“挑戰杯”大學生競賽活動組織管理模式研究與實踐

逐漸受到社會各界和高校自身重視。隨著目前相關研究的持續深入，其中問題也逐漸顯露。探究高校“挑戰杯”競賽活動組織管理模式，實現不同競賽科學發展，需要高校賽事組織部門和專業教師順應時代發展，積極拓展“互聯網+”下的線上教育賽事打磨平臺，打造線上線下活動體系，進一步發揮競賽育人成效，深化高校第二課堂教育改革。

關鍵詞：線上線下 ??競賽活動組織 ??管理模式 ??研究

中圖分類號：C36?文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）05（b）-0000-00基金項目：本文系“西安交通工程學院教學改革研究項目”，課題名稱：線上線下相結合的“挑戰杯”大學生競賽活動組織管理模式研究與實踐（項目編號：XJY213022）的研究成果。

作者簡介：薛凱琳（1993—），女，碩士，講師，研究方向為教學研究。

摘 ?要：課外學術科技作品知識競賽作為高校開展素質教育、培養現代化人才的重要方式，

Research and Practice on the Activity Organization and Management Mode of Challenge Cup College Student Competition

XUE?Kailin

（Xi'an Institute of Transportation Engineering， Xi'an， Shaanxi Province，?710300?China）

Abstract： As an important way to carry out quality education and cultivate modern talents in colleges and universities， the knowledge contest of academic scientific and technological works after class has gradually attracted the attention of all sectors of society and colleges and universities themselves. At present， with the continuous deepening of related research， the problems are gradually revealed. To explore the organization and management mode of "Challenge Cup" competition activities in colleges and universities and realize the scientific development of different competitions， it is necessary for the competition organization departments and professional teachers in colleges and universities to adapt to the development of the times， actively expand the online education competition polishing platform under the "internet plus" ， build an online and offline activity system， further exert the effect of competition education and deepen the reform of extracurricular education in colleges and universities.

Key Words： Online and offline; Organization of competition activities; Management mode; study

1 “挑戰杯”學生競賽活動的作用

“挑戰杯”競賽作為一項具有導向性和示范性的大學生競賽活動，是當前我國高校主要學術科技競賽之一。除了本項競賽之外，不同種類的競賽活動在近年來都獲得了蓬勃發展，同時當前很多高校都形成了以“挑戰杯”競賽為龍頭、不同學科競賽快速發展的格局，其人才培養效果也日益凸顯。

2目前競賽活動組織管理中存在的問題

2.1高校競賽組織管理體系不健全

對高校競賽來講，其管理規范與否在很大程度上決定著比賽的效果。從一些高校組織比賽的形式進行分析，很多高校管第二課堂科技創新競賽管理體系僵化、單一，其缺少競賽組織單位對其進行統籌協調，導致管理出現漏洞;一些高校對比賽重視程度不足，其在人力、財力、物力等方面投入較少，使得配套設施建設難以滿足競賽需求;獎勵措施不完善，學生和教師的參與積極性不高。

2.2教師隊伍建設不完善

教師能力的強弱是競賽順利開展的重要保障。當前我國很多高校并未建立專門的第二課堂科技競賽管理教育團隊，導致參與競賽指導工作的教師力量較為分散;一些教師對學科競賽了解程度有限，其指導思想與方式難以滿足競賽發展需求;教師隊伍建設不完善，很多教師的學歷層次、年齡結構不合理;一些教師主動指導學生的意識不足，其參與競賽的主要目的是現實利益。

2.3前期準備不足

競賽前期準備也決定著相關工作的開展進度。例如，在舉辦校內比賽過程中，很多形式的競賽開始選擇線上線下混合模式，即通過前期宣傳明確高校競賽隊伍，隨后開展線上競賽和院校兩級比賽可以采用線下競賽，線上收集打磨展示作品，或者在線上發布比賽通知。但不同隊伍進行線下比賽，這一過程中因一些二級學院的前期準備不足，并未充分發揮線上線下競賽模式的作用，使得競賽難以順利進行。

3線上線下競賽活動組織管理模式的可行性

3.1利于改善當前競賽組織現狀

首先，為了充分發揮線上線下混合體系的應用價值，高校應側重校內管理體系的完善，從校內平臺搭建項目組成立到獎勵措施的完善，逐步改善當中存在的問題，確保競賽順利開展。其次，積極組建校內競賽師資引導隊伍。為了更好地應對大學生競賽，管理人員要結合當前學校師資隊伍現狀，構建并完善管理隊伍結構。最后，明確混合體系的引導價值。通過前期的準備工作，讓學生以及教師對全新比賽形式有充分了解，以便之后競賽的順利開展。

3.2完善高校教育形態

當下，引入線上線下混合教學模式已經成為眾多高校提升教育教學質量、推動教學發展的重要措施。此外，眾所周知競技大賽是高校教育中培養學生創新精神和綜合實踐能力的重要載體，其可以營造良好的校園文化氛圍、激發學生內在的學習興趣和潛能，同時也可以培養學生的創新思維、團隊協作能力。將二者有效結合，可以豐富競賽形式，推動學生競賽工作的開展。

