新課改下小學語文閱讀教學創新分析

石園

摘要：隨著教育改革在我國的大力推行。在小學語文教學中，閱讀逐漸成為語文學習的重點內容。教師需要對閱讀教學方法進行創新，提高學生對文章的理解能力和分析能力，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;創新

閱讀教學是小學語文教學中非常重要的組成部分。對于閱讀教學來講，培養學生的閱讀興趣，積累學生的閱讀數量，提高學生的理解水平，讓學生具備不錯的讀寫能力是教師閱讀教學的目標。但是在實際的教學過程中，由于教師教學方法單一，教學理念落后，使教學達不到預期效果。所以，教師在教學時要創新教學方法，發揮閱讀教學的最大作用，建立高質量的語文課堂。

1.小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1教師教學觀念落后

現如今，我國全面推行素質教育。小學語文的閱讀教學開展也是以素質教育為基礎進行的。在此階段，需要小學語文教師對學生進行正確的引導教學，使學生在課堂上能夠積極主動地配合教師，以此來完成閱讀教學的目標。學生在閱讀教學時，能夠讓自己的知識得到積累，而且對于學生本身的探索能力也能夠得到增強。素質教育本身對于閱讀教學而言，也是起到了積極的作用的。但是，現階段小學語文閱讀教學還不是很完善，大部分教師的教學理念比較落后。教師在課堂上仍舊是以向學生灌輸知識為主，這不利于學生對于知識的吸收。教師需要對學生進行有效地教學，以灌輸方式為主的教學是不可取的。

1.2學生對閱讀教學的學習沒有興趣

當前時期，小學語文閱讀教學的水平普遍都不是很高。究其原因，是因為學生沒有產生對閱讀的興趣，對閱讀沒有喜愛，在進行閱讀學習時沒有動力。所以，教師的閱讀教學課堂沒有預期的效果。想要改變這種情況，需要教師培養學生對閱讀的興趣。另外，教師還要為學生選取合適的課外讀物，讓課外讀物當作語文閱讀教學的輔助工具。所以，要想讓小學語文閱讀教學的效果得到提高，就必須重視培養學生對閱讀的喜愛。

1.3教師的教學方法欠缺

小學語文教學閱讀開展時，教師主要的授課方法就是讓學生先進行閱讀，隨后教師進行講解，這種方法是很不科學的。學生在進行閱讀的時候，需要大量時間，這就造成了時間的浪費。隨后教師再給學生進行講解時，對于內容很難把控重點。這就使得課堂的效率低下，沒有好的教學效果。教師的教學沒有辦法滿足學生的需求。這種教學方法對于小學語文閱讀教學的發展沒有幫助，反而困住了發展的腳步。教師只有轉變閱讀教學的方法，并進行不斷創新，才能建立有效的閱讀課堂

2.小學語文閱讀教學的創新策略

2.1利用多種方式強化教學效果

語文教師在對學生進行閱讀教學時，要注重對語文教材的利用。語文教材中，包含著許多作品，這些作品都是很有價值的，很值得讓人一品。對于語文教材里的作品，語文教師需要充分地利用起來，挖出作品內的深刻意義，讓它發揮出最大的價值。從而能夠促進對學生文學素養的培養。在教學時，慢慢地引導著學生進行自主感悟。

比如，教師在課堂上講解《四季之美》這節時，可以先利用多媒體的優勢，為學生打造一個好的學習環境。多媒體有聲像結合、渲染氣氛的特點。教師先播放一個符合教學內容的視頻。學生耳邊聽著動聽的音樂，眼睛看到優美的四季景色，就有身臨其境之感。使學生能夠完全的融入到教學當中，內心的情感噴涌而出。隨后，教師再給學生播放《四季之美》的朗誦，學生聽著情感豐富的聲音，在內心就會引起共鳴。學生就會覺得自己和作者的關系拉近了，對作品產生新的理解和認識。營造這樣的教學氛圍，就會有很好的教學效果。

語文教師還可以應用角色扮演的方式來提高教學效果。組織學生開展角色扮演的活動，把閱讀作品中的情景班到課堂上來，還原當時的人物。學生通過角色扮演能夠真實地進入到情景中去，這就對于文章中的角色會有深刻地認識。學生能夠切身地體會到人物的情感，人物的內心。使得學生對于閱讀教學產生興趣，喜愛上閱讀教學。

2.2設計趣味性的閱讀問題

小學語文教師在開展閱讀教學時，其中關鍵的一環就是向學生進行提問。教師在制定教學方案時，就需要事先設計有趣味性的閱讀問題。教師要明確所提出問題的意義，保證問題的有效性。所提出的問題要符合學生的認知水平，問題要足夠吸引學生，使學生能夠主動地去探索、去尋找問題的答案。有效的問題能夠有利于學生對閱讀內容的學習，能夠使學生的思維得到發散和拓展。所以教師在設計問題時，要緊扣教材并且考慮學生的興趣愛好，也可以結合當下的熱點來設計問題。吸引學生的目光，讓學生對問題感興趣，進而真正的去探索問題，解決問題。

2.3拓寬閱讀素材的選擇范圍

對于小學語文教學中的閱讀教學課堂來講，教師如果僅靠著課本進行教學，那么教學的內容就會有點單薄。所以必須要拓寬閱讀素材，豐富教師的教學內容。語文教師需要讓學生在把握課本內的閱讀作品基礎上，要求學生向外延伸擴展閱讀。同時，在進行教學時，教師可以適當的引入一些課外讀物來彌補教材內容的單薄，使閱讀教學的課堂能夠變得飽滿。

2.4學會閱讀方法

要想提高學生的閱讀能力，還需要好的閱讀方法。如果學生只是不思考的進行閱讀，不能達到好的閱讀效果。教師應該引導學生總結閱讀方法，從而快速有效的進行閱讀學習。要邊讀書邊思考，理清文章脈絡，才好掌握文章走向，對文章所表達的思想感情才能有清楚的認知。

2.5讀寫結合，提高閱讀教學效果

現階段，新課程改革大力推行，教師在閱讀教學時應用讀寫結合的方式滿足當代閱讀教學的發展需求。這種教學方法有利于學生對文章內容深入學習，并且能夠讓學生積累大量的寫作素材。使學生的語言表達能力得到提高，也有利于學生的寫作水平得到進步。因此，教師在向學生進行閱讀教學時，可以把讀寫結合應用在其中。比如，在學習《為中華崛起而讀書》這篇文章時，教師讓學生在自主閱讀時，關注文章中的寫作手法以及優秀語句的表達等，了解文章的中心思想，積累寫作的素材。學生在對文章進行分析之后，知道這篇的主題是：為祖國繁榮，民族振興而努力奮斗。教師這時就可以安排學生以“立志爭光”為主題進行創作，這樣不但可以使教學的內容得到豐富，還可以提高學生的寫作水平。

結束語

小學階段，教師對學生進行閱讀教學是十分重要的，它是語文教學當中的關鍵環節。不但能夠讓學生的學習能力得到提升，還對學生的理解水平有著積極的作用。如今，小學語文教學中的閱讀教學還是有著些許的不足之處。教師要用合理的方法，多樣的教學模式向學生展開教學。讓學生在閱讀學習時，能夠體會到閱讀的美，學到閱讀中的廣泛知識，使得自己能夠全面發展。

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