材，教師也可以親自寫范文，這樣就給學生提供了一些寫作的范例。

學生在認真閱讀范文之后，再結合圖畫，就會仿照著范文的觀察順序、寫作方法進行創作。小學生的聯想和想象力非常豐富，當他們有了寫作思路的時候，就會充分發揮自己的奇思妙想，用充滿童真童趣的語言描繪圖畫。例如，看圖寫話“下雨了”畫面上是一只在雨中的小兔子，它的手里拿著一支荷葉當作雨傘。先讓學生觀察后進行聯想：小兔子是去做什么了？天下雨了，它又想到了什么辦法躲雨，荷葉是長在水中的，小兔子又是怎么樣拿到的呢？小兔子回到家之后，它的媽媽是怎么樣對它的呢？這些問題都需要學生觀察后認真考慮和聯想。之后，教師可以先給學生看一些范文，看看其他人是怎么寫的，然后再發揮自己的想象進行創作。學生經過教師的引導和范文的啟發之后，寫出了很多有趣的故事。比如，針對小兔子是去做什么了，有的學生寫是去樹林中采蘑菇了;有的學生寫是去找外婆玩了。在小兔子是如何取得荷葉的問題上，小學生更是腦洞大開，有的學生寫：它遇到了大象叔叔，大象用長鼻子取的;有的學生說是青蛙弟弟幫助了它。總之，學生在原有范文的基礎上創作出了屬于自己的“個性文章”。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，教師要加強對看圖寫話的重視，改善教學方法，培養學生的觀察和表達能力，讓學生能從圖中獲取信息，并用自己的語言進行表達，在理解圖片的基礎上進行寫作，提高學生的看圖寫話能力，為今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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