4構建完善競賽組織管理的有效措施

4.1線上組織平臺的搭建

4.1.1明確競賽負責人

在相關部門發布高校學生競賽之后，高校需要圍繞競賽特征并結合教師從事學科教學科研方向，選擇教師作為某一競賽的負責人，負責人的主要職責由聯絡競賽主辦部門、協作并帶隊整個競賽全過程;安排校內學生進行培訓，并主持校內初選工作;從多方面了解競賽初選學生，留心觀察心態端正、專業成績突出的學生，從而為后續開展后續工作做好充分保障。

4.1.2成立專項研究小組

當前混合式競賽并不成熟，為了確保競賽順利開展，高校需要成立專項的項目小組，由科研技術專家打造校本線上教育平臺。線上平臺需要有宣傳板塊，實現宣傳的有效性;不同專業競賽板塊，滿足不同專業的競賽活動需求;教育教學板塊，不同專業教師可以結合學生需求，開展相關的線上教學活動，豐富傳統的教育形式;學生自主學習板塊，在競賽開展之前、競賽中，讓學生完成自主學習，進一步了解競賽的標準、規則等，同時也可以上傳與競賽相關的知識，促使學生綜合能力發展，使學生做好競賽前準備。同時，線上教育項目小組也需要結合教師、學生的反饋將平臺進行調整，確保教育平臺的有效性和針對性。通過這樣的方式，能夠保證之后競賽工作的有效開展，并實現學生綜合能力和素養的發展。

4.1.3建設軟件支撐平臺

隨著大學生競賽的不斷發展，不同種類競賽項目也在不斷增加，不過尚未達到讓學生全部受益的效果，針對這一情況則需要相應地拓展理論和實踐教學，同時也需要將競賽與教學相結合。首先，將競賽作為項目引入線下教學案例，讓學生結合所學知識嘗試解決實際問題。其次，選擇與教學相關的科技競賽項目、以競賽為基礎設計課程體系，豐富線下教學內容，促使學生綜合化發展。再次，根據理論、實驗教學內容，將競賽內容拆分，并將其中的功能要求設計作為線上模板化教學內容，讓學生對實踐標準化有更為清晰的認知，實現理論和實驗教學的創新。最后，針對近期開展的競賽，可以將其細化，將競賽標準、競賽過程、等上傳到線上教育平臺，既可以實現競賽活動的宣傳，也可以推動校內競賽工作的開展。

4.2深化培訓機制建設

在線上線下模式的學生競賽中，為了確保后續工作的有效開展，需要側重教師以及學生的培訓工作。

4.2.1學生競賽隊伍建設與完善

在當前的高校教育中，為了強化學生的實踐能力和創新能力，促進學生競賽水平的發展，更多的高校開始在相關部門的支持下成立了創新實踐團隊，并建立了各級創新實驗室以及工作室，同時也針對學生的能力培養、價值觀念塑造創建了綜合能力較強的競賽團隊，代表學校參與各類知識、實踐技能競賽。而為了確保線上線下競賽活動的順利開展，使學生可以做到穩定發揮，則需要側重學生綜合能力的培養。首先，在新生入學之際招募不同專業背景、不同年級段的學生進行不同層次的培訓。在前期的培訓中，讓學生以個體互助的方式進入基礎平臺，通過線上教育活動的開展，使其掌握基本知識和技能，從而具備參與競賽的理論功底、合作能力和思維方法。在中期的培訓階段，引導學生結合參與競賽所學的知識，自愿組建競賽小隊，并通過參與不同的科技競賽提升自身專業能力，促進學生創新能力和應用能力的發展。在后期的培訓中，結合學生的個人意愿，使其進入科研實驗室，進一步強化學生的綜合化素養。

4.2.2打造指導教師教育團隊

當前，社會對復合型人才的需求逐步加大，且“挑戰杯”等競賽的參賽要求越來越高，為了順應時代發展，高校在混合式競賽下需要側重專業指導教師能力的提升，從而打造良好的指導教育團隊。第一，重視用人制度的完善以及落實。高校為了順應素質教育時代的到來，實現教育隊伍組建的目的，則需要圍繞相對穩定、專兼結合、合理流動的原則，并借鑒其他學校成功的師資培養案例，探索并建立符合本校實際情況的骨干層和流動層雙層結構的教師隊伍管理模式，讓更多能力優秀、教育創新意識較強的教師參與高校競賽指導工作。第二，打造線上研修平臺，引導學生的競賽工作。線上研修平臺主要分為以下幾個板塊：首先是光榮教師板塊。其中主要有線上工作室培養的學科帶頭人、優秀成員事跡以及部分成員的發展規劃，以此來讓更多的學員了解優秀成員的教學理念與教學方法，還可以達到一定的宣傳效果，在成員規劃專業發展時，能夠起到一定的引導作用。其次，競賽交流板塊。此板塊主要針對成員的學習以及研究，通過線上交流平臺，讓教師對教學問題、課題研究等內容進行探討，促使工作室成員可以學而思，思而分享。其次，深度解析專欄。及時通報競賽信息和相關標準，確保后續相關工作的順利開展。第三，結合教師反饋情況，制定中長期競賽指導方案。高校需要圍繞教師教學科研的規律，借助混合式教研手段有序安排教師指導學生的競賽工作，通過這樣的方式不僅可以發揮教師的教育價值，同時也能夠給學生一定的研究空間，從而提升教師引導的質量。

