淺談小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展

【摘要】民族音樂是我國豐富的優秀傳統文化中的瑰寶，民族音樂中蘊含了民族風俗習慣以及文化內涵，在小學音樂教學中融入民族音樂，有利于傳承和推廣優秀傳統文化，使得學生在學習過程中獲得豐富的審美體驗，陶冶情操。對此，本文首先對民族音樂的概念以及民族音樂教學的重要作用進行介紹，然后對小學民族音樂教學中的不足進行分析，并小學音樂教學中民族音樂的傳承、發展策略進行詳細探究。

【關鍵詞】小學音樂；民族音樂；傳承

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）06-079-03

【本文著錄格式】李聰.淺談小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展[J].中國民族博覽，2022，03（06）：79-81.

我國擁有悠久的歷史文化，在全球化趨勢下，東西方文化相互交融，各類文化的傳播方式也逐漸發生變化。基于此，我國民族音樂走向世界，并深受很多國家的喜愛。但是，當前的小學音樂教學容易忽略本土民族音樂的欣賞和相關教學，造成小學生對于民族音樂的了解程度比較低。民族音樂是在我國數千年歷史發展中不斷沉淀所形成的，是我國藝術的靈魂，因此，對小學音樂教學中民族音樂教學策略進行深入探究迫在眉睫。

一、民族音樂的概念

在世界音樂體系中，民族音樂是十分重要的組成部分，在促進我國音樂發展方面發揮著至關重要的作用。從廣義角度出發，民族音樂涵蓋各民族音樂，是不同民族文化相互融合所形成的，從狹義角度看，民族音樂是在悠久歷史中不斷沉淀所形成的、蘊含獨特民族風格的傳統音樂。我國民族音樂涉及范圍廣泛，包括民間歌曲、舞蹈、樂器、戲劇等等，深受廣大人民的喜愛，并且音樂風格和旋律均具有多元化特征。我國幅員遼闊，共有56個民族，各民族在發展過程中，均形成了獨特的優秀傳統文化，其中，音樂是具有流動性的文化，不同民族音樂的旋律和音樂性格特征均有一定區別[1]。

二、實施民族音樂教學的重要作用

（一）提升學生民族文化素養

在小學階段教學中，音樂、語文等學科均屬于文化教育范疇，通過開展音樂教學，可顯著提升學生的文化素養，使學生認同民族優秀傳統文化。在音樂教學中，通過為學生傳授民族音樂，有利于豐富學生音樂知識儲備，使學生在學習過程中感受音樂中的文學內容，進而促進學生文化素養的提升。

（二）提升學生的藝術審美能力

通過將民族音樂融入小學音樂教學，可有效傳承民族音樂，還可促進民族音樂的發展，使學生在學習過程中感受民族優秀傳統文化的內涵和魅力，培養學生藝術審美能力。

（三）培養學生的民族情懷

我國擁有悠久的歷史，在小學音樂教學中融入民族音樂，教師可為學生介紹民族音樂文化，為學生介紹民族音樂的創作背景和環境，在潛移默化中激發學生的學習興趣，有利于民族音樂的傳承和發展[2]。

三、民族音樂傳承過程中出現的主要問題探析

通過對民族音樂教育傳承過程中的問題進行分析，主要存在以下三點問題：（1）重視度不足。在當前的國民教育中，對于民族音樂的重視度比較低。改革開放以來，我國社會經濟發展迅速，國外很多文化均涌入中國，大量西方音樂作品走入人們的生活，并且傳播范圍廣泛，通過對我國部分地區小學音樂教學體系進行分析可知，在教材資料中存在很多西方音樂元素。因此，小學生主要接觸西方音樂，學習西方音樂的機會和時間均比較多，在他們的認知體系中，對于西方音樂的重視度比較高，而對于民族音樂教學的重視度卻比較低。（2）教師個人水平參差不齊。在小學音樂教師中，專業民族音樂教師所占比例比較少，很多音樂教師在民族音樂教學中，僅讓學生簡單地學習和了解民族音樂相關知識，無法為學生深入講解民族音樂的背景，進而造成課堂教學效率比較低，很難滿足小學階段對于民族音樂的教學要求。（3）民族音樂教學系統不完善。現如今，民族音樂教學系統依然不夠完善，通過對小學音樂教材內容進行分析，很多與民族音樂教學相關的內容比較片面，并且沒有創建、形成教材中的獨立模塊，民族音樂知識一般被簡單地穿插在音樂教學內容中，使學生無法對民族音樂形成完整的認知結構，在課堂學習中對民族音樂學習的重視度比較低。在上述各類因素的影響下，民族音樂傳承和發展難度比較大。

