加強高校科普服務 助力“雙減” 培養科技創新后備人才

隋坤艷 袁華 閆潔 萬宗喜

摘要：科學普及和科技創新是創新驅動發展的重要方面，對全面提高科學技術水平，實現現代化大有裨益。高等院校基于科學研究能夠形成較好的科普成果，因此對高質量科普有重要的責任和使命。該文從科普體制建立、科普隊伍建設、科普資源挖掘等方面出發，聚焦轉變科普目標、優化科普內容、豐富科普方法及手段、完善科普機制幾個方面，對高校新工科科學普及理念進行了探討。并對二級單位科普活動行為進行了總結，以期在公益服務上做更多的工作。

關鍵詞：科普服務??科技創新??科普教育??高等院校

中圖分類號：G322?文獻標識碼：A ??文章編號：1672-3791（2022）05（b）-0000-00

基金項目：2018 年山東省研究生教育優質課程《材料物理化學》建設項目（項目編號：SDYKC18049）;2018 年山東省研究生導師指導能力提升項目《服務未來綠色化纖/紡織行業的工程碩士培養研究與實踐》（項目編號：SDYY18072）;2021年?青島大學項目《基于工程教育專業認證的課程體系建設和教學管理機制探究》（項目編號：202101239007）;2020年6月青島大學創新型教學實驗室研究項目《金課背景下“海洋生物質纖維成型”實驗線上線下教學模式構建》（項目編號：JXGG2020061）。

作者簡介：隋坤艷（1969—），女，博士，教授，主要從事生物基纖維、水凝膠及可穿戴器件研究。

Strengthen Science Popularization Services in Colleges and Universities， help "Double Reduction" and Cultivate Reserve Talents for Scientific and Technological Innovation

SUI?Kunyan YUAN Hua YAN Jie WAN Zongxi

（School of materials science and engineering， Qingdao University，?Qingdao， Shandong Province，?260071 China）

Abstract： Scientific popularization and scientific and technological innovation are important aspects of innovation driven development， which are of great benefit to comprehensively improve the level of science and technology and realize modernization. Colleges and universities can form better popular science achievements based on scientific research， so they have an important responsibility and mission for high-quality popular science. Starting from the establishment of science popularization system， the construction of science popularization team and the excavation of science popularization resources， this paper discusses the concept of science popularization of new engineering in Colleges and universities from the aspects of changing science popularization objectives， optimizing science popularization contents， enriching science popularization methods and means and perfecting science popularization mechanism. It also summarizes the popular science activities of secondary units in order to do more work in public welfare services.

Key Words： Popular science service; Scientific and technological innovation; Popular Science Education; Colleges and Universities

2021年7月，教育部正式公布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的文件，正式宣告“雙減”政策落地，意見也指出開展課后豐富多彩的科普活動是重要的措施和手段。因此，提高科普產品與服務供給，實現科普服務高質量發展，對于廣泛開展科學普及活動，加強青少年科學興趣引導和培養，形成熱愛科學、崇尚創新的社會氛圍是至關重要的。近年來，我國科普服務方面雖然取得了一些顯著成績，但與國家創新發展需求和滿足社會公眾對科學技術知識的強烈渴望還有一定的差距^[1-2]。而科學普及對于人才培養、科技創新等大有裨益。例如在科普及科技創新關系研究方面，李倩等運用熵權法，基于31個省份的面板數據，認為科學普及區域創新能力有正向的影響^[3]。因此，增加科學普及力度是當下高校引領科技創新的貢獻點之一。該文以針對中小學舉辦的科學普及行為，助力雙減政策為出發點，剖析了相應科普活動存在的問題及解決措施。D1F06254-D527-440D-AAF7-DBE3A549AB70

1、科普活動存在的問題

1.1 科普工作與組織建設政策融通貫通機制亟待建立和完善

當前我國科普工作處于開創時期，缺乏宏觀科技體制、政策體系化和相關管理制度支持;部門之間的工作界面未厘清，組織建設政策機制尚未建立，科普資源分散于各部門、各系統、各行業，融通貫通整合難度較大。圖1統計了現有的科普活動覆蓋情況。從圖1中可以看到，目前科學普及活動集中通過“科普圖書館”“新農村科普”“科普科技館”等形式進行。相關的科學普及大多通過海報宣傳、講解等形式進行。科普工作尚未納入責任體系，因此作為科普服務主體的高校和科研機構開展科普工作的主動性和內驅力動力不足，大部分科研工作者沒有意識到科普的責任性和重要性，靠愛和責任擔當去提高科普服務是不現實的，更不用說高質量發展^[4，5]。另外，也存在偏見認為科普服務是做科研人員的不務正業，或水平不夠的人才去做科普，導致很多人不愿意做科普，科普政策的宣傳推廣還需進一步加強。