4.3混合式競賽活動的開展

4.3.1宣傳階段

在宣傳階段，可以借助線上平臺的交互功能完成相關的工作。運用線上平臺，開設賽事介紹、文件通知、案例教學等板塊，從而為學生提供新穎的參賽體驗。在線上平臺，也可以模仿國內熱門平臺的彈幕、留言功能，使學生可以就競賽進行探討，通過這樣的方式來實現宣傳的目的，吸引更多的學生參與到競賽中。同時，校內工作人員也需要積極參考學生的建議和反饋，及時調整宣傳板塊的內容和形式，確保相關工作的落實。

4.3.2公布線上競賽和線下競賽的方案以及標準

首先，在高校競賽網站公布競賽方案，讓參加線上比賽的高校做好預選工作;公布申請通知和線上參與方法;針對參加線上競賽有困難的學校，可以向競賽組委提出申請賽區轉移申請，在相關部門批復之后，可以轉業到其他參加線上競賽的高校參與比賽。其次，公布線上競賽的標準。其中有比賽的大體流程、比賽組織和比賽環境等，高校則是結合這些內容提前做好學生競賽組預選、分析競賽標準等工作，做到科學應賽。最后，公布比賽時間，線上比賽需要透明化，可以進行實時直播。

4.3.3指導教師開展線上線下結合的培訓活動

在全新技術的支持下，專業教師圍繞競賽標準和預選學生情況，開展相關的培訓教育活動。在線上培訓中，可以將競賽主題制作成了自學微課、項目標準、項目要求等教學資料，并將其整合上傳到班級學習網站，讓學生完成學習任務。在此之后，學生在學習流程的引導下完成學習任務，并留下自身在學習中存在的疑惑，筆者則是結合平臺的記錄功能將學生在學習中存在的疑惑進行整合，以便線下教學活動的順利開展。不僅如此，在線上教育內容的選擇上，也要選擇利于學生綜合發展的知識，以此來確保培訓的有效性。這樣，通過線上培訓活動的有效開展，學生對競賽項目有了全新的了解，且他們的自主學習、認知能力得以提升，利于教師開展線下針對性引導。在線下培訓階段，主要是導師結合學生線上學習詳情，開展針對性引導。這一培訓可以安排在初次組隊報名之后以及校內初選之前，利用課余時間集中對報名組隊的學生進行培訓。在培訓中，需要側重學生基礎知識和技能的培養，可以模擬與競賽類似的情境，讓學生圍繞項目進行實踐，促使學生專業能力以及素養的發展。通過線上與線下混合的方式，能夠進一步實現培訓目標，確保之后相關工作的有效開展。值得注意的是，在培訓中也要培養學生良好心態，使其在線下、線上競賽中都可以穩步發揮。

4.4激勵機制與評價管理

首先，評價管理。相對而言，傳統的課程教學評價主要是教師結合培訓學生的考勤、基本表現、成績等對學生打分，其較少的評價內容難以充分體現學生在項目完成中存在的不足，由此來看，指導教師在全新的教育背景下，要完善評價機制，借助更為全面、綜合的評價體系，提升學生的學習主動性，幫助學生能夠更為全面地發現自身存在的不足。第一，圍繞學生的線上學習情況，如學習任務實情、學習時長等進行評價，督促學生加入學習過程。第二，線下學習情況。在線下教學中，教師為了切實提升教學效果，則會重視有效教學方式的引入，圍繞這一內容，教師針對學生的合作情況、參與積極性、調研成果等進行評價，將這些內容記錄。第三，綜合實踐成績。理論還需要實踐的驗證，這一內容是學生整體學習情況的主要體現，教師在這一環節的考察中需要做到全方位，以便之后培訓的針對性，并充分發揮混合方法的應用價值。

其次，激勵機制的建立與完善。學校和二級學院需要出臺相應的獎勵方案，可以將競賽負責人的工作納入績效考核成績，并將不同級別競賽設定的不同教育工作轉換為績效津貼，予以教師一定的動機獎勵。對于參賽的學生，則可以通過獎金獎勵和學分等效換算的方式，對其獎勵，樹立學生自信。

5結語

隨著大數據時代的到來，我國高等教育教學模式呈現多元化和全球化，更多院校積極準備或已經將慕課、微課等融入傳統教育模式。在其中，混合教學作為一種全新教學形式，可以聯合傳統教學與線上教學優勢，運用教育資源提升教育效果，將其應用于高校“挑戰杯”競賽活動中，能夠推動相關工作的開展，同時如何借助全新方式鼓勵大學生積極參與競賽、如何構建科學化、系統化的大學生競賽活動組織管理模式，是當前各高校值得探索以及研究的內容。筆者認為，為了有效開展線上線下競賽活動，需要從競賽中存在的問題出發，結合競賽教師隊伍建設、硬件平臺建設等角度入手，充分進行改革實踐。

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