淺談初中《道德與法治》教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)的策略

廖煥愉

【摘要】在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師為主體，流水式“一問一答”的課堂模式很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)不感興趣，這種被動呆板、缺乏個性的學(xué)習(xí)勢必導(dǎo)致“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教”狀況的出現(xiàn)，從而造成教學(xué)活動的低效和失敗。部編版《道德與法治》教材注重思想性、實踐性及對學(xué)生問題意識與探究意識的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，通過教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生主自探究的動力，讓課堂教學(xué)變得生動有趣、富有感情和富有教育意義等。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;教學(xué);生活;情景創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景時，要依靠多種資原、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、人工智能，甄選切合學(xué)生現(xiàn)有水平的材料，樹立符合課程的教學(xué)目標(biāo)，營造一種能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，體現(xiàn)社會主義新時代的核心價值觀和道德觀。

一、教師在備課中要重視創(chuàng)設(shè)“情景”

作為教師在上每一節(jié)課前都要思考：有哪些重點(diǎn)難點(diǎn)？有哪些創(chuàng)設(shè)的策略？有哪些模式？有哪些方法能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并認(rèn)真思考學(xué)習(xí)呢？有趣生動的生活情景創(chuàng)設(shè)離不開教師優(yōu)秀的素養(yǎng)：以教材內(nèi)容為本，認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的三個維度，創(chuàng)設(shè)情景要合情合理，讓學(xué)生對知識由感知到內(nèi)化，并能運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。教師要吸收、內(nèi)化新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推陳創(chuàng)新。

如，在備課七年級上冊第七課《親情之愛》的第二目“愛在家人中”時，筆者會思考解決以下問題：各個家庭親情的表現(xiàn)是怎樣的？父母與孩子發(fā)生愛的碰撞時怎樣化解？如何傳遞愛？因此，在課前，筆者讓學(xué)生收集自己與父母產(chǎn)發(fā)生矛盾的小故事和在成長過程中父母為自己做的最深刻的事;收集中華二十四孝故事等，并讓學(xué)生通過回憶和反省“我和父母的關(guān)系如何？”在課堂上，筆者通過讓學(xué)生分享自己與父母的故事，來讓學(xué)生感受父母的偉大，理解父母生活的不易，肯定父母的努力，力爭增強(qiáng)課堂的感染力，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行愛的教育。在備課中，筆者想用歌曲《相親相愛一家人》這樣一首充滿愛和溫馨的歌曲帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教師在課堂中合理運(yùn)用教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)的策略

生活情景創(chuàng)設(shè)的目的是優(yōu)化課堂設(shè)計，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使學(xué)生有更好的代入感，創(chuàng)造出和諧、友善、合作的課堂教學(xué)氛圍，拉近課本與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

1.教師在教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)中突出“疑”和“引”

“疑”是用學(xué)生普遍關(guān)心的問題作為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生聚焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考。可見，問題是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的階梯，是思考的契機(jī)。學(xué)生的思維就是從問題開始的。生活情景的創(chuàng)設(shè)既要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要與我們的情感活動、認(rèn)知活動相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)的生活情景，以及設(shè)疑、設(shè)障礙。這樣，學(xué)生比較容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高分析、綜合、發(fā)散、聚合、想象等思維能力，很好地解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。

2.教師在教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)中突出“活”和“動”

“活”指的是，形式要靈活多變，教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，采取不同的方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。如，教師可以安排學(xué)生參加實踐活動、社會調(diào)查、課堂小游戲、課堂表演、課堂辨論、講故事等活動，讓學(xué)生用實際行動來參與到學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生在活動中不僅學(xué)得高效，豐富精神世界，獲得全面發(fā)展，又能發(fā)揮自主、合作、探究多樣化學(xué)習(xí)方式的作用，培養(yǎng)學(xué)生多動腦的習(xí)慣。

如，在教學(xué)《道德與法治》八年級上冊第一單元遵守社會規(guī)則第二課《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時，筆者組織了主題為“我辯論，我快樂——網(wǎng)絡(luò)能傳遞正能量”的辯論賽活動。課堂辯論能最大限度地實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，讓教育回到“以學(xué)生為中心”上來。如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四課《友誼與成長》時，筆者先讓學(xué)生分享自己交友的小故事，然后分享交流：我今后如何交友？友誼在我們成長中有什么作用呢？利用學(xué)生身邊的故事，容易引起學(xué)生的共鳴，且能使學(xué)生珍惜友誼，深化學(xué)習(xí)。

3.教師在教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)中合理使用多媒體

與時俱進(jìn)是每個教師必須要面對的，現(xiàn)代社會日新月異，如果教師自己不創(chuàng)新、不努力就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生感受到時代變化的節(jié)奏，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生學(xué)好思想品德課作好鋪墊。數(shù)字技術(shù)的引入使教學(xué)資源豐富多樣，所以，教師要提高對資源甄別、提煉和整合的能力，合理利用多媒體資源，選擇感情豐富、有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，以播放展示、圖文再現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活情景，這樣才能讓學(xué)生更豐富、更深刻地學(xué)習(xí)體驗，以及主動地學(xué)習(xí)和思考。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)九年級《走向共同富裕》這一內(nèi)容時，教材的知識點(diǎn)比較簡單，所以可以圍繞①進(jìn)入新時代，我國社會的主要矛盾是什么？我國為什么要全面深化改革？②國家為什么要實現(xiàn)全體人民共同富裕？③發(fā)展的根本目的是什么？④這樣做的意義是什么？這4方面簡述。如果照本宣科，讓學(xué)生死記知識點(diǎn)，不理解吃透內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到預(yù)期。筆者通過查找家鄉(xiāng)的僑刊、報紙等搜集家鄉(xiāng)人民貧困生活的圖片資料，然后通過多媒體展示、播放對比今天幸福生活的視頻等，讓學(xué)生深切體會到政府和人民創(chuàng)造的成果來之不易，讓學(xué)生反思自己的生活與學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，從自己做起，從身邊做起，努力學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)社會作出奉獻(xiàn)。

在新課標(biāo)的理念下，思想政治課堂教學(xué)生活情景的創(chuàng)設(shè)是通過教師設(shè)法營造產(chǎn)生新知識、新問題的情境，讓學(xué)生在這種情景中去體驗、去感愛、去發(fā)現(xiàn)新的問題，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。教師要不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)、探究有效的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生健康成長，切實提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成平.我們需要怎樣的課堂[M].南京大學(xué)出版社，2013.

[2]劉念，王敏.老師的力量[M].青島出版社，2013.

責(zé)任編輯? 吳華娣