“適當的教育”背景下數學繪本在小學低年級課堂教學的實踐研究

李學妍

【摘要】“適當的教育”是近幾年來教育領域提出的一種新型的教育觀念。這種教學觀念強調各科教師在開展課堂教學的過程中，要根據學生的身心發展特點來設計合理的教學方案，規劃合理的教學方式及教學內容，運用繪本教學來培養小學生學習數學知識的興趣，調動小學生學習數學知識的積極性和主動性，提升小學生的數學素養。本文主要探討“適當的教育”背景下數學繪本在小學低年級課堂教學的實踐。

【關鍵詞】適當的教育;數學繪本;小學低年級;課堂教學;實踐研究

將“適當的教育”的理念應用到小學數學課堂教學當中，是非常有必要的。因為當今，仍然有大部分的小學數學教師，對于課堂教學沒有正確的觀念，他們要么對學生教育過度，要么對學生教育不及，都沒有達到良好的教學效果。但是，在新課標改的環境背景下，小學數學要不斷更新傳統的數學教學理念和思維，創新數學教學方式和方法，多與學生進行交流溝通。而且，通過應用“適當的教育”的理念能夠促使教師根據每一位學生的不同情況設計合理的教學方案。這樣能夠在一定程度上滿足不同學生的學習需求，從而能夠使學生對數學這一門科目的學習產生極大的興趣，提升學生的學習效率。數學繪本具有簡單易懂、形象生動等特點，將數學繪本應用到小學低年級數學課堂教學當中，往往能夠極大地提升學生的學習積極性與主動性，引導學生積極主動地探索知識，而不是被動地接受數學教師所傳授的知識，這樣也能夠更加高效地培養學生養成良好的數學學習習慣。

一、發揮數學繪本優勢指導學生開展課堂游戲

低年級小學數學教師在篩選數學繪本材料時，需要注重其趣味性和游戲性，同時要結合教學實例對其進行適當的加工和整理，以便使其更加符合學生的興趣，并引導學生根據繪本內容來開展相應的游戲活動，進而有效增強其參與熱情，熟練完成知識傳輸。

例如，在指導學生學習人教版數學二年級上冊第二單元“兩位數加兩位數進位加法”的時候，數學教師先運用數學繪本吸引學生的注意力，同時在將游戲過程與規則演示出來，然后要求學生根據繪本的指引在小組開展游戲，以開火車計算或是玩撲克牌豎式游戲完成任務，并在此期間不斷強化自身的計算水平，有利于在實現教學目標的同時，讓學生在有趣的繪本學習氛圍中更加高效地掌握所學知識，進而不斷提高教學質量。

二、根據學生的身心發展特點，選擇合適的數學繪本

“適當的教育”這一理念，要求小學數學教師在開展課堂教學工作的過程中，要學會根據學生的身心發展特點來合理規劃教學方案。這當然包括為學生選擇合適的數學繪本來促進學生的知識學習。考慮到小學低年級學生的抽象思維能力比較差，而且對于數學這一門科目的學習熱情也不足。因此，小學數學教師就可以為學生選擇一些比較形象、生動、有趣的數學繪本。這樣不僅能夠充分激發學生對于數學這一門科目的學習興趣，而且也能夠幫助學生更加容易地理解教材中一些比較抽象的知識點和內容，從而可以極大地提升學生的學習效率。

