小學語文聽說能力的培養策略

張嘉華

摘 要：聽說能力是現代社會必備的基本素質之一，是小學階段語文教學重要的啟蒙階段。小學語文聽說能力的有效訓練，不僅可以有效提升小學生的語言表達能力，還可以提升理解能力。對啟發小學生拓展思維和創造能力有極大促進作用。

關鍵詞：小學語文? 聽說能力? 培養

隨著國家經濟的繁榮，科學技術的不斷發展，人們之間的交往越來越頻繁，運用語言的機會也越來越多。小學生是學習語言的最佳時期，如果抓緊這一時期對學生進行認真的訓練，形成良好的語言能力和聽說習慣，不僅能為作文打下扎實的基礎，而且對他們今后從事學習、工作都是極有益處的。近年來，我遵循小學生心理活動的一般規律，培養學生聽話、說話的能力，收到了較好的效果。

一、培養學生聽話的能力

聽和說，一個是理解，一個是表達，聽是為了更好地說，聽得準才能說得好，兩者是緊密聯系、互相促進的。我們在培養學生說話能力的同時，要注意培養聽的能力，養成聽的良好習慣。聽話時要耐心，不僅要學會認真聽老師講話，還要學會認真聽同學發言。邊聽邊想，聽人家講得對不對，好不好。對人家講得好的地方，要能夠聽出好在哪里，向他學習;有什么不對的地方，能夠指出或幫他糾正。

為培養學生聽話的能力，我努力在課內或課外創造各種聽話的機會，激發學生聽的愿望。例如，讓學生聽老師、同學講故事，聽同學口頭造句、作文，聽別人介紹手工作品制作過程，收聽少兒廣播節目等等。由于這些內容都是學生感興趣的，因此他們都聽得很認真，而且逐步養成了邊聽邊想的好習慣。我還讓學生在聽完后進行評議，發表各自的意見，這樣既使學生的理解能力、判斷能力得到發展，又為說和寫打下基礎。

二、培養學生說話的能力

說話訓練是發展口頭語言，培養思維能力的重要途徑。為培養學生說話的能力，我注意在課堂上和課外活動中給學生創造各種說話機會，激發他們說話的積極性，讓他們在實踐中學會說話。

1、激發興趣，鼓勵學生大膽說話。

一個人只有在心情愉悅、情感激動的時候，話厘子”才能打開。為此，我經常運用生動活潑、靈活多樣的訓練方法，來開啟學生之口。如我在完成說話課教學任務外，選擇“我的好朋友”、“小學生節那天”“端午節的由來”等話題引導學生說話;利用課前開展“一分種講話”活動，讓學生講報刊上讀到的消息，廣播里聽到的新聞，電視中看到的鏡頭，街頭巷尾碰到的新鮮事等等。還有，學生喜歡搞小制作、做實驗、玩游戲，我就趁機抓住時機，引導他們在動手操作中說話，在游戲中說話，讓他們講述搞小制作、實驗和游戲的過程。由于這些話題都是學生所感興趣的，因此發言很積極，個個爭先恐后，躍躍欲試。

當然，也有些同學雖然開始有了說話的興致，卻因缺乏說話的勇氣，還是不敢張嘴。我針對這種情況，反復強調，課堂上當眾說話，可以得到鍛煉的機會，還可以互相交流。出現問題可以得到及時糾正，同時指出，在訓練說話的過程中，說得不對，說得不好都是正?，F象。教師絕不能批評訓斥、諷刺挖苦。鼓勵的作用是巨大的，學生個個踴躍發言，無所顧忌地表達自己的真情實感。

2、教給方法，引導學生學會說話。

為了大家都學會說，教學中，我采用啟發式，根據不同的學習內容，指導學生掌握說法。如看圖說話，按觀察的順序說;看物說話，按物體的形狀特點和作用說;看人說話，按人的外貌、表情、動作、語言說;看表演說話，按事情發展的過程說。另外，要使學生的思維有條理的發展，把話說得具體，有次序，指導學生認真細致地觀察，并逐步教給學生觀察的方法。

（1）觀察要有順序。觀察景、物、人、事，都有一定的順序，由于觀察角度的不同而有所不同。要讓學生懂得，觀察的順序可從上到下，由下往上，從遠到近，由近及遠，從局部到整體，由整體到局部，或整體——部分一一整體;也可從事物的形態、大小、數量、色彩、人物的外貌、神態等去觀察。

（2）觀察要有重點。抓重點之前，先要對事物有個比較清晰的全貌的了解。只有看到事物的整體，了解其全貌，才能抓住重點，才有可能進行深入細致的觀察，捕捉事物的特點。為了觀察入微，有時還可以指導學生反復觀察，不是觀察一次就完了。觀察一次以后，回來大家議一議，想一想，還有哪些地方不清楚，不細致，可以再去觀察，提高學生的觀察能力。

（3）把觀察和獨立思考結合起來。教師要讓學生養成一邊看一邊想的習慣。通常采取的是比較和聯想的方法。A、用比較的方法，把這一事物與另一事物比，同一事物的這個時候和另一個時候比，同一事物的這方面和另一個方面比，等等。通過比較，可以清楚地掌握事物的特點。在比較的過程中，思維能力也就得到了發展。B、聯想。沒有聯想就沒有創造。因此在觀察中應注意啟發學生在看的同時，運用已有生活經驗和知識，進行積極的思維，在腦海中浮現出合情合理的東西（畫面）。如通過人物的外表和所做的事情，聯想到人物的內心活動，聯想到其所處的環境及其他有關的人物事物等。這樣的聯想，可以加深對事物的認識。觀察的時候，比較和聯想往往融合在一起。聯想又往往跟想象密切相關。總之，只有把觀察和獨立思考結合起來，オ能由此及彼、由表及里、由淺入深、由現象到本質地進行分析，從而反映客觀實際，而且使學生在觀察過程中，對事物有新鮮的感受，能有自己的見解。這樣，才能使學生不僅言之有物、言之有序，而且言之有理、言之有情。

例如，在上觀察說話《吹泡泡》一課時，我先讓學生在課堂上吹肥皂泡，接著，要求學生用上“拿”、“蘸”、“吹”、“飄”等幾個動詞，完整而又連貫地說出吹肥皂泡的過程，然后，再要求學生細致觀察肥皂泡的形狀、大小、數量和顏色，說出自己吹出什么樣的肥皂泡。學生興趣盎然，發言熱烈。最后，引導學生在觀察的基礎上展開豐富的想象，繼續要求學生說出“吹出的肥皂泡像什么？”“看著這些美麗的肥皂泡想些什么？”學生思路拓開了，把話說“活”了，表達了自己的真情實感。這樣訓練說話，學生感興趣。既提高了學生的說話能力，又豐富了語言，同時也培養了觀察、思維、想象能力，為以后的寫作打下了基礎。

三、總結

總而言之，時代的發展，社會的推動了語文教育觀念的更新和轉變，提高了人們對聽說能力的高度認識，想要不斷提升改善小學生的聽說能力，這就需要老師根據不同層次的學生自身情況，不斷創新，持之以恒的訓練。

參考文獻

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