1.2 科普隊伍人員質量以及科普資源亟待提升和優化

由于政策機制激勵政策不夠，投入經費少，科普工作人員偏少，專職、專業化科普工作隊伍更嚴重不足，中小學科普大多是由校內教師擔當，高校和科研機構沒有專職科普人員及其科普管理機構的設立，導致科普資源少，尤其是高層次科普產品研發極其匱乏，科普產品和服務的質量水平難以提高^[6]。“雙減”政策實施后，僅靠中小學師資力量其科普服務難以得到充分保障，更重要的是規范化、專業化和科學素養不夠，難以實現規模化和高質量的科普服務需求，專業素質亟需培訓和進一步提升^[7]。例如：在材料專業涉及到的高分子科學的知識：凝膠凍膠、海洋纖維、可穿戴傳感器構建、材料表面界面、材料強度剛度和材料物性等很適合用作各個年齡層的科普教育，而受到教具和經驗限制，相關的科普活動很難在中小學生中成規模開展，進而影響到學生的科學知識普及和科普力量儲備。

1.3 科普產品趣味性、普及性和個性化亟待提高

當前科普資源總量不足、高質量科普產品就更少，與我國高校和科研機構科研水平和科研成果的高速高質量發展嚴重不符。高校與教育部門、新媒體等在科普資源開發、合作、共享等方面交流不暢，現有科普機構的市場化盈利能力不強，專門從事市場化科普業務的企事業單位比較少，導致很多科普作品低水平、低質量，趣味性和普及性不夠，吸引力不強、推廣能力差^[8]。目前常見的科普材料包含科普海報、科普展覽，缺少實踐動手的平臺，科學普及效果大打折扣。

2、對策建議

2.1 建立完善科普體制機制，制定責任與激勵政策

由科技部、教育部、財政部等部門協同工作，盡快建立科普協同工作機制，厘清各部門、各系統、各行業的責任和工作界面，建立科普體制機制，推動高校、科研院所、學會等多元主體參與，打造融通平臺，促進科普與教育的融合、科研與科普的融合、科普與企業的融合等多方位融會貫通。以責任機制促進高校、科研院所開放科技資源服務于科普，制定激勵政策，盡快將科普服務業績納入科技獎項、教學獎項、職稱評聘、科技創新基地等考核體系。

2.2 發揮高校資源優勢，高校承擔科普育人的主體責任

高校和科研機構作為培養高層次人才的重要陣地，具有人才、成果和場地等諸多優勢。因此，科普工作應深入挖掘高校科普教育潛力，落實高校的科普服務主體責任機制，協調高校與中小學等教育部門的協同工作機制，加快優化科普工作體系，加強科普人員專業能力，加大專業人才在科普隊伍中的比例，開展系統、專業的科普技巧培訓，使科研人員學會如何把專業術語轉化為通俗易懂的科普語言，提升個人科普能力。依托科協、學生會、學生社團等組織，鼓勵學生參與科普工作，系統培養學生科普志愿者，推動高校提升社會服務職能，拓展科普組織形式，積極發揮科普育人的擔當作用，建立全鏈條科普教育體系，培養科技創新后備人才，服務于科技強國建設^[9]。

2.3 深化科普供給側改革，開發高質量科普資源

推進高校與教育部門、新媒體等在科普資源開發、合作、共享等方面的交流，充分發揮各類媒體的優勢，將專業性、學術性較強的科研成果轉為通俗化、趣味化、中小學生喜聞樂見的科普產品，形成高質量科普品牌;滿足個性化需求，幫助學生以更生動立體的形式來深入學習和掌握科普內容，最大化發揮科學普及的效果，提升其科普服務成效。

3 青島大學材料科普活動成效

青島大學材料科學與工程學院開展了系列“小材料·大作用——快樂暑假，科普伴隨”科學普及志愿服務活動，打造了一系列科普服務實驗：復合材料、3D打印產品、可穿戴材料、材料表面界面等。通過線下科普實驗的開展，拓展了中小學生的眼界，實現了3C能力（創新（Creativity）、交流（Communication）和協作（Collaboration））的鍛煉。此外，青島大學材料科學與工程學院還構建了線上虛擬仿真實驗——海洋纖維濕法紡絲成型項目，通過虛擬現實技術，達到了激發義務教育階段學生的科研興趣的作用，結合項目的思政教育實現了“文化自信、科研自信”教育。

4 結 語

加強高校科普參與度，實現“大手拉小手”的科學普及，對實現全民科普，培育科技儲存力量大有裨益。未來，我們將建立科普文化品牌，并通過對樣本規模進行擴大，實現針對幼-小-中-高各年齡層學生的科學普及研究，對科普行為和科普效果的普遍性進行驗證。同時考慮地域特點，通過“三下鄉”“互聯網+”等形式，逐步踐行高校科學普及活動，以期助力于人才成長。

參考文獻

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