小學數學教學中落實數學核心素養的策略

何業成

摘 要：隨著新課改的發展，如何實現培養學生核心素養的教學目標一直是許多教師關注的重要問題。培養數學的核心素養，需要讓學生能積極主動地學習，并且對學習要有興趣，才能為學生在未來的數學學習發展中，合理運用數學知識解決日常生活中的問題，奠定優秀的基礎。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學;策略方法

引言

在人類社會發展過程中，對教育的認識較之從前變得越發深刻，我國關于教育方面的改革較之從前也變得越發深入，對學生成績給予關注的同時，也開始著眼于學生們更為全面的發展。本文簡要分析針對小學數學教學工作開展期間，培養學生們核心素養的策略和方法。

一、小學數學教學中培養核心素養的含義和現狀

核心素養作為學生在生活和學習中必要的技能，是對學生學習能力和學習素養的一種解釋。在具體的數學教學中，將實際的數學有效地與核心素養進行融合和滲透，有效地將數學理論的學習和數學知識的應用相結合，使得學生的數學學習興趣和能力進一步提升和優化。在小學階段，學生的數學基礎知識和學習能力是相對較弱的，學生還沒有清楚地認識到數學的整體結構和學習方法，使得在實際的學習中是比較費力的，從而使得學生數學學習的效率和質量提升相對局限，小學數學的教學效果不明顯。對學生的教學培養過于的僵化和古板，教學內容和模式也是比較單一，不能有效地推進學生發展和成長。

二、小學數學教學中落實數學核心素養的策略方法

（一）注重情境構建，提供良好學習氛圍

首先，將相關的數學故事和劇情有效地結合，順應學生的成長特征，將教學內容進行有效的充實和豐富，將相關的數學故事融合進學生的數學課堂，提升數學教學趣味性的同時，學生學習積極性也得到了提升和優化。例如，教師在為學生講解100以內的數學學習時，教師可以利用不同的數學創建不同的故事，有效地引發學生對數字的學習興趣。通過這樣的方式，學生不僅能夠有效地掌握相關的數學知識，而且還可以提升數學學習的積極性和興趣，實現數學核心素養的提升。

其次，將游戲的方式融入數學教學的課堂，構建有趣的游戲情境，從而使得數學的教學更加的有價值。小學階段的學生的年齡是比較小的，對游戲和娛樂性的教學方式是非常喜歡的，這樣的游戲教學情境既可以滿足學生活潑好動性格特征，又可以激發學生的學習積極性和熱情。并且在游戲中進行數學教學，可以讓學生有效地參與到數學教學的課堂中來。例如，教師可以創建游戲的情境，將“紅，黃，藍”的圓球分別放入一個不透明的容器中，讓學生分組進行抽取，然后將每次抽到的顏色進行記錄。

（二）培養數學思維，實現核心素養提升

數學學習思維和學習能力對于數學核心素養的培養是非常重要的，在學習能力和思維的支配下，學生的數學學習能夠更加地輕松和方便，有效地減少數學的壓力。數學的知識是比較復雜和困難，對學生的學習思維方式和學習習慣的培養，可以有效地將數學核心素養提升。

例如，教師在講解數形結合的知識時，教師可以讓學生利用多種拼接和組合的方式，將小棍組合成三角形。通過這樣的方式，就可以將數學的知識通過理論的知識點具體化、圖形化，讓學生學習到三角形各種數量關系，對相關的計算公式進行統計，從而實現數學思維的形成，實現“圖形—知識”的轉換和融合。此外，通過問題式的課堂，對學生思考問題和解決問題的思維進行實踐和鍛煉，實現數學核心素養的提升。在實際的小學數學的學習中，教師通過不變的數學知識對變化的數學問題進行解決方式的培養，實現學生的思維轉變能力。在實際的教學課堂中，利用相關的問題課堂和疑問課堂，有效地為學生教授相關解決問題的方法和技巧，能夠有效地掌握解題的思路，讓學生能夠在充分豐富的解題經驗中掌握到各種數學題型的套路，提升數學學習的質量和效率的同時，學習思維也得到提升。

（三）重視經驗積累，優化綜合學習能力

小學數學的學習不僅是對學生基礎知識的培養，對相關的數學解題經驗和技巧的培養，更使學生能夠靈活地面對相關的數學題型，充分促進學生數學能力的進一步提升，實現自我的超越。數學教學的重要不只是教學的結果，更重要的是整體的數學學習過程，在對數學問題的解決過程中分析思路和邏輯能力，實現整體的數學能力提升。其次，將生活的經驗與數學的學習相聯系，將數學知識具體化形象化，促進學生數學聯想能力的提升和進步，使得學生能夠取得整體數學素養的優化和進步。

例如，在學習數學的幾何圖形的時候，學生可以在生活中處處發現數學的蹤跡，更加深刻地感受到的好處和作用，有效地將自身的數學學習興趣提升和優化。而在實際的數學問題的分析時，學生可以將“三角形”“長方形”的關鍵詞形象化地想象，根據立體化的思考對數學知識點進行學習和分析，使得解決問題的同時能夠更全面深刻地促進學生自身數學能力的提升。一方面小學數學知識點很多是來源于生活實際，為生活帶來很多方便的同時，將生活規劃得更加有條理。而生活又可以將數學進行有效的應用和實踐，使得能夠將數學的知識點進行有效的檢驗和靈活的實踐，積累豐富的生活經驗的同時，數學的應用能力全面的提升和進步。

三、結束語

綜上所述，從核心素養概念可以看出，相比過去，教師面臨著更大的挑戰。因為不僅要讓學生掌握基礎的數學知識技能，還要獲得能力的全面提升，能夠應用數學知識技能應對各種現實問題。這是很多師生過去沒有認真思考和實踐過的。為此，師生雙方必須形成更加緊密的配合，而教師作為指導者起著關鍵性的作用。

參考文獻

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