探究“互聯網＋”初中語文智慧教學的新實踐

摘要：隨著我國經濟的快速發展，在經濟發展的帶動下，也促進了我國科學技術水平的進一步提高，信息技術水平也隨之獲得了巨大的發展。互聯網在日常應用也變得越來越廣泛，在生活和工作中都有互聯網的影子，同時互聯網也帶給人們很多的便利，目前很多領域都開始與互聯網相結合，尤其是在教育領域互聯網產生的作用是非常大的。“互聯網+教育”的模式被提出后，初中語文改變的以往的教學模式，構建出來一種新型的智慧課堂。本文結合當前語文教育的具體實踐形式，對“互聯網+”初中語文智慧教學進行探究討論，并提出與此相關的構建策略，希望對語文教學有所幫助。

關鍵詞：“互聯網+”;初中語文;智慧教學;新實踐

一、引言

科技的進步促進教育也有了很大的發展，我們把教育和互聯網相結合這是當前社會發展的趨勢所在，也是社會進步的標志，有了信息技術的支持，使現如今的教育變得更加的智慧化，更加具有活力，同時對初中語文的教學也起到了很好的促進作用。把互聯網的便捷高效當做優勢，構架起初中語文的智慧教學課堂，科學合理地運用網絡信息技術，提高初中學生學習語文的欲望，在語文課堂上發揮學生的主體性，使教師的教學和學生的學習都能獲得質的改變，這種模式應該是教育真正的樣子，這才是教育的魅力所在。

二、關于智慧課堂的基本概述

（一）智慧課堂的內涵

智慧課堂就是以借助新型的教學理念優化課堂教學，開展翻轉課堂，使教學不再局限于課內，讓學生不限時間地點都能開展學習，構建出一種三維的學習空間。這是當前社會發展所具有的優勢，可以突破傳統教學理念的限制，形成一種全新的智慧型的教學模式，大大地提高了初中語文教師教學的靈活性，使教學范圍不斷擴展，為學生綜合素質的形成奠定基礎。

（二）智慧課堂的特征

1.教學成果數據化

初中語文教學在過去的時期，教學成果很難直觀量化地進行表示，學生的學習只是單純地通過期中考試和期末考試進行評判，學生的進步也只以成績作為最終結果，而且存在數據匯總時操作過于復雜，對學生的分析評價過于單一等問題。但是智慧課堂的應用對初中語文的教學有了很大的改變，通過網絡上的數據就可以直接呈現出學生各方面的成績，而且除了每一次考試的成績外，還可以直觀地看出學生在不同時期不同階段的學習狀態，全面具體的了解學生的學習狀況，并且可以有針對性地改變教學策略，更好地促進學生的語文學習。

2.交流互動多樣化

傳統的初中語文課堂師生之間的交流形式過少，并且很大程度上是只存在于課上的一些問答，但是隨著智慧課堂的普及應用，使師生之間的交流也變得豐富了起來，師生之間互動的機會大大提升。智慧課堂拓展了師生的交流空間，不僅是在課下，即使是學生放假在家也能和教師進行無障礙地交流。除了與教師進行交流，學生也可以不受限制地和同學進行交流學習，出現問題時和學生一起探討解決，共同進步學習。智慧課堂既可以提高學生語文知識的儲量，又打開了學生的學習視野，學生在交流學習的時候溝通能力也得到了一定程度的提升。

3.學習資源智能化

智慧課堂可以豐富學生的學習資源，初中語文教師在傳統的課堂上，使用最多的就是教材，但是智慧課堂包含了視頻、音頻以及虛擬仿真等資源。而且還可以給學生帶來技術支持，例如有現今流行的智能化導師系統，可以及時有效地解答學生的問題。在當今的初中課堂上，學生數量較多，教師往往不能照顧到每一個學生，而且學生接受知識的水平和能力不一樣，這就導致學生面對問題時不能及時地得到解決，但是學生在智慧課堂上可以根據自己的水平拉選擇相應的資源進行學習，使學生的學習更具有針對性。

三、構建“互聯網+”初中語文智慧教學的重要性

（一）提高學生的綜合素質

經濟的快速發展也促進了教育的發展，孩子的教育也得到了更多的重視。國家的發展需要更多的優質人才，這對教育的要求也越來越高。因此采用“互聯網+教育”的模式對于初中階段的語文課堂來說更符合時代發展的需要。不過在現在這個時期，初中的語文課堂更多的還是采用傳統的授課模式，很難徹底地與過去刻板生硬的課堂模式相分離。在初中階段的語文需要學生記住大量的知識點或者課文古詩的內容，傳統的語文授課模式更多的是讓學生死記硬背，忽略了讓學生去理解知識的真正含義，做一些閱讀題的時候，學生也就變得很難去真正理解掌握文章的主旨以及作者所表達的感情。面對這些問題，初中語文課堂的改革勢不容緩，而采用“互聯網+”初中語文智慧教學的模式是打破傳統語文課堂最好的出路，初中語文教學更需要構建出一個完善的智慧課堂。使初中階段的學生在學習知識的同時還能夠增強自身的創造與想象能力，逐漸養成獨立思考和正確的判斷力，而不是讓學生只知道記住課本上的知識。開展“互聯網+”初中語文智慧教學的實踐是現階段初中語文教師面臨的一個新的主題，在此過程中會面對一些難度和挑戰，不過也能大大的促進學生的健康發展。