例如，小學數學教師在為學生講解人教版數學一年級上冊《認識時間》的第一課時，要求學生認識“整時”。它是學生建立時間觀念的初次嘗試，教材以小明的一天為主線，讓學生結合生活經驗來認識“整時”。它是本單元教學的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。數學教師綜合分析了該階段學生所具有的身心發展特點，這一階段學生的抽象思維能力比較差，大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化地就感知了時間這一抽象概念的存在，而且每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于他們來說也并不陌生。但如何準確地表達時間，這對一年級的學生來說有點困難。因此，教學時要把時間的認識與生活實際聯系起來，并結合大量的認讀活動與操作活動，讓學生容易掌握他們比較喜歡的形象具體事物。筆者以《嘀嗒嘀嗒當當當》這樣一個繪本故事作為學習的線索，讓學生在故事中，結合生活經驗來快樂地學習數學。由故事引出數學知識點，吸引學生自主參與到數學知識的了解和運用中來，培養學生對數學學習的興趣，開發數學思維。在課堂上，通過“你撥我說”操作活動，提高數學思考能力，增強探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。故事由農場的一天開始了。到了不同的時間，大鐘會發出不同數量的鐘響，敲幾下就是幾點鐘啦。小豬不喜歡按時起床，不喜歡按時吃飯，不喜歡按時睡覺，所以希望大鐘壞掉。可是，大鐘真的壞掉了，農場里會發生什么事呢？引導學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

三、綜合分析不同學生的學習需求，引用不同繪本內容

“適當的教育”這一教育理念也要求小學數學教師在開展課堂教學工作的過程中，要根據不同學生的實際情況來設計不同的教學方案。由于小學階段一個班級學生人數眾多，每一個學生的綜合情況都不盡相同，數學教師理應為學生設計不同的教學策略，引用不同的繪本內容來助力學生學習數學這一門科目。而且，數學教材中所包含的知識眾多，學生對于不同知識的掌握情況也不盡相同，有些學生對于“數”的掌握比較好，而有些學生對于“圖形”的掌握比較好。數學教師也應當根據學生對教材內容的掌握情況及教材內容的不同特點來引用合理的繪本內容，幫助學生更加高效地學習。

例如，小學數學教師在為學生講解人教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》的時候，這一單元的學習目標主要是學生能夠掌握元、角、分等不同幣值的人民幣。為了能夠幫助學生更加容易地理解以及學習，數學教師可以引入一個繪本故事。這個故事的主要內容是：在青青草原上，村長發紅包，讓小羊們買有需要的物品。喜羊羊來到文具店，買尺子花了一元錢，那么可以怎樣付錢？從學生熟悉的生活情境和已知的知識基礎出發，激起學生的學習興趣和求知欲。接著講故事：懶羊羊在書店里愁眉苦臉的。這是怎么回事呢？原來，懶羊羊想買這本《新華字典》24元6角，但不知道怎么付錢？小朋友，你們能幫幫他嗎？通過模擬付錢活動，學生可以進一步熟悉人民幣。由于同樣的錢數可以通過不同的面值人民幣的組合得到，從而培養學生思維的靈活性。通過小組活動，學生經歷了想一想、擺一擺、數一數等操作過程，能夠得到正確的答案，使不同發展水平的學生都能通過自主活動解決問題，獲得成功的體驗。

四、根據教材內容，選擇繪本內容

小學數學教師開展教學工作的來源及基礎就是數學這一本教材。因此，基于“適當的教育”這一教育理念，小學數學教師也需要根據教材內容所具有的不同特點來為學生選擇恰當的繪本內容。數學教材中有一些知識比較抽象，小學數學教師就需要為學生選擇一些比較形象生動的繪本內容來幫助學生更加容易地理解教材內容。而教材中有一些內容本身就比較形象生動，那么這時候數學教師就不必為學生選擇比較具體的繪本內容了，而是需要為學生選擇一些生活化的繪本內容，讓學生將所學習到的知識應用到其中，達到鞏固所學知識的效果。

