小學體育教學中開展分層教學的策略探析

潘如桃

摘 要：近年來我國社會發展迅速，我國教育事業隨之不斷改革與創新，對學校教育提出了明確的要求，在關注學生素質教育的同時，需要教師改變傳統的教育觀念，采取合理的教學方法使每個學生都能有所進步，從而提高教學質量，促進學生全面發展。現代社會，大多數兒童生活在舒適和被過度關愛的環境中，使得很多學生的形體出現不健康的現象，如過度肥胖等。這就側面反映出體育教學的重要性，體育對身體有益，這是眾所周知的。所以，為保障我國年輕一代的身體健康，針對小學體育教學的優化改革勢在必行。此外，為確保體育教學能夠切實實現提升學生身體素質、促進體育鍛煉習慣養成的教學目的，針對性教學在所難免，而分層教學的應用能夠在極大程度上滿足小學體育針對性鍛煉教學應用的需求，根據學生的個體差異、興趣愛好等實施不同教學手段進行教學活動的一種方法，既有利于充分挖掘學生的學習潛能，又能促進教學改革，切實提高課堂教學有效性。

關鍵詞：小學體育;體育教學;開展分層教學;策略探析

引言

傳統的教學模式已經不再適應教育教學發展的需要，在素質教育理念的影響下，小學體育教學更應該注重學生的學習體驗以及身體素質的提高。對此，教師在授課的過程中，應更新授課理念，創新教學模式，克服傳統教學模式中存在的問題，采用分層教學法，使學生通過學習提高身體素質，形成良好的意志品質，激發其對體育學習的興趣，樹立學習的信心，將體育學科的作用發揮到最大。

1小學體育教學中應用分層教學法的重要性

1.1有利于激發學生體育學習興趣

在小學體育教學中應用分層教學法要求教師根據學生的實際情況，采取有針對性的教學策略，符合學生學習特點，可有效調動學生的學習積極性，對培養學生的體育學習興趣有積極作用。

1.2有利于增加體育教學實效性

在體育教學中實施分層教學的主要原則就是因材施教，要求教師明確了解學生的身體狀況、興趣愛好及心理特點等，并根據學生的信息制定不同的教學方法，幫助每個學生在已有基礎上獲得進步與發展，找到適合自己的體育運動，充分挖掘學生的體育潛能，促進學生主動學習，進而提高體育教學有效性。

1.3有利于教學目標更加細化

在小學體育教學實踐中，教師根據學生的個體差異性，利用分層教學法將學生科學分組，以學生的不同情況制定不同的教學目標，指導學生主動進行體育鍛煉，發揮學生的學習能動性，促進學生之間相互配合、團結協作，保證每個小組的學生都能更好地完成教學目標，切實體會到體育運動的樂趣，從而保證體育課堂教學質量。

2小學體育教學中存在的問題

在小學課程的發展體系中，體育課程越來越受到重視，然而，受傳統教學模式的影響，使得體育課程的教學達不到預期的效果，學生的體育素養提升得有限。在日常的體育教學過程中，部分體育教師仍然采取傳統的教學方式，忽視了學生在體育學習上的差異性，導致學生在進行鍛煉時，難以體會到樂趣，對體育課程產生抵觸的心理。這種不合理的教學方式，使學生之間的差距越來越大，體育教學陷入惡性循環，長此以往，一些學生便會失去學習體育學科的積極性和信心。同時，由于學生缺乏安全意識，體育課程往往是學生在學校發生意外傷害最多的地方，有的體育教師為了規避風險，在體育課堂上減少了對促進學生體質發展有幫助的運動項目，從而使本學科的積極作用無法得到有效的發揮。基于素質教學理念，教師在授課的過程中，要更新教學理念，尊重學生在體育學科學習上的差異性，并采用分層教學法，使其通過學習有效地提高身體素質，培養學科素養，將體育學科的作用發揮到最大。

3小學體育分層教學的策略探析

3.1小組合作，培育合作學風，調動學習主動性

小組學習的方式很常見，但往往這種小組只是臨時組合，效果可見一斑。而分層學習中采取的小組學習是長期合作形式。與此同時，小組合作也間接地引導學生主動參與討論，將自己內心的想法大膽地表達出來，善于總結知識中的重點和易錯點，這種方法有助于師生彼此了解，提高班級融洽程度，還能夠提升學生的自信心。此外，小組合作的形式亦會在班級內部形成良性競爭，有利于學生自主調動學習的熱情與積極性。以集體榮譽感的呈現，帶動學生為此努力，進而成功調動學生的學習興趣。這不僅為小組合作教學提供了優越的教學內容，還在極大程度上為小組合作教學提供了競爭的可能性，增添了學生興趣養成的優越之處。

3.2直面相關差異，分層實施教學

基于分層教學的小學體育課堂中，最重要的環節是具體實施。對于體育課程的分層教學而言，教師需要根據體育運動的特點，從學生的身體素質與認知能力方面出發，根據體育課程教學的總體目標，設計相應的教學目標、教學內容、教學過程。教師要根據具體的體育運動項目，運用科學高效的教學方法，重視突出學生主體地位，調動學生的積極性，讓不同層次的學生都可以提升運動技能和身體素質。

3.3適時矯正調節，全面提高質量

在小學體育課程分層教學中，教師運用不同的分層指導方式，對不同層次的學生進行分層指導，能夠取得不錯的教學效果。但是，由于各種不確定因素影響，分層教學往往不能達到預期的教學效果，此時就應該根據實際情況，適時矯正調節，以此全面提高小學體育課程分層教學的質量。

結語

在小學體育教學中應用分層教學策略是一種行之有效的教學手段，不僅對培養學生學習興趣、提高學生學習能力有積極作用，還能切實提高體育教學有效性，推動小學體育教學的順利開展。因此，作為體育教師，應全面了解學生的興趣愛好、身體狀況及學習能力等，根據學生的實際情況制定不同的教學目標，采取有針對性的教學措施，讓學生主動參與到體育運動中，讓學生感受到體育學習的樂趣，增強學生的體育意識，進而促進學生健康發展，實現高效的小學體育教學效果。

參考文獻

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