（二）鍛煉學生思維能力

對于初中階段語文知識的學習，需要和學生的實際生活相聯系，而把語文教學變得生活化實踐化則能在潛移默化的環境中鍛煉出學生的語文思維。現階段我國的初中語文教育更多的是在課堂內進行授課，學生接受的教育模式則是來自于教師的說教式和板書式教學，學生缺少將理論應用于實踐的機會，對于生活的聯系也較少，學生的思維能力無法得到有效的鍛煉。但是將互聯網融入初中語文教學，在網絡智慧課堂上有不同內容和形式的語文教學資源，而且互聯網可以將生活中的具體場景通過不同的形式表現出來，這樣學生就可以把教學資源和通過互聯網再現的生活場景資源相結合，既豐富了初中階段學生所缺少的生活經驗，又為學生提供了將語文知識應用于生活的機會，使學生的思維能力得到很大程度的提高。

（三）豐富學生語文知識

充分的了解初中階段的語文教材可以發現，教師的教學內容不應僅僅教授教材中所體現的知識點，還要盡可能地擴大講解的范圍，讓學生具備一定的知識儲量和寫作素材。所以教師要靈活地運用“互聯網+教育”的教學模式，在設計教學計劃的時候加入一些網絡上的學習資源，打開了學生的知識面，也可以體現出語文教學所具有的時效性和開放性的特點。新型的“互聯網+教育”的模式明顯比傳統的教學模式更具優勢，語文的學習需要大量的文學知識作為儲備，而信息智慧化的課堂正好可以滿足這一需求，使學生的語文成績可以有明顯的提升。

四、構建“互聯網+”初中語文智慧教學的策略

（一）加強互動，激發學生學習興趣

初中階段學生要學習的科目較多，具有較大的學習壓力，所以說如果學生對于這個科目不感興趣，那么太將會很難去掌握這科所學的內容，真正的提高自身的學習水平和成績。這就說明教師在傳授知識的同時，也要注重對學生學習興趣的培養，在課堂上盡可能地做到提高學生對于學習語文的興趣，讓學生可以感受到學習語文的魅力所在 。教育領域對于信息技術的使用越來越深入，教師在創新語文課堂的教學模式時，也可以把平板電腦作為一個輔助性的工具，將語文課堂融入科技的元素，可以讓學生主動地學習語文，徹徹底底地發揮學生的主觀能動性。例如，在學習《桃花源記》的時候，教師就可以使用平板電腦作為教學工具。在傳統初中語文的課堂上，為了講好一篇課文教師就寫上一整版密密麻麻的板書，學生就在底下一直記筆記，甚至會忽略了教師在講的內容。但是使用平板電腦這一工具時，隨著教師的講述，平板電腦的頁面也會隨之進行翻頁。而且除了介紹《桃花源記》本身的課文內容，教師也可以利用平板電腦進行拓展，給學生講述陶淵明的一些相關知識，學生可以在平板電腦上給學生看陶淵明的一些圖片和事跡，讓學生更加直觀地了解陶淵明，了解陶淵明的寫作背景。除此之外，平板電腦作為教學工具還有一項非常重要的功能就是可以進行及時有效的互動。教師可以隨時在平板電腦上插入一些重點字詞的講解以及一些古文的現代解釋。例如，“黃發垂髫”中的髫字的讀音以及解釋，或者“便要還家”中便是一個多音字，在這句當中的讀音是什么都可以通過平板電腦進行呈現，而且教師可以在平板電腦上做一些隨堂測試，讓學生做出答案后進行提交，教師的平板電腦上就會立刻顯示出學生所提交的答案，教師也可以及時地了解到學生的學習情況，并且針對學生隨堂測試中的問題進行講解。通過使用平板電腦加強了師生之間的聯系和交流，在及時的詢問回答和練習的過程中，保持了學生學習的專注度，使學生對于語文知識的思考也更加深入。

（二）通過實物呈現創設情境

智慧課堂的構建需要信息技術作為支撐，而通過信息技術也可以創設出相應的教學情景。將視頻和音頻相結合，烘托出情景氣氛，可以激發出學生的情感，提高學生對于語文課堂的關注度。使用“互聯網+教育”的學習模式，可以最大限度地發揮教學的效果，加快教學進度、拓展教學空間。與此同時，還可以培養學生的語文素養和語文所具有的獨特思維，使學生之間的合作不僅局限于課上，在課余時間也可以一起進行問題探究。

