跨校修讀視角下“三進”工作推進路徑與學習效果*

李婷婷 孟笑妮

（大連東軟信息學院,遼寧大連 116000）

一、“三進工作的重要意義”

為深入貫徹執行黨的十九大精神，共產黨中央委員會辦公室、國家國務院辦公室頒布了《有關加強新形勢下大學思想政治理論課變革創新的幾個建議》，教育部相繼發布《高校思想政治工作教學質量改進工程實施大綱》《新形勢下高校思想政治理論課教學需求》《一般高等院校思想政治理論課教師培訓計劃(2019—2023年)》等文件精神，提出以習近平總書記新時期我國特色社會主義思想引領高校思想政治理論課發展，全方位促進習近平總書記新時期我國特點社會主義理論教育思想進課本、進課堂教學、進學生頭腦(下文簡稱“三進”)，筑牢高校大學生成長成才的科學政治思維基石。

落實“三進”是新時代高等教育的需求，是教師培養高質量發展的強大思想武器，明確了新時代高校教育事業改革以及高校發展的前進方向。推動“三進”工作可以明晰人才培養目標，充實教學內涵，培育全面發展的新時期高素質專業化人才。大學生在高等院校中的主要任務就是掌握科學知識和做好走向社會的準備，所以能否把大學生培育成為符合社會及國家實際需要的高層次人才，成了教師教學的核心目標。實施“三進”既可以為教師人才培養工作明確目標，又能對教育教學質量的改善提供基本指引。在“三進”的帶動下，教師教學中融合愛國思想元素，進一步豐富教師專業課教學內容，履行立德樹人的各項基本任務。

落實“三進”可以不斷提高大學生的愛國情懷、政治覺悟和政治才能，幫助學生把握科研思維方式，并擁有正確運用科學方法和解決所面對社會問題的才能。國家的未來和希望是青年，“三進”工作能夠引領大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進我國大學生提高“四個自信”，進一步提高對黨的最新理論研究成果的理論接受力和政治理解力，進一步培養廣大高校學生的愛國情感，進一步提升廣大高校學生的人文自信，提升高校學生的綜合性素養。

二、跨校修讀視角下“三進”工作的推進

1.跨校修讀的概念

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）明確要推動全國優秀大學教學資源普遍共用，推進大學信息化建設和課程教學的深入整合。《中國教育現代化2035》明確要進一步激活教學發展動力，達到教學現代化目標。在此背景下我國大學精品開放課程的開發與建設工作從此陸續展開。2014年9月，遼寧省教育廳啟動了普通高校跨校修讀教學試點工作，遼寧省普通高校的跨校修讀教學改革工作也正式開啟。

遼吉黑三省和內蒙古自治區教育廳聯合發文，推動普通高等院校全面開放教育辦學，在學校教師協同培養、師資互聘、學員協同創新、國際交流合作等方面進一步強化協同，共同打造了三省一自治區高校教育工作的優質高速發展格局。這也表明，500多名優質師資可省間互聘，30多萬大學生可跨地域跨學校修讀一千門以上精品課程。跨校修讀指允許在校生跨省或跨校修讀學，這表明不同院校的大學生可入讀多個院校的課程，即利用網絡獲取了更多的教學資源。通過這樣打破傳統桎梏、促進跨校協作的教學改革，讓學生修讀多門自身感興趣的專業課，從而提升學校人才品質的培養。

2.如何通過跨校修讀經貿俄語，落實三進

經貿俄語課程是俄語專業的必修課，課程內容主要包含俄語語言知識和經貿專業知識。目前，行業和市場對俄語專業人才的需求量正伴隨著我國不斷蓬勃發展的外貿經濟而逐年增加，隨之而來的是對俄語人才的外貿知識及國際貿易能力的高標準、嚴要求，面對這樣的就業環境，俄語專業學生不僅需要俄語語言知識，也需要一定的經貿能力，才能占據優勢。在此背景下，經貿俄語課程的教學模式有了清晰的改革方向。

考慮到我國目前的經濟貿易發展及教學模式改革的大環境，經貿俄語課程以提高應用型俄語人才培養質量為目標，結合遼寧科技大學的國際貿易實務課程，采用互聯網線上線下教學手段實現跨校修讀，使教學載體多樣化。為達到提高學生俄語專業知識水平、學習自主性及實踐能力的教學目標，將經貿俄語和國際貿易實務的知識有機結合，并根據課堂內容、課下內容以及課后作業的合理設計，導入了社會主義核心價值觀、職業道德、商業倫理知識和社會責任感等，在實現本課程的基礎教學目標的同時，激發學生的愛國情懷，建立學生的國際視界，在學生在踏入經貿、國際貿易、翻譯等行業就業前，提高個人的職業道德素養，筑牢堅固的專業基礎和扎實的經貿能力，達到了較好的教學效果。

