在初中美術教育中融入生活教育的策略探究

李清鳳

摘 要：在傳統教育中，美術教學往往無法受到人們的重視，以致很長一段時間關于美術的教學都采用的是刻板的教學模式，甚至美術老師自身的素養都不達標。作為藝術學科的一部分，主要是通過觀察生活中的事物來進行對美術知識的有效學習，因此美術教學工作者要擅于運用生活化的教學模式，幫助他們美術素養的有效提升。本文就初中美術教育中融入生活教育的策略展開了探究。

關鍵詞：初中美術;生活教育;策略探究

美術來源于生活，為人們的生活服務，在初中階段的美術課程中融入生活教育能夠將原本刻板的知識與生活實際結合起來，不僅有利于豐富學生創作靈感的來源，而且能夠將原本抽象的美術知識變得通俗，更容易被所有學生接受，他們對美術作品的感知也會更加深刻，長此以往，將有效提升他們的審美能力，形成積極努力，熱愛事物的生活態度。

1.創造生活化的教學氛圍

教學環境的構建是教學過程中不可或缺的一個組成部分，在當前的初中美術教學過程中，為了學生學習興趣的激發，教師首先需要做到的就是將課堂氣氛帶動起來，生活教育與美術教育融合體現在美術教學的生活化，只有構建起與教學模式相契合的教學氛圍，才能夠更好的帶領學生真正的參與到知識的學習當中。由于初中生正處于思維極度活躍的年紀，他們雖然相對于小學生來說擁有較強的自控力，但是尚且不能夠對這個世界形成一個清晰而成熟的認知，這就表示身為教師的我們需要將身邊常見的事物與課堂進行有效的聯系，利用通俗化的教學方式為他們構建利于學生學習的環境，加深他們對藝術的理解。

例如：在進行《春天的暢想》（七年級美術下冊，人教版）的學習之前，由于這一章的主題和學生們的生活聯系十分緊密，學生們對于春天這個詞都十分熟悉，但仍然需要教師為其打造其符合這一主題的教學環境，教師可以通過先帶他們觀賞一組春天的作品或者利用與春天的有關的教學用具，比如柳條、野花等，這些都是學生生活中常見的事物，更有利于實現生活化的教學。

2.從美術中探索生活

教師是學生學習的引導者，也是他們在知識這條大路上前進的照明燈，在進行美術這種藝術類的學科學習時，教師需要更加盡心盡力的引導學生，因為不同于文化類的學科，美術往往抽象且難以被深刻理解，因此有些學生可能會產生退縮情緒，或者有些學生直接不當回事，但是它與生活的聯系緊密，通過對它的學習，學生能夠對生活中的事物及其存在都產生獨特的理解和感悟，這不僅是審美能力的提升，更是其綜合素質不斷提升的過程。一幅藝術作品就是一個故事，也是創作者對生活或者生命的感悟，想要對其蘊藏的含義有所理解，必須要從中找到生活存在的痕跡，即從美術中探索生活，這不是一項隨便就能習得的能力，需要教師對學生進行細心而有效的教學，運用生活化的因素帶領他們在美術中尋找到生活的真諦。

例如：在學習《中國民間美術》（九年級美術上冊，人教版）時，教師可以利用多媒體帶領學生欣賞我國民間各種藝術形式的作品，然后讓他們再發表自己的想法，闡述他們在這些作品中看到了怎樣的人間生活，學生通過觀賞和思考，可以在藝術的世界中探尋到生活的跡象，同時產生自己獨特的體會，真正的實現生活化的教育，推進美術教學質量的提升。

3.豐富美術課外主題活動

生活教育寓于美術之中即要真正的在生活中學習，課外活動是教學活動的一大重要組成部分，其形式的豐富能夠激發學生學習的熱情，為學生提供更多接觸事物的機會。課外主題活動主要以學生共同參與的形式展開，可以是教師組織學生參觀美術館或者是開展繪畫比賽，這些集體活動不僅能夠提高學生參與的積極性，他們在參與的過程中還可以學習到很多與美術有關的知識，在拓展他們視野的同時實現對他們情感的熏陶。相比于課堂上單純的書本教學，美術課外主題活動給予學生進行實踐活動的機會，使其從中學習到創作美術的技巧和方法，為進一步的美術學習奠定了深厚的基礎。

例如：在進行《美術是創造性的勞動》（七年級美術下冊，人教版）的這一章的學習時，教師需要先向學生明確美術來源于生活而高于生活，對于學習他們不僅需要不斷的借鑒前輩的經驗，更需要在不斷的學習中總結技巧的方法，教師可以通過組織學生去藝術館參觀，并要求他們在參觀學習的過程中總結出自己的感想，在講解過程中，教師也需要將作品與生活中的事物相結合進行講解，以實現與生活教育的有效連接。

4.積極利用生活化的教學資源

生活中處處都是可以作為教學的素材，在美術課程的教學中，教師更是要學會靈活運用這一生活化的教學資源，將其引入到日常美術教學過程中，不僅豐富了課堂形式，還在一定程度上調動了學生學習的積極性，生活化的教學資源和信息資源不一樣在于其存在形式，數字資源往往以圖片視頻或者音頻的形式存在于課堂之上，而生活化的資源主要以生活中常見的事物存在于課堂和生活之中，藝術類的課程通常往往需要學生探究生活尋找其中的美，當前提倡的素質教育重在提升學生的綜合素質，培養他們德智體美勞全面發展，這自然是課堂上簡單的知識教學無法實現的，只有實實在在的運用好身邊的生活資源、與生活發生聯系，才能真正的實現美術教育中的生活教育。

例如：在學習《古城鎮美術文化考察》這一章節時，教師通過多媒體為學生們展示了古城的樣貌和歷史，然后可以在課下組織學生去實地參與古城鎮的參觀活動，親身參與活動對學生更加直觀的體驗，對他們創造力和想象力的豐富都有很大的幫助，此外古城鎮作為寶貴的文化遺產，其存在也可以劃分為美術課程教學中的生活類資源，和他類似的教學資源就存在于我們的身邊，只要教師不斷尋找途徑，就可以實現美術教學質量的有效提升。

結束語

美術教學作為初中綜合課程中不可缺失的一部分，將其與生活教育相聯系，讓學生通過感知生活，欣賞世界來實現他們在藝術上的各方面能力的不斷進步，這是當前教學的重要任務，也是素質教育的當下作為教育工作者的我們所要不斷努力的方向。

參考文獻

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