加強(qiáng)德育，提升中學(xué)生道德素養(yǎng)

謝小會(huì)?董億峰

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，在教育教學(xué)中不斷提高德育教學(xué)的水平，提高德育的有效性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)前德育工作中依然存在一系列問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行探究，提出有效的解決策略，才能夠發(fā)揮德育的價(jià)值，更好地引領(lǐng)學(xué)生提高自身的德育水平，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中;德育;教育問題;培養(yǎng)方法

一、初中德育存在的問題

（一）沒有建立健全德育體系

在素質(zhì)教育背景下，開展德育是必然的趨勢(shì)，但是目前德育的實(shí)際情況不容樂觀，未建立健全德育體系是阻礙德育活動(dòng)開展的重要因素。比如，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生所采取的德育措施相對(duì)單一。學(xué)生犯錯(cuò)，教師往往會(huì)采取處罰措施，如讓學(xué)生罰站、打掃衛(wèi)生等。而這一系列處罰措施的適用性和有效性具有一定的局限，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹ε率艿教幜P而不犯錯(cuò)，但是對(duì)錯(cuò)誤本身并沒有清晰的認(rèn)知和深刻的反省。可見，建立健全德育體系是非常重要的，否則學(xué)生的道德素養(yǎng)得不到真正意義上的提升。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升

通過大量的教學(xué)實(shí)踐可以看出，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)德育的效果存在直接聯(lián)系。但是當(dāng)前德育存在一定的弊端和不足。部分教師受到應(yīng)試教育的影響，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，更注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了德育。教師對(duì)德育的重視程度不高，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)嚴(yán)重不匹配，不利于學(xué)生整體發(fā)展。再者，教師由于對(duì)德育的認(rèn)知不足，所開展的德育活動(dòng)形式大過于內(nèi)容，德育的有效性較差。教師自身所儲(chǔ)備的德育知識(shí)比較少，教學(xué)理念落后，使教學(xué)氣氛過于沉悶、死板，學(xué)生一味地接收德育知識(shí)的灌輸，對(duì)德育知識(shí)的理解和領(lǐng)悟不足，從而使德育效率和教學(xué)質(zhì)量低。

（三）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

教師在開展德育活動(dòng)時(shí)，所采取的教學(xué)手段滯后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，從而使學(xué)生課堂的參與感低，學(xué)生的興趣比較弱，德育的效果差。教師往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)教學(xué)德育的關(guān)鍵內(nèi)容，往往缺乏對(duì)德育內(nèi)涵深度挖掘，學(xué)生的認(rèn)知也僅僅停留在比較膚淺的層面。再者，教師忽視了德育的實(shí)踐教學(xué)，想要學(xué)生深刻地認(rèn)知德育內(nèi)涵，應(yīng)該將德育內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，從身邊的事情做起，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，使德育融入學(xué)生的日常生活[1]。但是部分教師并沒有做到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生容易出現(xiàn)“知行不一”的情況。

（四）教師和家長(zhǎng)之前缺乏有效的合作

教師和家長(zhǎng)之前缺乏有效的合作是導(dǎo)致德育有效性缺失的重要原因。家庭是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)的影響是非常深刻的。但是部分家長(zhǎng)家庭教育的方式過于強(qiáng)勢(shì)，往往以經(jīng)驗(yàn)灌輸、強(qiáng)制教育等方式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生一定的排斥、抗拒心理。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通交流，雙方及時(shí)地反饋學(xué)生的情況。教師積極引導(dǎo)家長(zhǎng)以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式開展德育，讓家庭教育成為學(xué)校德育的補(bǔ)充，使兩者相互影響，互相作用。

二、中學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）完善德育工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)

對(duì)于教師來(lái)說，德育這一部分教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要。在新課程改革的背景之下，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育，其中就包括心理素質(zhì)、人格素質(zhì)、道德素質(zhì)等。若是學(xué)生的根基沒有打好，那么就無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此要想不斷推進(jìn)學(xué)校德育工作的開展，就需要建立一種完善的德育工作體系，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，初中教師就需要將這一工作放在重點(diǎn)位置，吾日三省吾身，從而堅(jiān)持德育教育的理論。從傳統(tǒng)的教育觀念中擺脫出來(lái)，探索新型的德育教育方式，以此不斷促進(jìn)初中生德育工作的開展，將心理素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位，真正地將初中生的德育工作做到盡善盡美[2]。

（二）設(shè)置德育檔案，重構(gòu)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

教師在實(shí)際德育工作開展的過程中，就需要為學(xué)生們?cè)O(shè)置嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，并讓學(xué)生遵守。肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，為學(xué)生建立德育成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)歸在檔案之中，形成一種正面宣傳。教師在班級(jí)中可以建立一種德育展示平臺(tái)，利用多種方式，學(xué)生可以查詢檔案中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)檔案的透明化管理，這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心靈沖擊。結(jié)合學(xué)生在班級(jí)中的不同表現(xiàn)，教師需要注重觀察，把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，記下他們的表現(xiàn)，這樣可以更好地去建立一種德育管理的理念，重構(gòu)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。教師在建設(shè)過程中需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，首先需要對(duì)班級(jí)德育管理檔案進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好宣傳工作，對(duì)于檔案的形式內(nèi)容管理做出進(jìn)一步的規(guī)劃，讓學(xué)生可以重視這部分內(nèi)容的存在。教師也需要成立一個(gè)專門的檔案管理小組來(lái)收集相關(guān)的信息，并定期進(jìn)行公示，做好檔案的宣傳和總結(jié)工作，這樣可以在班級(jí)中形成一種良好的氛圍。最后，在開展德育管理的過程中，需要做好學(xué)段操行評(píng)價(jià)，并將其作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)家校溝通

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代一定程度上可以促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流，對(duì)此初中教師在開展德育教學(xué)時(shí)，也需要利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)來(lái)促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，提高德育教學(xué)的效率。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生在班上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及可能存在的一些道德問題，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以更為及時(shí)、有效地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能存在的一些問題[3]。教師在開展班級(jí)管理時(shí)需要巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠受到良好的德育教育，不斷提高他們的道德水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中學(xué)德育中依然存在一系列問題，既影響了德育的落實(shí)，也不利于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，為了更好地加強(qiáng)中學(xué)生德育工作，應(yīng)當(dāng)探討德育工作中存在的問題，在開展德育工作的過程中從思想上引起重視，在充分發(fā)揮課程教學(xué)的作用同時(shí)加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建完善的家校共育模式，通過這些策略的多管齊下才能不斷提升德育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗英.新形勢(shì)下高中教師工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].課程教育研究，2020（17）.

[2]薩比爾·瓦斯里.淺議當(dāng)代中學(xué)生德育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程，2020（6）.

[3]劉豫.現(xiàn)今中學(xué)德育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].社會(huì)科學(xué)，2021（4）：87.