經貿俄語是本課程的主要內容，經過專業系統的理論知識教學和實際經貿案例鍛煉，幫助學生具備牢固的俄語語言基礎知識及從事經貿相關行業的專業能力，并引導學生理解并掌握一定的有關國內外政治、經濟、社會及文化等領域的理論知識，合理結合課程專業知識與社會實際，加強學生實踐能力，為學生就業提高競爭優勢。在教學內容和貿易實例的選擇上始終保持正確的政治觀和價值觀，采用跨校修讀的教學模式，通過課上內容、課下活動及課后作業全方位落實專業知識及社會主義核心價值觀等愛國思想進教材、進課堂、進頭腦。

（1）第一階段為課堂教學內容設計環節。經貿俄語課程為32學時，跨校修讀課程為10學時的遼寧科技大學的國際貿易實務線上視頻。在安排本課程教學內容時主要從專業課規劃、課程知識點設計和課時安排三個方面著手，通過線上＋線下的跨校修讀模式，使教學具有極大的靈活性。專業課規劃主要包含專業課教學內容的計劃和教學課件的設計等，從而確定專業課知識的輸出形式；課程知識點設計則是設定針對經貿俄語課程以往教學過程中重難點的詳細的教學計劃；課時安排則是配合專業課規劃和課程設計的安排合理設定教學進度。通過這三方面相輔相成的設計，實現經貿俄語跨校修讀教學的整體規劃。

在課堂內容設計安排方面，通過國際貿易實務線上課程，導入國際貿易理論研究的內容、國際貿易的特點、國際貿易法律與慣例等，使學生從總體上把握國際貿易實務課程的研究對象，結合經貿俄語的課程內容，針對性地學習經貿俄語的專業術語知識，全面了解國際貿易。在經貿俄語課程進行到商務談判、物流、貿易合同的章節的學習時，跨校修讀的國際貿易實務課程同步教學國際貿易買賣合同的商定、合同標的、國際貨物運輸等知識。在課堂內容的設計上，通過融合與經貿俄語課程內容高度匹配的學科思政元素，選取貿易經典實例，充分體現我國經貿政策、經濟發展特征及國際貿易最新變化，促進學生關注國內外的經貿發展實情并將專業知識與社會現實相結合。跨校修讀的教學模式把這兩門專業之間強相關的教學內容有機地融合在一起，通過將學科知識緊密結合我國社會、經濟、政治的熱點話題的方式，適當引入思政元素，使課堂教學更加全面、專業而富有針對性，實現了專業知識及課程思政高效進入課本、進入課堂以及進入學生頭腦。

（2）第二階段為課下活動設計環節。在課下活動的設計思路上，需要突出經貿俄語課程的特色。圍繞經貿俄語的特色內容，以經貿實例中的問題和經貿俄語知識綜合應用為載體，展開課下內容的設計。通過開放性的課下學習模式，讓學生在課余時間吸取更加多元化的專業知識。通過倡導自主學習，增添學生有效學習環節，調動學生課下學習積極性，達到強化課程學習效果的目標。

在課下活動內容設計的表現形式上，核心是高效利用傳統線上課堂的授課模式結合線上視頻學習的跨校修讀教學模式，使學生以互聯網平臺為學習載體，在線下學習經貿俄語課程后，自主觀看國際貿易實務的課程視頻，以自主、自由、高效化的學習模式擴充知識面。在每章節的課程學習中合理設計了貼合課堂內容的課下活動，例如學習物流、支付結算方式前，讓學生通過課下學習的方式，結合學生的學習生活實際需要，合理設計思想政治教育內容，用大眾化的話語和學生喜聞樂見的方式，幫助學生提前了解清楚在經貿實務中國際物流及國際支付結算方式的類別的差異，對課堂教學內容有了大致的了解，在課上學習時對知識的掌握便會事半功倍。

通過科學合理地設計好課下教學內容，再結合學生跨校修讀課程線上課堂視頻的引導，充分地運用了課下教學時間，使學習者在掌握知識的同時，自覺認識中國在全球經貿發展中的關鍵地位和國家責任，正視了我國的對外貿易地位及其成為世界外貿強國的國際責任，從而大大加強了課下學習者間的互動與溝通，大大增強了學生自主學習的積極性與教學的互動性，從而做到了將經貿俄語知識更有效地走進課本、進入課堂以及走進學習者大腦中，抒發了學習者的愛國主義情感，樹立了民族自信心，引領學習者正視歷史，牢記責任，大力發展經濟社會建設，敢于承擔祖國發展與中華民族振興的重大時代責任。

（3）第三階段為課后作業設計環節。在經貿俄語教學中，對學生的綜合性成績評定不僅需要考察學生的個人成績，也要通過合作的形式對學生的將專業知識運以實踐的團隊成績。因此，在給學生發布個人課后作業的同時，不定時通過云班課等平臺以隨機分組的形式發布課后小組合作任務，從而在督促學生課后自主學習并在共同完成小組任務的過程中積極交流學習心得，學會合作，共同進步，

