web前端技術課程教學研究與實踐

摘要：近年來，隨著教育教學改革工作不斷發展，其web前端技術課程教學改革迎來新的機遇。目前怎樣運用創新型教學方法，改善該課程原有教學現狀，成為許多學校和教師需要思考的問題。現如今web前端技術課程教學發展中依然存在許多問題，這對于提高課程教學效果產生不利影響。鑒于此，本文主要分析該課程教學存在的具體問題，最后提出采用案例教學方法、結合項目實驗內容、優化班級管理方式等策略，以此促進該課程教學的創新發展。

關鍵詞：web前端技術;課程教學;方法

引言

web前端技術課程教學改革工作迫在眉睫，其原因是傳統的教學方式內容單一，無法讓學生學習到更多與該技術課程教學有關的知識。同時，現代多元化教學方式的出現，也使得web前端技術課程傳統教學方式不能滿足學生學習需求，因此，學校和教師應該積極探索該課程教學創新方法。

一、web前端技術課程教學問題

首先，課程知識結構不完善，且教學內容比較落后。當前在該課程教學發展中，部分學校和教師依然沿用傳統課程教學體系，傳統課程教學內容。未能結合新時代新技術、資源發展實際情況，及時優化該課程教學體系，教學內容，進而導致學生在學習相關技術和知識時的學習內容不夠完善。還有部分學校在教學中，其教材內容比集成編輯軟件為主，并以代碼設計為主。同時，包括頁面布局設計，但是卻缺少CSS等板塊內容，這方面內容比較簡單和缺乏合理的組織性，甚至還缺乏DOM等模塊。教學內容有待優化和創新，缺少合理的知識結構，而且相關教學技術在講解過程中，無法滿足學生未來工作崗位需求。教師在課程教學過程中，未能運用案例教學方法，及時完善和優化課程教學內容，進而導致學生掌握的知識不足。其次，該課程教學中的實踐教學學時比例比較低，學生缺少動手能力。web前端技術課程教學的理論和實踐學時比例不完善，是以2：1的形式為主，學校和教師過于注重理論課的教學。結合教師為中心的講授方法進行教學，學生進行動手操作的時間比較少，參與度不足。學校為學生設置的實踐教學課時比例比較低，而且相關教師也未能結合項目實驗內容，培養學生實際操作能力和技能，這種情況下也不利于更好培養出綜合能力較強的學生。最后，web前端技術課程教學中，教師班級管理的方式比較單一，忽略師生之間的互動和交流。并且教師在教學中未能很好挖掘學生學習潛能，為學生提供web前端技術課程學習的更多機會。學生始終處于被動管理地位，無法激發學生的學習興趣和潛能，最終導致學生的學習效果不佳。

二、web前端技術課程教學策略

（一）采用案例教學方法

一方面，在教學期間，教師可以按照商業實際案例對學生開展案例化教學，提高學生對這方面知識學習的認識。運用分析和講授的形式，為學生講解當前比較流行的商業網站構建方法，吸引學生學習注意力。引導學生在該課程學習中，掌握更多主流Web頁面設計技術，提高學生在學習中自主構建知識的意識，進而達到知識有效遷移和運用的目的。另一方面，在案例教學方法應用中，教師可以將相關項目引入到課堂教學中，引導學生對相應的案例項目進行分析。教師可以先提出最基本的解決方案，然后引導學生通過小組內討論的形式，有效找到最佳的解決方案，提高學生在該課程學習中的能力。

（二）結合項目實驗內容

在解決該課程教學的理論和實踐教學課時比例不足問題時，學校和教師可以結合項目實驗內容，促進理論教學和實踐教學的結合。教師可以對實踐內容進行劃分，將其劃分為兩個部分，一部分是理論知識和實驗相結合的課內實驗，另一部分是理論知識和實踐相結合的課程設計。在實際教學中，盡可能地促進web前端技術課程理論和實踐教學融合，也可以綜合教材當中的相關知識，為學生設計理論聯系實際的實驗項目，提高學生學習效果。在實驗教學開展中，教師可以結合項目實驗內容，對學生展開驅動式的教學，在項目中引入項目實驗內容和真實案例，然后引導學生進行項目實訓和實踐，將所學知識更好地運用到實現實踐中。進而達到教學做一體化的目的，提高學生學習效果。在具體教學期間，教師要盡可能地為學生提供項目實踐操作的機會，讓學生更好地發揮動手能力，提高學生敢于參與、勇于實踐的學習意識，增強學生綜合學習效果。

（三）優化班級管理方式

在web前端技術課程教學發展中，教師應該優化班級管理方式，結合創新性的班級管理理念和方法，提高該課程教學效果。教師可以結合班級總人數情況，對學生進行分組。讓學生通過兩到三人一組的小組合作學習形式，提高該課程的學習效果。小組中的組長可以讓學生自行推薦。教師先為學生講解相關知識，然后由組長負責管理小組內相關學習情況。還要檢查小組成員的學習，做好實驗考核等相關工作。進而發揮合作學習的作用，增強學習效果。教師在班級管理中，可以讓小組成員互相管理、互相監督。只有采用互幫互助學習方式，才有助于增強學生團隊合作意識。并且將這種意識有效地運用到web前端技術課程學習中，提高學生實際學習質量。

結語

為解決web前端技術課程知識結構不完善，相關教學內容陳舊的問題，相關學校和教師需要注重該課程結構的優化，并通過案例教學方法來彌補教學內容不足的這一問題。還要結合項目實驗內容、優化班級管理方式，提高教學效率。

參考文獻：

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[3]鄧慈云，胡柳，吳瑤.基于Web前端設計課程教學在高職院校中的探索研究[J].電腦知識與技術，2021，17（13）：102-103.

作者簡介：

管文蔚（1981.12），女，漢族，安徽合肥市人，碩士，講師，研究方向：web前端;

惠光倫（1981.10），男，漢族，安徽濉溪人，碩士，副教授，研究方向：信息管理。

基金項目：2020年度安徽省省級質量工程項目計算機信息管理專業教學團隊（編號：2020jxtd253）階段性研究成果。