巧借網絡信息資源 助力英語課堂教學

張毅華

摘 要：隨著社會的不斷進步和發展，英語在日常生活和能力提升中的重要性逐漸凸顯出來，人們對于英語教學質量的重視程度逐年上升，當前初中英語教學資源和教學水平成了家長衡量一個學校辦學水準的重要指標。如何拓展初中英語教學資源，如何將現階段的科技應用到課堂教學中成了初中英語教師應該討論和研究的問題。本文的側重點在于分析網絡資源在初中英語教學中的應用，通過對網絡教學資源的剖析和了解將其靈活運用到日常的英語教學之中。

關鍵詞：網絡信息;英語教學;實踐策略

一、網絡資源在初中英語教學中的作用

現代科技快速發展便捷了人們的生活，與此同時互聯網技術的完善和推廣使得信息化教學成為了常態，將網絡資源運用到教育領域體現出來的效果有目共睹，那它對初中英語教學的影響和提升有哪些呢？首先在初中英語課堂中引入網絡教學資源能夠提高教師的教學效率，將比較抽象，學生在日常不怎么能接觸到的英語知識通過各種網絡資料，科技手段具象化地展現給學生，讓學生能夠更加深入了解要學習的知識[1]。

二、巧借網絡信息資源助力英語課堂教學的實踐策略

（一）創設具體情境，沉浸式教學

教師在進行英語課堂教學時可以進行課本與大綱內容的擴展與延伸，可以通過創設具體情境的方式來進行沉浸式的教學。首先，教師需要將即對進行的課堂內容進行充分的準備，梳理出課堂上可能需要用到的詞匯、語法、句式等基礎的知識點，將其羅列出來交給學生進行預習，帶領學生進行簡要的學習，回答學生關于這些基礎知識點的問題。在幫助學生解決掉基礎知識存在的疑問之后，教師可以利用豐富的互聯網資源，根據即將講解的課文內容為學生創設一個新穎的模擬環境，比如：教師可以利用PPT的形式創設具體的生活中的場景，分劇情地為學生提供口語訓練的模擬環境;可以播放與語課文內容有關的影視作品資料，將學生更好地帶入到文章的情境中去，方便學生對文章的內容進行理解。教師也可以通過一些合適的音頻資料改善課堂環境，為學生創造更加容易接受的課堂學習氛圍。在創設環境時，教師需要調動學生的多重感官，從聽、說、讀、寫四大主要方面入手為學生提供學習的維度，真正讓學生做到聽得懂、說得順、讀得通、寫得對。教師可以利用多媒體設備全方位刺激學生的神經，通過多種途徑將英語知識輸入到學生的記憶中，使學生對于知識點的記憶更加牢固。另外，教師創設的情境要符合學生日常的學習生活環境，符合初中生的正常認知范圍與認知能力，只有這樣，才能幫助學生更好地理解并掌握知識，否則很容易出現學生對情景不了解而造成的知識學習障礙。

（二）篩選可靠信息，加強學生理解

網絡資源過于繁冗，資源也是魚龍混雜。教師作為學生課堂學習的引領者與輔助者，要幫助學生篩選出合理有效的教學資料。教學資料要豐富，但不要過多，否則一來很容易使教師陷入為了趕課時而照顧不到課程質量的境地，學生也不能及時消化與吸收知識;二來容易使課堂重回傳統“滿堂灌”的模式，降低學生的學習效率，學習的主動性與積極性;第三，教學內容雖然豐富，但其中很可能包含不利于學生學習的內容，這些內容容易帶偏學生的思路，使學生自己學習時抓不住重點，對于認知程度需求低的知識花費較大比重的精力與時間投入，于是降低學生的學習質量[2]。教師在備課時需要對網絡教學資料進行嚴格有效的篩選與甄別，在考慮到初中生學習能力與水平的基礎上進行內容的拓展，取其精華棄其糟粕。對于一些的確實有助于讓學生提高英語素養，但很容易占用過多寶貴的課堂時間的互聯網資料，教師可以將其分享到學生的班級資料群內部，讓學生在課下自行學習，這樣既可以避免不必要的時間浪費，又可以幫助學生通過優質的互聯網學習資料來提升自己的英語水平。

（三）充分結合教材，重難點突破

教師將教材進行合理地處理對于教學質量的提升有著重要影響，因此，突出教材中的重點，突破其中的難點是提升教學質量的關鍵點。利用多媒體授課可以輔助教師將授課中的重、難點突出、突破，也有利于學生掌握所學章節的重、難點，強化學習記憶。比如，在教學生學習語音的過程中，利用圖片、動畫及視頻等多媒體方式對學生進行教學，可提高發音準確率，吸引其注意力。學生可通過多媒體明確語音在發音過程中，聲音及口形的變化，并可進行反復聽讀，提高學習效果。大部分學生對動畫片比較感興趣，教師可利用多媒體設計一些與語音相關的動畫，配上發音及對話，以提高語言環境的真實性，是學生明白其使用情境。在此學習過程中，學生既可以學習語音知識，還加深了對于語音學習過程中重、難點的理解。

（四）通過社交媒體，建立學習群組

現如今社交媒體的興起與廣泛應用為初中英語教學提供了新的教學思路與教學方向。互聯網資源除了傳統意義上的網絡視頻、音頻、圖片、文本等還包括方便快捷的社交媒體資源。教師可以建立自己的微博或微信公眾號等，將自己所講的課堂內容要點總結分析分享到網絡上方便學生課下的復習，也可以方便其他教師的借鑒與交流。學生與教師可以建立學習群組，在群里，教師可以回答學生提出來的各種問題，幫助學生解決英語學習過程中所遇到的疑難[3]。當然，教師也可以通過該群組實現班級的互聯互通，使學生在家時也可以有效地完成英語學習訓練與任務。教師可以發布合理的學習任務讓學生去完成，一些口語，聽力類作業也可以通過該群組實現。學生與教師可以定期在社交媒體上分享自己的學習與教學經驗，師生之間敞開心扉，這樣方便師生之間進行良好的溝通，加深師生間的感情，提高學生的英語學習質量和英語課堂學習的效率。

三、結語

將現代教育技術結合到各科教學中，英語教學依然局限于傳統教學模式是不夠的，而要根據需要作出調整，發揮傳統教學方式的優勢，同時合理應用網絡資源，采用形式多樣的教學方式，培養學生的學習能力。在初中英語教學中，還要充分考慮學生的實際情況，合理編排學習內容，讓整個教學課堂更生動有趣，使學生對英語學習有較高的學習興趣，學習效率有所提高，使學生逐漸養成自主學習的習慣，對學生的未來發展發揮基礎性的作用。

參考文獻：

[1]倪青青.網絡環境下初中英語閱讀教學模式研究[J].情感讀本，2019（15）.

[2]姜靜輝.網絡環境下如何實施初中英語課堂教學[J].考試周刊，2019（10）.

[3]王柯.淺議多媒體環境下初中英語課堂教學[J].中學課程輔導，2020（16）.