例如，在為學生講解人教版二年級上冊第七單元《認識》的時候，數學教師可以根據教材的內容為學生設計三個重點教學目標，分別是：通過《我的一天》數學繪本、自主探究、動手操作，進一步認識鐘面，認識時間單位“分”，知道1時=60分;初步認識幾時幾分，要求學生能正確讀寫幾時幾分，培養學生的數學閱讀能力，讓學生經歷探索知識的過程，形成初步的推理能力，體驗成功的快樂;培養學生珍惜時間的意識，體會消防員的辛苦。數學教師在教學的過程中為學生引入了數學繪本故事，故事的主要內容是：叮鈴鈴，伴隨著喧鬧的鐘聲，車庫里的消防車齊刷刷地被啟動，車頭燈一閃一閃。我的一天開始了。原來119狀況室打來電話，有一個人被困在建筑物的8樓，動彈不得。首次行動，我突然緊張起來，從現在開始不能出一點失誤。因為我們要救護的是寶貴的生命。教師提問：現在是什么時間？你會認這個時間嗎？讓學生感受到了救助員和時間賽跑的忙碌和緊張，對鐘表時刻也有了進一步的認識。知道小針是時針，大針是分針，大針指向了12時，是整點。讀時刻時，先讀時針，再讀分針。這能幫助學生熟悉時間單位——分。而認識鐘表有助于提高學生對于時間和數的概念的理解。此外，教師還可以讓學生在鐘表上指出吃飯、上學、睡覺等日常生活中有規律的時間點。同時，很重要的一點是，讓學生明白作為消防員的一天，我們不可以打電話報假警，這樣會耽擱消防員營救其他人。通過這些簡單而有趣味的方式，學生在聽故事的過程中不僅學習到了知識，而且提高了課堂學習的效率。

五、選擇生活化繪本內容，活學數學知識

“適當的教育”這一教育理念，同樣要求小學數學教師在開展課堂教學工作的過程中，要根據教材內容所具有的特點來設計教學方案，并且引用繪本內容來助力數學這一門科目教學活動的開展。由于數學這一門科目與我們的實際生活聯系比較密切，日常生活中的很多事情都可以應用到數學的相關知識來加以解決，小學數學教師在教學的過程中，也可以適當地為學生選擇一些生活化的繪本內容。這樣不僅能夠使學生更加深入地理解教材的內容以知識，而且也能夠使學生更加容易地將所學習到的知識應用到實際生活當中，達到活學活用的學習效果，這對學生未來的發展及成長都具有非常重要的意義。

例如，在為學生講解人教版三年級上冊《時、分、秒》的時候，數學教師根據教材中的內容為學生設計了三個重點教學目標，分別是：要求學生認識時間單位“秒”，并且要知道一分等于六十秒;引導學生會進行一些時間方面的簡單計算;要求學生能夠初步建立時、分、秒的時間觀念，養成遵守及愛惜時間的意識和習慣。數學教師在教學的過程中為學生引入了一個生活化的繪本故事，故事的主要內容是：有一天，消防員們去完成緊急任務，早上8：10從部隊出發，8：25到達指定地點，并且開始執行緊急任務，35分鐘以后緊急任務圓滿完成，消防員開始動身返回部隊，10：15到達部隊。那么，消防員完成緊急任務的時間是什么時候呢？數學教師可以引發學生思考，并且要求學生以學習小組為單位共同探討，利用剛剛學習到的知識來回答這個問題。由于這個繪本故事與實際生活息息相關，學生都對教材中的內容的學習產生了極大的興趣，都積極參與到了討論當中。學生通過自己的努力及思考找到了問題的答案，可以說獲得了極大的學習成就感。通過這樣的方式也提升了學生的學習自信心，讓學生對數學這一門科目的學習產生了極大的興趣。

總而言之，通過探討“適當的教育”背景下，數學繪本在小學低年級課堂教學的實踐策略，不僅能夠幫助小學數學教師更加深入地理解“適當的教育”這一教育理念的含義，并且用這一理念來指導教學工作的開展，使教學更加合理化。而且，通過將數學繪本應用到小學低年級課堂教學當中，也能夠充分激發學生的學習興趣，促進學生的理解及掌握，讓數學這一門科目的學習變得更加容易。小學數學教師可以借鑒以上提到的幾個方面的內容來使用“適當的教育”這一理念，指導數學繪本在小學低年級課堂教學中的應用，從而更加高效地完成新課標規定的教學任務及教學目標。

[本文系廣州市南沙區“適合的教育”專項課題“數學繪本在小學中低年級課堂教學的實踐研究”（編號：NSJYKYZ2021099）研究成果]

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責任編輯? 楊? 杰