淺談初中歷史教學中應用微課的有效方法

鄭新新

摘要：微課是網(wǎng)絡化時代的新產(chǎn)物，是一種全新的教學方式，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，教師通過信息技術制作微課視頻，利用學生感興趣的方式去教學，有助于學生對所學內(nèi)容的理解。作為歷史教師，需要從根本上認識微課的含義和意義，科學、合理的使用，發(fā)揮優(yōu)勢，促使貼近學生的需求，讓教學重點變得更加突出，讓學生的注意力不斷提升，促使教學手段變得更加豐富，提升歷史教學的有效性。基于此，本文針對初中歷史教學中應用微課的有效方法展開研究，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中歷史;微課;應用方法

微課這種新型的教學理念以及教學方式應運而生，與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課教學具有時間靈活、突出重點的特點，方便學生掌握更加全面的知識內(nèi)容。在教學過程中，教師通過利用網(wǎng)絡信息技術，能夠有效的提高課堂教學質(zhì)量，擴大學生的知識面和眼界。本文從歷史課堂角度出發(fā)，結合教學實際對微課在初中歷史教學中的運用思路進行探討。

一、微課在初中歷史教學中的應用優(yōu)勢

（一）微課更為有效且快速吸引注意力

經(jīng)過調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)，學生在一堂初中歷史課中能夠保持注意力集中的時間不超過10分鐘，剩余的時間怎么辦呢？如何才能延長學生的注意力？微課能夠在很大程度上解決這一難題。一個微視頻的時長一般不超過10分鐘，包含重要的知識，是以比較精簡的方式將知識進行講解，視頻講解和教師講解還是有一定的區(qū)別，前者通過動態(tài)的畫面能夠給予學生強烈的視覺沖擊，使得學生自然而然集中注意力，進行視頻的觀看和學習，進而去思考。而微課不同于學生進行微視頻觀看，在借助微視頻學習期間，教師需要根據(jù)實際情況，進行適時引導，促使學生思考和研究，從而將知識內(nèi)化，實現(xiàn)學生學習能力的不斷提升。

（二）微課能夠提升學生的自主學習能力

微課打破了課堂學習的壁壘，也突破了學習時間的限制，在一定程度上實現(xiàn)了學生學習的自由。學生觀看微視頻，對講解的知識進行分析和理解，如果有看不懂的地方，可以自主調(diào)到視頻位置，重新觀看。以往在課堂上，部分學生羞于表達，遇到不會的問題或者是沒有聽懂的知識不敢提出，導致問題越來越多，影響學習成績。基于此種教學方式，可以有效避免這種情況的出現(xiàn)。

（三）微課教學的內(nèi)容比較精簡，可以讓教學的重難點突出

教師在制作微課的時候要進行教學主題的選擇，根據(jù)教學大綱設計教學內(nèi)容，讓教學重點得以突出，使教學目標變得更加明確，這樣做可以讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，在理解知識的基礎上進行知識的應用。

二、初中歷史教學中應用微課的有效方法

（一）聯(lián)系實際激發(fā)學生學習興趣

在初中歷史教學中，教師應該明確要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，歷史學科是一門充滿智慧和人文色彩的學科，學生的興趣是學好歷史的重要保障，教師應該注重學生興趣的培養(yǎng)。例如，教師在教學中可以充分發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史資源，將本地區(qū)的歷史文化遺產(chǎn)、歷史人物、歷史傳說等資源與微課相結合，能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對相關知識的理解更加到位和準確。在講授宗法制的時候，教師可以動員學生整理長輩的名字，通過名字去發(fā)現(xiàn)宗法關系對當今社會的影響，并把學生的成果做成微課，以提高學生的學習興趣。

（二）運用微課創(chuàng)建情景，打造激情課堂

歷史所講述的都是過往的事件，不同的歷史事件都蘊含著不同的意義以及記憶。在初中歷史教學過程中，教師可以運用具體的教學內(nèi)容需求，在微課當中以文本、圖像、視頻的方式呈現(xiàn)特定的歷史風貌或者是歷史事件，從而創(chuàng)建情景，使學生可以挖掘歷史事件背后的發(fā)展規(guī)律，掌握課堂的學習內(nèi)容，促進課堂的教學質(zhì)量得到提升。在學習《南京大屠殺》的過程中，如果教師在課堂的教學中按部就班的進行講解，那么難以提升學生知識學習的欲望，并且學生的情感體驗也難以得到進一步的提升。因此，教師應當結合教學內(nèi)容，查找相關素材，設計微課教學，運用圖文并茂的方式使學生直觀的感受這一歷史事件，讓學生直面歷史，感受心靈的震撼，激發(fā)學生的愛國主義情感，從而呈現(xiàn)預期的發(fā)展效果。

（三）伙伴教學促進學生共同發(fā)展

“伙伴教學”是指由學生互相幫助的個性化教學方法。教師在教學中除了親自動手制作微課外，還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，動員學生在課余時間利用多媒體技術進行微課制作，教師可以提前給相關學生布置任務，并且給學生提供思路和相關指導，在課堂或者課下對學生的成果進行展示，對表現(xiàn)好的學生進行表彰，學生通過微課展示自己，可以培養(yǎng)學生的自信心，讓學生樂意積極主動地參與到集體活動中。通過微課制作，學生之間互相吸收彼此的成果，相互促進，這樣才能形成良好的學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生的共同發(fā)展，教師的教學效果才能保證。因此通過微課進行“伙伴教學”對于學生的發(fā)展也極為有利。

（四）運用微課播放視頻，培養(yǎng)學生自主學習能力

微課在初中歷史教學中的應用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，改變了以往的教師講解，學生被動接受的狀態(tài)，使學生能夠更加積極、主動的進行知識的學習，充分的符合了新課程改革對課堂教學的要求，更加貼近了學生實際學習需求，促進了學生自主學習能力的提升。例如，在《抗美援朝》的教學當中，教師可以通過播放抗美援朝視頻內(nèi)容的方式，讓學生對歷史史實有更加深入的了解，對朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和反侵略戰(zhàn)爭的勝利有全面的認識，針對黃繼光、邱少云等英雄人物的事跡有正確的認識和了解。通過微課的方式，能夠讓學生以更加直觀的方式感受戰(zhàn)爭過程中遇到的困難和過程，讓學生對教材中的歷史事件有更加清晰的掌握。

三、結語

總而言之，微課在初中歷史教學中有著獨特的作用，教師應該從實際出發(fā)，對微課進行合理運用，充分發(fā)揮信息技術的作用，借助新媒體手段豐富學生的知識面，加深學生對內(nèi)容的理解和認識，有效提升課堂教學水平，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李文軍.微課在初中歷史課堂教學中的運用例談[J].中華少年，2020（24）：178.