幼兒教育美術活動區中游戲的融入分析

黃芳

摘 要：在當前我國教育改革中，對學前教育提出了全新的教學改革，要求幼兒園必須要切實落實游戲化教育發展進程。在幼兒教育中利用游戲的趣味性、全民參與性以及真實性，優化幼兒教育內容和幼兒教育過程，保證幼兒能夠在教育活動中占據主導地位，充分挖掘幼兒的學習潛能。而美術是實現幼兒素質教育的主要載體。教師為了使幼兒在美術區域活動中獲得知識，需要不斷挖掘游戲素材，使知識可以融入美術區內，保證幼兒不斷地進行探究與學習。基于此，文章聯系教學實際，簡要探討了幼兒教育美術活動區中游戲的融入策略，希望對有關教育學者有所啟發。

關鍵詞：幼兒教育;美術活動;區域游戲;教學策略

引言

在幼兒教育時期，游戲化開展幼兒教育活動，是培養幼兒學習積極性和趣味性的重要教學方式[1]。游戲對于幼兒來說是一種優勢教育資源，幼兒可以在游戲過程中自主玩耍、自主學習，增強幼兒對于知識掌握的經驗和理解深度。所以在當前教育改革大背景下，如何利用課程游戲化優化美術區域活動，就成為廣大教師需要關注的主要問題。本文筆者將針對游戲化課程背景下美術區域活動的開展策略展開探討，結合美術區域活動教育策略，讓活動變得更加多樣化、趣味化，貼近幼兒發展的實際生活，以此為廣大幼兒教師提供科學有效的教學參考。

一、幼兒教育美術活動區中融入游戲的價值取向

（一）幼兒主體性凸顯

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中藝術領域目標的關鍵詞之一就是“藝術興趣”。藝術興趣就是幼兒積極的藝術學習與參與態度，是學習態度在藝術領域的表現，既是藝術活動的出發點也是歸宿。當游戲開啟，幼兒就能獲得興趣性體驗，即在學習過程中，幼兒的“一種情不自禁地被帶入、被吸引的心理狀態”。因此，游戲化的教學能使幼兒積極參與到活動中，并在這個過程中進行產生自我意識和自我反思，由此充分建立意義感。幼兒參與度高了，學習興趣也就大大增加[2]。

（二）內容趣味性彰顯

幼兒處于繪畫表現的初級開始階段，美術活動主要是使幼兒通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的發現和生活感受，以培養幼兒的觀察力、審美力和想象力。學前幼兒只對自己生活中熟悉的事物感興趣，因此，美術活動中生活化內容和游戲化的情境就能幫助孩子們走進美術、感受快樂，并大膽運用各種各樣的材料來表達自己的理解、抒發自己的情感。

（三）藝術體驗性映顯

我們都知道，美術作品都是由內在的內容和外在的形式兩個方面構成，內容是抽象的精神內涵，形式是直觀的物質外觀。藝術是一個重要的表達途徑。兒童可以借助藝術來表達他們的所見所感，以及他們的體驗、想象與理解。體驗能讓我們向內確立自己關于美、意義、與價值的認識。游戲化的藝術觀察、分享、交流，有利于我們追求藝術的“個性化意義”，映顯生命與藝術的相遇、相識、相融，強調了藝術體驗對于個體生命的價值和意義[3]。

二、在幼兒教育美術活動區中融入游戲的實踐策略

（一）樹立正確的美術教學游戲化理念

教師需要對美術教學游戲化的理念進行實踐與反思，以便進一步指導美術教學活動的開展。第一，應充分把握游戲對美術教學的作用，了解本班幼兒美術的實際水平，根據幼兒的生活經驗和興趣采用適宜的組織形式。第二，應不斷深化職業道德理念，堅持師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的基本理念，充分調動幼兒的主動性與積極性，保障幼兒固有個性的健康成長。第三，建立良好的師生關系，使幼兒感受到溫馨和愉悅，在安全、舒適的環境中大膽展現自己的內心世界，激發創新能力與發散思維，使美術發揮情感教育功能，促進幼兒身心健康發展[4]。

（二）改進游戲環境

幼兒園在開展教育工作時，良好的環境不僅能夠開闊幼兒視野，還可以對幼兒進行一定的藝術熏陶，使幼兒對藝術有更深刻的感悟，促使幼兒更好地融入美術世界。所以幼兒教師在進行教育工作時需要針對教學需求和幼兒心理需求創設一個優美的活動環境，強化師幼互動。幼兒教師在設置美術教室時需要盡量靠近窗戶和水源，確保幼兒在進行美術活動時能夠自由取水。窗戶采光可以有效地保護幼兒的視力，窗外環境不僅可以幫助幼兒開闊視野，還可以激發靈感。與此同時，幼兒教師還可以引導幼兒利用名家畫作、主題壁畫、自然景物和藝術品裝飾美術區角，確保能夠對幼兒進行有效的熏陶，實現幼兒創作靈感的進一步激發，使其能夠進行更為有效的創作。