在課后作業的內容設計方面，將經貿俄語課本知識與跨校修讀課程知識有效融合，通過讓學生分組模擬國際經濟貿易合作實例中各環節工作角色等作業探究型任務，使學生自主代入到真實的經貿環境中，促使學生回顧課堂知識并運用到實踐中。組織學生以小組為單位匯報作業內容，從而促進全班范圍內的討論和學習。例如，在學習合作意向書章節時，發布根據貿易實例撰寫合作意向書的任務；在學習國際物流章節，發布以小組為單位對各種國際物流方式進行匯報講解的任務；在全部章節學習結束后，布置模擬國際經貿合作中的全部環節的課下作業。通過這些課后作業，鼓勵學生積極地掌握跨校修讀的有關國際貿易實務的課程內容，并把二者的知識點匯總，利用模擬實際貿易案例，將所學知識運用于處理實際問題，從而達到了理論知識和實際運用的有效融合，在幫助學生掌握教學知識的同時培養其解決實際問題的能力。與此同時，通過結合國際貿易實例合理地設計課下任務，讓學生主動了解不同國家的經貿知識，并理解并尊重文化的多元化和差異性，建立對自己國家的人文自信和經濟自信，實現了經貿俄語知識高效地進入教材、進入課堂以及進入學生頭腦，引導學生在未來經貿行業就業前建立社會主義核心價值觀以及職業道德觀。

三、學生學習效果分析

1.學生專業知識得到鞏固

跨校修讀課程是學校從傳統人才培養向新型創造與實踐型人才培養轉變的促進平臺。在傳統課堂，學生通常被動學習課本知識，因此專業知識掌握有限，且學習自主性低。由于師生互動的部分在以往傳統課堂中較少，教師無法全面跟進并掌握學生學習情況。而在跨校修讀的課堂模式下，每一名班級學生都可以積極地參與到學習和互動中。學生在掌握經貿俄語，課程的專業知識的同時，通過網絡平臺觀看國際貿易實務課程的視頻教學，擴充了國際經貿合作的知識，二者相輔相成，促進學生全面高效掌握所學專業課。在課下，采用個人講解和分組匯報等多種形式的課后習題的設計，使學生在課下將跨校修讀的學習內容以個人或分組形式呈現出來，幫助他們掌握知識并嘗試把理論知識應用于實際工作，極大增強了他們的專業素質和實際技能。跨校修讀教學方法借助平臺把專業課的共享資源進行了最優化，在幫助學習者了解專業的同時，又在學習者內部和教師中間建立起了完善的線上線下交流的教學模式，在無形中增強了學生自主學習的主動性，從而切實地推進了經貿俄語課程“三進”工作的落實，這都是高校學生利用跨校修讀課程取得的顯著的關于本課程專業知識的學習效果。

2.學生專業素養及思想覺悟得到提高

通過跨校修讀的方式，打通線上線下、課上課下、校內校外等學習通道，在擴充學生專業知識的同時，通過結合國際貿易熱點，將思想政治教育滲透到課堂常規教學中，豐富了經貿俄語思政教育內容，實現了“全方位”育人的有效手段。具體內容如下：一是在借助跨校修讀模式所搭建的網上教學平臺，在切實提升了經貿俄語課程教學質量的同時，進一步擴大了教學內容范圍，將社會主義核心價值觀、職業道德、商務倫理意識以及社會責任等引入課堂內容，構建了適應新時期社會主義教育新思潮的良好學習氣氛。二是通過跨校修讀學習模式，促使學生在課下進一步補充課程相關的學習內容，通過課后線下學習國際貿易實務課程，提高學生關于我國在國際經貿合作中的地位和機遇的認知和覺悟。三是在課后作業中，結合實際的國內外經濟貿易案例分析，導入時事熱點，設計貼合每一章節的專題任務，讓學生跨校修讀課程的幫助下，開展相關知識調查和報告，擴充學生實踐內容，鼓勵學生結合課堂學習內容進行獨立思考，提高專業素養和實踐能力的同時，豐富了經貿俄語課程的思政教育內容，促進學生通過所學專業課了解中國經濟形勢，培養愛國情懷，真正地做到了將新時代社會主義思想與專業課相結合，從而進教材、進課堂、進頭腦。

結語

跨校修讀課程教學有利于傳授專業知識并促進教學資源的共享，具有極大的實際應用價值及良好的發展前景。通過學生跨校修讀的教學模式，經貿俄語教學在課堂教學內容、課下活動、課后作業三環節，教師根據學生本課的知識合理引入國際貿易實例、國內外經貿時政熱點話題等，有效落實“三進”工作，在增進學生專業課學習效果的同時，引導學生了解我國政治、經貿以及人文等方面的正確指向，進一步提升學生專業素質，幫助學生樹立崇高的職業道德觀念，為我國高校開展跨校修讀教學模式及落實“三進”工作提供借鑒。