四、民族音樂在小學音樂教育中的傳承與發展策略

（一）提升學校和教師對民族音樂的重視程度

1.舉辦具有民族特色的活動

學校是學生學習的重要場所，因此，學校可定期組織開展具有民族特色的文化活動，為民族音樂的傳承和發展創造條件。比如，可組織民歌傳唱人前往學校開講座或者表演，激發學生對于民族音樂的學習興趣。另外，還可組織、開展民族音樂歌唱大賽，鼓勵學生采用方言演唱歌曲，逐漸激發學生對于民族音樂的探索欲以及求知欲。

2.提高音樂教師的知識技能和業務素養

教師的專業素養會對教學質量產生較大影響，在小學音樂教學中，為有效傳承民族音樂，學校應組織音樂教師參加專業技能培訓活動。比如，學校可組織教師學習民族樂器演奏技巧，在課堂教學中為學生展示演奏方法，加深教師對于民族音樂的認知和了解程度，確保其能在音樂課堂教學中傳承和發展民族音樂。另外，還可組織開展征文比賽活動，激發學生對于民族音樂的學習積極性，對民族音樂進行深入學習。教師在民族音樂教學中，不能盲目地機械式地為學生表演，而要在課堂教學前，對民族音樂的創作背景、深刻內涵進行剖析，然后為學生進行詳細介紹，激發學生的學習積極性。除此以外，各學校可根據自身發展實際情況，邀請民族音樂表演藝術家開展講座活動，通過口口相傳的方式弘揚優秀民族傳統文化。

（二）完善民族音樂教學配置

民族音樂的形成過程和多樣化民族樂器之間密切相關，為了促進民族音樂穩定發展，應當指導學生全面了解民族樂器，包括樂感、聲音等等，培養學生對于節奏感的把握能力，提升其音樂文化素養。對此，在小學音樂教學中，教師可對教學內容進行分析，并準備相應的民族樂器，為學生介紹各類樂器的演奏方式，讓學生在辨別樂器的過程中學會使用樂器，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使其能深刻感受到民族音樂的魅力。在民族音樂講解中，教師可為學生介紹各類民族音樂的首創民族、發展歷史等等，不僅能讓學生加深對于民族樂器的了解程度，還可使學生學習、了解各民族的特色，顯著增強學生的民族自豪感。比如，在《我是草原小牧民》教學中，教師可為學生展示口笛、嗩吶、二胡等民族樂器，為學生介紹各類民族樂器的結構、特點以及演奏技巧，為學生介紹不同民族樂器發展過程中的經典故事，加深學生對于民族樂器的了解程度。隨后，教師可利用多媒體技術為學生播放《我是草原小牧民》，為學生講述樂曲的創作背景、民族素材資料以及其中所傳遞出的情感，帶領學生辨別樂曲中所應用的樂器，提高學生課堂參與度。

（三）豐富音樂教學內容

通過對小學音樂教材進行分析，部分內容與民族音樂相關，在教學方面，主要采用教唱的方式，并且內容風格單一，無法讓學生全面了解民族音樂。對此，教師應豐富民族音樂教學內容，在教材的基礎上適當拓展，利用網絡技術搜索相關民族音樂素材，包括戲曲、民族樂器演奏等等，利用多媒體技術在課堂教學中播放，營造良好的教學氛圍，同時激發學生的學習興趣。這樣學生在課堂學習中，不僅能了解風格多變的民族音樂，還可逐漸提升學習積極性，加強民族認同感，自覺傳承和發展民族音樂[3]。

（四）采用情境教學法

民族音樂在發展過程中主要受到特定背景文化的影響，為了能讓學生全面了解民族音樂，教師可采用情境教學模式，為學生講解民族音樂所蘊含的歷史文化。比如，在少數民族音樂教學中，作品主要為載歌載舞的形式，展示出不同民族人民群眾對于日常生活的熱愛。在民族音樂教學前，教師需選擇適宜的民族音樂作品，然后提前制作與民族音樂教學相關的視頻，在課堂教學中，利用多媒體技術為學生展示各民族文化以及風俗習慣、民族服飾等等，讓學生全面了解民族文化。

在小學音樂課堂教學中，通過應用多媒體技術為學生全面展示民族文化，能有效激發學生的自主學習意識，使其全身心投入學習，在欣賞民族音樂時體會音樂作品中的情感，在潛移默化中培養文化素養，并增強其民族精神、民族文化認同感。另外，民族音樂類型眾多，不同民族音樂均有獨特的魅力，教師可為學生播放京劇、昆區等作品，引導學生在欣賞后溝通交流，暢談學習感受。另外，教師還為學生展示民族樂器的演奏方法，讓學生認識多種民族樂器，避免其盲目崇尚西方樂器，加深對于民族音樂的認知程度，自主傳承和弘揚民族音樂。

