自主學習能力培養下如何提高初中數學教學效率

單單丹

摘 要：隨著年級的遞增，數學學習難度增加的同時，所具有的抽象性也有一定程度地提高。因此對于初中教師來說，為了要達到良好的教學效果，就需要一邊通過對教學策略的研究來輔助學生進行理解，一邊令學生充分挖掘知識點含義，使知識之間的聯系更加緊密，進而達到能夠將知識點進行有效地銜接及自主學習的效果。相信通過教師和學生的共同努力，可以有效改善初中數學教學效果，令初中生的數學學習基礎更加牢固。文章圍繞著如何發展學生的學習規劃能力和自主性進行了探討，并提出相關建設性策略幫助初中數學教學質量實現質的飛躍。

關鍵詞：自主學習;能力培養;教學效率

引言

眾所周知，“學習本就不是被動地接受知識，而應該是主動地掌握知識”。只有在學生形成了自我學習的自覺心和自我學習能力的基礎上，學習的成效才會更好。然而，在初中數學教學過程中，學生需要掌握一定的邏輯思維，才能夠將數學知識點進行有效轉化。與此同時，教師常常習慣于在課堂上給學生灌輸知識，從而讓學生陷入被動接受知識的境地。如果單純依賴老師的解釋，只會讓數學課堂變得單調乏味，影響并抑制學生積極主動學習的欲望。在這一背景下，怎樣提高學生的自主學習能力，令他們更好地融入課堂教學過程之中，成為一個迫切需要解決的問題。下面，文章對當前中學數學教育中的一些問題進行了較為詳盡地闡述。

一、目前初中生自主學習能力培養現狀

1.傳統應試教育影響深重

由于受中國傳統教育的影響，應試教育在很多人的心目中占據了很大的比重，大部分人都認為，取得好成績并考上一所好學校才是最重要的。優勝劣汰、弱肉強食是這個時代的規則，不懂得自主學習的人逐漸被淘汰，也因此人們才會越來越重視自主學習，了解到培養人才最主要的力量就是自學。盡管現在大家都重視自學，但是因為中考、高考的關系，大部分教師在教學過程中還是會選擇將自己的知識灌輸給學生。針對這一現狀，我們需要老師對學生進行正確的引導，引導學生在學習過程中找到快樂，以此來提高學生的自主學習性。

2.自主學習能力欠缺，問題認識不足

靈活掌握數學思想，綜合邏輯推演能力是學習數學最常用的辦法。但目前大多數初中學生回憶教學資源缺乏限制為理由，過度依賴教材，想通過借鑒、教師督促的方式完成學習任務，而非出于對知識的強烈渴求，這樣的學習方式不僅會提高數學解題的錯誤率，還容易產生惰性心理。概括來說，就是學生自身缺乏對問題思考，對問題的認識不足，沒有養成自主學習習慣所造成的結果。

二、提高初中生自主學習能力并提高數學教學效率的策略

1.培養并鍛煉學生制定學習計劃的能力

對于還沒有養成自主學習能力的初中生來說，還沒有能力去制定合理且有效的學習計劃。此時就需要教師的引導與幫助。第一步就是引導學生明確自身的學習狀況。無論是出于什么樣的學習狀態與階段，按照一套行之有效的學習計劃，可以促進自身的自主性。因為對于部分自我控制能力相對較差的同學來說，即使遵循老師的引導完善了學習計劃，也很有可能會因為注意力不集中而導致無法按計劃進行學習，使得學習計劃流于形式。對此加強學生對自主學習重要性的認知，才能更好地關注學習計劃。例如教師在講解《有理數加法》這一章節時，首先可以引導學生對比自然數加減法與有理數加減法之間的區別與共同點，其次總結出在同號有理數加法時，取符號并絕對值相加;異號有理數相加，取絕對值較大有理數符號，并用絕對值較大的數減去絕對值較小的數。這種引導學生按部就班解決難題的方式能夠有效培養并鍛煉學生制定學習計劃的能力。

2.為學生制造自主學習的機會與空間

要培養學生的自主學習能力就要為學生制造一定的機會與空間。眾所周知，自主學習是一個學生主動探索和理解新知識的過程。教師要引導學生在教學中積極參與，給予每個學生自主學習的機會，增強他們的參與性與參與意識，從而讓同學們找到一種適合自己的學習方法，再引導他們進行積極的思考，總結自己所學的知識，建立起屬于自己的知識結構，讓他們有一種自豪感和成就感。在此基礎上，還要經常鼓勵并培養學生的自信心，增強他們的抗壓能力，發掘他們的潛力，從內心啟發學生學習數學的積極性。因此，在日常教學中，教師要自覺地引導學生的學習方法，讓他們找到最適合自己的學習方法，從而優化自己的認知策略，提高自己的知識和自主性，為今后的學習和人格發展奠定堅實的基礎。

3.加強互動，提高學生團結協作能力

合作學習有助于加強互動，提高學生團結協作能力。要讓學生有更多的自由和自由的學習空間，就必須在課堂上精心安排好教學環節。一般在團隊協作中會涉及集體榮譽，需要小組成員合理分工好任務，增加團隊貢獻，并且在團隊合作中因為同學們都有共同的學習目標，在這一過程中可以相互交流，進行思維碰撞，使得到的學習結論更加的完善。

例如，在“有理數加法”的合作教學活動中，教師可以按照活動計劃安排學生完成數字填寫，組織學生討論并進行統計數字結果，使學生在一個輕松、愉快的環境中自行探究，最后再由老師進行統計和改進來加深了學生對知識內容的理解與認識，增強學生個人的自學能力。當然，在團隊合作的過程中，難免會出現意見分歧或者任務分配不合理的情況，這就需要教師及時進行調節與引導，數學能力強的同學要多照顧數學能力弱的同學，幫助他們解決問題，保證科學性的同時避免團隊合作中出現過分依賴的狀況。

結束語

總而言之，教師要努力改變數學教學方法單一，教學氛圍比較單調的教學現狀，有針對性地作出優化與改善來激發學生對數學的學習興趣，進而提高學生自主學習的能力，鼓勵學生自主學習。當然在這一過程中，教師首先要完成的就是提高自身的業務水平與綜合素質，采取多種方法指導學生進行學習，使學生養成良好的自主性。除此以外，鼓勵學生在合作中學習，培養團隊精神同樣重要。學生自主學習本就離不開周圍教師與同學的幫助，也正是因為師生互助與合作，才能迅速地提高學習的積極性。堅持“因材施教”，注重學生的個性發展的培養道路，相信未來初中數學的教學制度會越來越完善。

參考文獻

[1]彭可全. 初中數學課堂教學如何培養學生的自主學習能力[J]. 都市家教（下半月），2014（4）：79-79.

[2] 黃益明 . 淺析如何培養初中數學課堂學生自主探究能力[J]. 求知導刊，2018（32）：139-139.

[3] 董志明. 如何在初中數學教學中開展自主性的課堂教學[J]. 新課程·中學，2015（2）：41-42.