活用地圖，激活初中地理課堂

羅艷梅

摘要：作為初中地理教學的重要組成部分，地圖起到了非常重要的作用，同時也是輔助地理教學的重要工具。教師應該利用好地圖教學的優勢，在課堂教學中靈活運用地圖來營造課堂氛圍，吸引學生注意力，引導學生自主探索研究，彰顯地理教學中圖文結合一體化教學法的優勢，使學生“看圖就是學知識，讀圖就是學技能”，在學習過程中達成教學目標。地圖把很多地理語言和文本性信息集成到一張紙上，通過閱讀地圖來獲取這些信息是現代公民應該掌握的基本能力。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;地圖;應用策略

引言：

地圖不僅是地理知識形象、直觀、綜合性的表達，還是地理學科中的一種特殊語言。大部分的地理知識點都被融入地圖中，很多地理規律和特點也都可以通過分析和觀察地圖得出。由此可見，地理知識與地圖之間存在著密切的聯系。在初中地理教學中，科學、合理地應用地圖進行教學能夠潛移默化地培養和提升學生的綜合能力，進而提高學生的學習效率。除此之外，應用地圖教學還能幫助學生更好地理解、記憶、掌握相關的地理知識，促進學生形象思維的整體提高，并且還可以提升學生解決相關地理問題的能力，收到事半功倍的教學效果。

1地圖應用對初中學生的教學意義

1.1分析地理事物的意識

在課堂教學中合理使用地圖輔助教學，必須培養學生分析地理事物的意識，學生在教師的引導下將地圖信息與知識教學目標聯系起來，在教師的實際教學活動指導下有意識地分析不同的地圖信息，主動進行地理特征和現象的觀察、分析、比較，通過分析地理事物和現象的意義來對照教師所提出的問題，并做出個性化的回應，教師通過適當講解和點評加深學生對地圖信息的理解與吸收，以修正自身的地理事物分析意識，達到解決地理問題的目的。

1.2提高形象思維能力

地理課程中一般應用的都是簡圖，與實景地圖相比更加直觀，更加抽象，直接指向反映地理關鍵信息的知識點，比較適合學生理解，也比較適合試卷出題。簡圖適宜鍛煉學生的形象思維能力，因此在初中地理試題中，許多發揮題就是考查學生基于形象思維之上的創新能力。

2初中地理課堂教學中應用地圖教學的策略

2.1激發學生觀察地圖的興趣

教師要積極引導學生，使學生喜歡觀察地圖，并且要激發學生對于地圖學習的興趣。基于此，教師可以在課堂上適時地提出一些能夠激發學生觀察地圖興趣的問題。例如，在學習地圖知識之前，教師可以讓學生討論看地圖的正確方法。學生會圍繞這一問題進行討論發言，用自己已經掌握的知識闡述對地圖的看法和認知。在鼓勵學生積極發言的同時，教師也要對學生的回答進行補充，使他們明白普通的圖畫與地圖之間的區別與聯系，告訴學生地圖中的要素并進行逐一講解，幫助學生打好基礎，提升學生閱讀地圖的能力。另外，教師應當多鼓勵學生在生活中善用地圖，尤其是在旅游時，將地圖中的知識與現實中的地理知識相結合，這樣學生能更加直觀和深切地感受到地圖在日常生活中的實用性。在提高學生對于地圖認知的同時，培養學生觀察地圖的興趣。

2.2做好圖文結合教學

地圖應用的基礎目標就是使學生通過有限的圖形、圖畫和文字，解讀出豐富的地理信息，通過圖文結合可以達到“舉一反三”甚至“聞一知十”的地理學科核心素養，使學生將簡練的具象還原為豐富的人文知識，這對于教師來說，必須對學生實施圖文結合的聯想訓練。例如在人教版七年級地理第一章“地球和地圖”的教學中，教師教學時應利用實景圖、等高線圖、簡圖、線圖等越來越抽象的地圖進行教學，增加學生對每種地圖的關聯記憶，使學生更加習慣抽象表示法，避免對地圖產生視覺上的傾向感，然后做好文字信息的搭配，為學生展現出世界陸、海地形圖的知識激趣，激發學生對地理空間感的探究興趣。

2.3辨析地圖培養地理思維

地理這門學科并不是純記憶性的文科，也要求學生結合生活實際，地理現象和規律思考問題，利用地理科學知識解釋地理現象和規律，理解知識形成的過程。因為初中生初次接觸地理學科，不理解地理這門學科的特點，自然也就不懂得如何去適應地理學科的學習。為了讓學生適應地理學科的學習，從被動式的學習模式轉化為主動思考和探究式的學習模式，教師必須結合實際，整合多種教學資源和素材發揮學科的優勢和特點觸發學生思維。通過對初中生的了解，教師知道初中生比較喜歡直觀化生動化的圖像和視頻，而地理地圖正好可以滿足學生的需求，還可以動態化直觀地呈現科學知識，因此通過辨析地圖策略培養學生地理思維，是值得重視的教學策略。例如，在講授人教版初中地理八年級上冊《地形和地勢》這節課時，本節課重點要求學生理解中國的地形特點、三階梯地形概念、各階梯有什么特征、山脈是如何構成我國的地形的骨架、有哪些山脈等等。這些概念非常宏觀，超出了學生視野的范疇，所以對學生來說非常難理解。在教學過程中教師可以呈現不同類型的我國的地形地圖來幫助學生理解。首先顯示中國的地形地圖的全貌，以3D電子地圖為類型進行展示。學生可以看到我國西部地區如新疆、西藏、甘肅等地的地形偏高，中部地區如安徽、湖北等地的地形略低一些，東部地區如浙江和福建等地的地形最低，最后就進入了海平面，這是三階梯地形的全貌圖，以3D的形式展示這幅地形地圖很直觀地幫助學生理解了概念。對于不同的階梯有哪些平原、山脈和盆地，教師可以利用更細化的地形地圖展示，比如，展示四川盆地、塔里木盆地的地形圖，來指導學生分析辨別不同地形的特點，從而達到理解概念培養地理思維的目標。

地理思維素養是學習初中地理知識重要的素養，教師在開發地理地圖資源時，應結合學生的學習特點和基礎，根據知識類型呈現不同的地圖，讓學生去分析和辨別，從而達到理解概念的目的，同時也落實了初中地理核心素養培養的目標。

結束語

綜上所述，教師有必要將地圖教學應用到初中地理教學中，積極開展地圖教學活動，有效激發學生的學習興趣，深化學生對于地理知識的理解，提高地理教學質量。

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