例如，在學習朱自清的《背影》時，這篇文章的敘事內容和主題思想并不難理解，但是由于初中階段的學生具有認識上的局限性，很難理解文中作為成年人的情感變化過程。所以教師要特別注重引導學生分析父親買橘子這一段內容，但是使用互聯網的智慧課堂就可以更加直觀地給學生呈現出這段內容是表現得感情。在備課時，教師就可以提前找好《背影》中父親買橘子的這段視頻，在課堂上再配上相關的音樂一同播放給學生進行觀看。教師在講解中插入視頻學生是很開心和興奮的，但是隨著視頻的播放，學生很容易就會被視頻的內容所感染，教學的氛圍也會逐漸變得安靜。在視頻中，學生可以看見已經上了年紀的父親步伐已經有些蹣跚，翻爬月臺的動作也是很艱難的。在視頻和音樂的烘托下，可以刺激出學生的情感。教師再加以引導，讓學生聯想到自己生活中的父親，自己的父親有沒有做過一些讓自己的感動的事情。這時邀請學生暢所欲言的表達，通過創設情景聯系自己的實際生活，讓學生更加深入地了解作者的心情，特別是作者兩次淚流分別體現出的自責和感動之情。由此可以看出，在語文課堂上融進信息技術的應用，可以增強學生對于文章的理解，使學生感受到文章中父親對孩子深深的不善表達的愛，甚至可以體會到現實生活中父親對于自己的愛護之情。但是如果教師在教學過程中，沒有使用互聯網技術，而是依舊采用照本宣科的授課模式，那么學生是很難理解文章中所蘊含的深層次的感情，也很難體會到作者由年少到長大后的情感變化。而教師的任務不僅是教書還有育人這樣一個重要的環節，觀看完視頻后，教師還可以借此教育學生，對父親的理解和愛要及時，不要等到父親老去白發蒼蒼時才知道孝順。

初中階段的學生生活閱歷有限，對于情感的理解和把握也不夠透徹，而教師如果一味地有用語言去表達也很難使學生真正理解，但是互聯網信息技術就可以彌補教師語言上對于情感呈現的不足之處。通過互聯網信息技術可以創設出相應的場景，使學生理解文章中表達的情感，提高學生對于文章的整體把控能力，使學生的學習效果得以最大化。

（三）營造良好氛圍，吸引學生主動探究

初中階段的學生開始擁有自我意識，并且已經具備獨立思考的能力和一定程度的自控能力。因此教師可以改變以往嚴肅的課堂，打造出一種歡樂的學習氛圍，利用信息技術使課堂呈現出一種開放自由的狀態，讓學生在輕松愉快的氛圍下進行學習，鼓勵學生進行自主探究。被動地接受學習知識并不可以形成一種良好的成長過程，因為在主動探索知識的過程中可以發生思想的碰撞，不同的思維觀點進行交流，學生的思維將會成長得很快。

例如，在學習課文《孔乙己》時，這篇文章的學習具有一定的難度，初中階段的學生很難理解魯迅先生文字中所表達的感情。而且現如今的學生都處在和平年代，也很難理解魯迅先生寫文章的時代背景。對于初中階段的學生來說，魯迅先生的文字是有些晦澀難懂的，如果利用傳統的教學模式進行講解，很容易使課堂氛圍變得枯燥無味，也不易于教師對課文內容的相關知識進行拓展延伸。這時教師就可以在語文課堂上引入多媒體設備，通過PPT的形式展示出《孔乙己》這篇課文的背景資料，讓學生對這些有了一定了解后，教師引導學生互相討論，然后表達出自己對于文章的理解，由淺層次的到深層次的觀點通過學生的激烈討論呈現出來，使學生對于全文的把握更加透徹，也提高了學生獨立思考的能力。在這一過程中，教師把課堂交給學生，自己只是加以引導，當學生產生問題時，由學生自己談論解決。當學生出現理解上的偏差和錯誤時，教師也不應過于糾正，而是讓其他學生發現這位同學在闡述時出現的問題。

（四）加強硬件軟件的設施建設

要采用“互聯網+”初中語文智慧教學的模式加強學校的硬件基礎設施的建設是必不可少的，智慧課堂的教學需要有良好的教學環境，相關的電子設備以及方便教學內容實施的軟件條件，這些都是缺一不可的，這些要素也是確保教學順利進行的保障。學校要完善教學設備，設計出良好的教學評價系統以及教育管理的相關機制。

在初中的語文課堂上需要表達的知識內容數量較多，所以在語文課堂上教師也需要用到交互式的電子白板或者平板電腦。它直接影響了課堂的效率。除了課上所需的相關硬件設施，在學生放假在家時也需要一些軟件將學生和學生家庭進行聯系，便于教師及時掌握學生的學習狀況，也有利于教師和學生父母進行及時有效的溝通。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”初中語文智慧教學的實踐是未來教學發展的趨勢，在初中語文課堂上加入互聯網這一輔助性工具，可以幫助學生更好地學習語文知識，而初中語文教師也要改變傳統的觀念，與時俱進，熟練掌握互聯網的操作技能，讓學生在語文的課堂上收獲更好，變得更優秀，最終提升學生的語文學習能力。

作者單位：劉玉霞? ? 甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學

參? 考? 文? 獻

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