（三）制定區角規則

幼兒園在開展美術區域活動時，科學制定區角規則是順利開展區域活動的重要前提。首先需要設定安全規則。一般情況下，在美術區角存在大量刻刀、剪刀和針等危險工具，如果使用不當則可能會發生安全問題，因此，教師需要科學制定安全規則，要求所有幼兒都嚴格遵守。其次，為了確保美術區角活動的高效性，幼兒教師還需要科學制定進區規則，此時教師可以組織幼兒分析區角材料數量和空間大小，然后確定進區人數，同時教師還需要和幼兒共同制作進區卡片并科學制定材料取用規則，一般情況下，美術區角的材料相對豐富，活動過程中需要讓幼兒明確如何正確的取用各類美術材料，強化幼兒分享意識，確保美術區域活動能夠發揮更大的教育價值，提升整體教學效果。

（四）為幼兒提供多元化素材與工具

美術區域活動強調幼兒自主動手展開創作，所以多元化素材與工具更加能夠激發幼兒的創作興趣和創作靈感。教師必須要結合教育內容為幼兒提供基礎手工和繪畫素材，如畫筆、彩紙、剪刀、彩帶等。除此以外，教師還可以讓幼兒在日常生活中收集一些能夠用于美術創作的素材擺在區域活動中，如可以讓幼兒在校園中收集落葉、落花、樹枝、石頭等。讓幼兒自主選擇這些個性化素材，展開粘貼畫、涂鴉、石頭創意畫作等有趣味性且極具創作意義的美術活動。教師也可以讓幼兒在日常生活中收集報紙、紙杯、飲料瓶、毛線等道具來展開紙杯小動物的拼接活動。這樣豐富的素材與工具就大大拓展了幼兒的學習空間和創作范圍，真正讓幼兒在區域活動中發散思維，展開大膽聯想，創作利用多元化素材表達創意性思維。

（五）增強幼兒探索交流，加強思維碰撞

在幼兒區游戲活動中，每一名幼兒的思想都有所不同，此時為了能夠保障每一名幼兒都發揮出其個人獨特的思想和創作能力，那么幼兒教師就可以在區域活動中為幼兒構建探索交流活動。

以“樹葉的顏色”為教學案例，教師在區域活動中為幼兒投放不同顏色的樹葉。此時為了豐富幼兒對于區域游戲和美術創作的創造創新能力，教師就可以在教學開展之前為幼兒提供探索性問題，如“小朋友們，樹葉之間有什么樣的不同？樹葉的形狀與顏色又有哪些？我們可以利用這些樹葉做什么？”利用這些問題開拓幼兒思維，讓幼兒結合日常生活經驗加強對于活動素材的理解，激發幼兒的創作欲望與興趣。

（六）培養幼兒活動總結與觀察能力

每一名幼兒的美術技能掌握情況都有所不同，所以幼兒在活動過程中將會出現多種問題。教師要幫助幼兒在活動完成后對活動過程進行總結與分析，要求幼兒在活動過程中觀察收集活動經驗，保障幼兒能夠通過自我觀察提高對活動素材的自我感知和認知能力。其次教師要引導幼兒分享自己的活動經驗，促使幼兒之間的思想可以相互碰撞，開拓幼兒創造性思維。教師則可以通過幼兒的分享經驗提煉本節課的教學內容，并且結合理論教學知識進一步加強幼兒對美術技能的掌握。

結束語

總之，在幼兒園教育中，美術活動區深受幼兒的歡迎。因此為了提升其教育的有效性，促進幼兒多方面能力的提升，教師應當將科學游戲融入其中。游戲作為幼兒獲取知識的主要途徑，教師需要探索有效的教學手段，使兩者完美的結合。

參考文獻

[1]周顏璐.構筑以“玩”為中心的幼兒美術課程實踐[J].求知導刊，2020（24）：91-92.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.24.045.

[2]楊 慶秀. 幼兒美術教學中區域設置策略探究[J]. 高等教育前沿，2019，2（5）.

[3]廖龍光.論析游戲精神在幼兒美術教育中的回歸與實現[J].教育界（教師培訓），2019（08）：118-119.

[4]江蕓佳.挖掘多元材料激發幼兒美術創意潛能探討[J].成才之路，2018（18）：41.