（五）組織小組合作學習

在小學音樂課堂教學中，在為學生介紹民族音樂時，應堅持以生為本的原則，應用小組合作學習模式。在學生學習過程中，教師可發揮指導作用。比如，選擇民族音樂，為學生介紹民族音樂作品的內涵以及其所傳遞的情感，再將全班學生劃分為多個小組，鼓勵小組成員之間相互交流學習心得，并共同完成編舞，在舞蹈中深刻感受民族音樂。學生欣賞完民族音樂后，在溝通交流中相互交換對于民族音樂的理解，然后積極主動地參與舞蹈創作，這樣可有效激發學生的學習積極性，同時，通過應用合作編舞的形式，能展示出學生對于民族音樂的理解，最后再利用載歌載舞的形式展現出民族音樂。在小組合作學習中，將舞蹈和音樂進行有效結合，可幫助學生深刻地體會民族音樂作品所傳遞的情感以及其中所蘊含的民族文化精神，并將其內化。在民族音樂教學中，教師還可鼓勵學生改編，比如，在流行音樂中加入部分民族音樂元素，然后重新編曲。雖然小學生音樂素養有待提升，但是在小組合作中可迸發出很多靈感，有利于激發學生的創造力。除此以外，還可為小組學生布置適宜的學習任務，比如，探究民族音樂的風格、樂器演奏技巧等等，充分調動學生的自主學習意識，培養學生音樂素養，弘揚和傳承民族音樂[4]。

（六）應用多媒體技術豐富教學內容

現如今，在小學音樂教學中，教學方式單一，學生的自主學習意識比較差。對此，在音樂課堂教學中，教師可利用多媒體技術為學生展示與民族音樂相關的視頻資料，鼓勵學生在課堂學習中觀察并聆聽，全面認識民族音樂。在音樂課堂教學完成后，鼓勵學生利用課余時間演唱民族音樂，或者表演民族舞蹈，由教師錄制視頻，然后發布至網絡中，鼓勵學生勇于創作，提高學生的學習自信心，同時激發其對于民族音樂的學習興趣。另外，教育領域技術發展迅速，在音樂課堂教學中可積極推廣、應用多種新型音樂技術，比如，在課堂教學中，可利用“庫樂隊”App，其能將手機以及平板轉變為功能豐富的錄音工作室，軟件界面清晰，功能完善，同時對于各類樂器均有簡明介紹，文字信息比較少，操作便捷。學生在利用“庫樂隊”App學習民族音樂時，可選擇自己感興趣的民族樂器編創音樂，通過應用多種樂器，并充分發揮想象力以及創造力，可創作出風格多樣的音樂作品，不僅能鍛煉學生的思維能力以及創造能力，還可保障學生的學習主體地位，增強學生對于民族音樂的學習興趣，并培養學生的團隊協作能力以及合作能力。

（七）將民族音樂與校園生活相結合

民族音樂的傳承和發展不能僅在局限于音樂教學，還可與校園文化進行有效結合。小學音樂課程比較少，在課堂教學中，教師不僅需要為學生講解教材內容，還需要介紹民族音樂，由于課時比較短，所以可能不利于民族音樂的傳承和發展。對此，可將民族音樂與校園文化進行有效結合，比如，可將學校上下課鈴聲設置為民族音樂中的經典段落，另外，在體育活動、課間活動中，也可播放民族音樂，將民族音樂作為背景音樂，使學生能感受民族音樂的旋律，加深對于民族音樂的了解，在潛移默化中傳承和發展民族音樂。

五、總結

綜上所述，本文主要對小學音樂教學中民族音樂的傳承和發展策略進行了詳細探究。在小學音樂教材中，很多樂曲均與民族音樂相關，我國擁有深厚的歷史文化，而民族音樂是各民族在歷史長河中不斷積淀所形成的，將民族音樂融入小學音樂課堂教育，有利于促進民族音樂的傳承和發展。對此，應提升學校和教師對民族音樂的重視程度，完善民族音樂教學配置，豐富音樂教學內容，采用情境教學法，組織小組合作學習，應用多媒體技術豐富教學內容，將民族音樂與校園生活相結合，通過對傳統的音樂課堂教學方式進行創新，激發學生對于民族音樂的學習積極性，保證民族音樂的傳承和發展。

參考文獻：

[1]秦雯.小學音樂基于民族音樂文化傳承的教學方法及策略探究[J].內蒙古教育，2019（33）.

[2]張紅英.小學音樂教學應重視民族音樂的學習[J].學周刊，2019，401（17）：138.

[3]汪莉.民族樂在小學音樂教學中的應用[J].明日，2018（20）：0265-0265.

[4]宋超.民族音樂在小學音樂教學中的滲透[J].新課程導學，2019，000（004）：77-77.

作者簡介：李聰（1986-），女，山東泰安，本科，二級教師，研究方向為音樂教育、中國樂器演奏。