基于生本理念下數學綜合實踐課程實踐探究

史嬙

摘 要：隨著時代的發展，教育事業的關注度也愈來愈高，學生綜合素質的訓練也成為了教學中的重心。在小學數學課程中，教師要堅持以生為本的教學理念原則，通過組織學生開展綜合實踐課程，一來增加學生對數學知識的學習和了解程度，二來培養學生的數學各方面才能。綜合實踐課程的開展，對傳統的課堂教育產生了很大的沖擊，也對學校老師的教育教學工作也提出了相應的挑戰，旨在提升學生數學知識水平的同時，促進學生數學能力的全方位發展。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐課程;實踐策略

引言

社會在不斷進步，它對于人才的要求也越來越高，增加學生文化知識儲備，提升學生綜合能力的發展是學校和家庭的重要教育任務。在小學的數學教學中，教師要堅持以生為本的原則，通過組織學生開展綜合實踐課程，以增加學生數學知識相關經驗為基礎，促進學生數學能力的全面發展。然而，在小學數學綜合實踐課程的開展過程中，教師面臨著巨大的教學壓力，不能完全的發揮出綜合實踐課程的的作用。對此，教師要從多方面開展綜合實踐課程，促進學生綜合能力的發展。

一、明確教學目標，做好課前準備

俗話說“機會是留給有準備的人”，這句話展示了提前準備的重要性。在小學的數學教學中，教師想要組織學生開展綜合實踐課程，需要提前做好準備，能夠完美的應對課堂中的突發狀況，引導學生對數學知識進行思考和探究，做好教學活動的各個環節，充分的發揮出綜合實踐課程的作用，實現小學數學課堂的教學的理想化教學效果。

教學目標是教師教學的依據，對師生都有著深遠的影響。所以，在小學數學的綜合實踐課程中，教師要先結合教學內容制定相應的教學目標，明確整節課的教學效果，并設計好教學活動的所有環節。同時，也要對教學環節的教學效果進行設，使得教師能夠游刃有余的應對學生提出的問題。再者，教師也要對綜合實踐課程中需要用到的內容進行想象，使綜合實踐課程能夠獲得良好的教學成效，在真正意義上提升學生的數學知識水平和技能[1]。

例如，在進行《認識直角》的教學時，首先，教師要根據教學內容制定相應的教學目標，通過教學目標的創建為課堂教學指明大致的方向，明確綜合實踐課程中的教學環節，使小學數學的課堂教學得以順利進行;其次，在根據教學內容和教學目標，對小學數學的綜合實踐課程設計相對應的教學環節，并對教學環節的效果進行預想，從學生的思維角度出發，構想學生可能會問到的問題，同時也要增加師生互動的環節，確保每位學生都能全身心的投入到教學活動中;接著，在為學生設計優質的課前導入。課前導入的開展對教學活動的進行有著深刻的影響，良好的課前導入能夠為課堂教學起到加成的作用，反之則會導致學生失去學習數學知識的激情;最后，在結合教學內容和教學環節，為學生準備綜合實踐課程的應用材料，通過材料的投放，旨在調動學生對數學知識的探索欲望，并幫助學生對數學知識進行探索。這種明確教學目標，做好課前準備的方式，一方面能夠對綜合實踐課程的開展起到相應的保障作用，另一方面充分的引出學生對數學知識的探索欲望，使學生主動的跟隨教師的教學思路學習數學知識，增加學生的數學知識探索經驗，提升學生的數學知識水平。

二、搭建實踐平臺，培養探究能力

綜合實踐課程的開展，旨在培養學生發展問題，通過對知識的探究解決問題的能力，對學生后續的發展有著重要的作用。在小學數學的綜合實踐課程中，教師要科學合理的為學生搭建實踐的平臺，通過學生的動手實操，增加學生對數學知識的學習和了解程度。同時，還能調動學生以往的數學知識，在動手實操中形成新的數學知識經驗，培養學生的數學知識探究能力，對學生數學知識的學習和記憶有著積極的作用。

除此之外，教師要重視學生動手實操的魅力。通過實踐平臺的構建，鍛煉學生獲取數學知識的能力，在實踐的過程中培養學生提煉信息的能力，使學生在探究的過程中不斷感受到數學知識的探究樂趣，增加學生對數學這一科目的喜愛程度，提升學生的數學知識水平，促進學生數學能力的全面發展[2]。

例如，在進行《認識直角》的教學時，首先，教師要根據在備課時設計的課前導入內容作為開場，勾出學生對數學知識的求知欲，使后續綜合實踐課程的開展得以順利完成;其次，在引出整節課的教學內容——認識直角，組織學生預習課本內容，與此同時為學生搭建實踐平臺，通過學生對數學知識的表面化理解，帶領學生進行動手實操，利用實踐真正的探究數學知識的內容;接著，在經過教師的引導，組織學生探究“直角”知識的重難點內容，內化并深化學生對數學知識的學習和了解，增加學生對數學知識的探究經驗;最后，在帶領學生對整節課的教學內容進行總結，加深學生對“直角”知識的記憶程度。這種通過搭建實踐平臺，培養探究能力的方式，不僅能夠讓學生體會到數學課堂的新鮮感，還能增長學生的數學知識相關經驗，提升學生的數學知識水平，使小學數學的課堂教學獲得良好教學成效。

結束語

總而言之，數學知識是經過一遍一遍的探究獲得。在小學的數學教學中，組織學生開展綜合實踐的課程教學活動。通過設置教學目標，做好課前準備的方式為課程的開展確定方向。再利用構建實踐平臺的方式，培養學生對數學知識的探究能力，在一定程度上可以增加學生對數學知識的相關探究經驗，增長學生的數學知識見識，有助于提升學生的數學知識水平。

參考文獻

[1]孫立平.小學“數學綜合實踐課程”有效教學策略淺析[J].試題與研究，2018（30）：52.

[2]孔凡哲.小學數學綜合與實踐課程實踐物化的若干要領[J].新教師，2017（10）：48-50.