兒童視角下的多媒體展示空間敘事研究

張華　陳翹楚　陶蓓蓓

摘要：文章選擇兒童群體作為主要的研究對象，簡要分析兒童的生理和心理發展特征，并結合實地調研闡述針對兒童設計的展示空間特點。以相關的心理學、傳播學、多媒體技術等理論為依據，初步探尋兒童視角下的多媒體展示空間的設計方法，為兒童展示空間設計提供理論支持與指導。在針對兒童設計的多媒體展示空間中，將科學技術與藝術語言相結合，增強兒童的感官、情感和互動體驗，從而更好地激發兒童對展示內容的興趣，讓展示空間成為更適合兒童的體驗式活動教育場所。

關鍵詞：兒童;展示空間;多媒體技術;設計研究

中圖分類號：TU242.5 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）04-00-03

展示空間是大眾獲取知識、文化和技術等信息的重要場所，也是大眾休閑娛樂的主要文化空間。隨著時代的進步，人們的精神文化需求日益增長，參觀展示空間成為當下兒童參與社會活動、培養興趣愛好的一種重要形式。然而我國針對兒童展示空間設計的研究起步較晚，此類展示空間的數量仍然偏少，大部分展示空間更注重兒童的專業技能訓練，缺乏個性化培養，忽視了兒童群體的特殊性，導致設計單一和空間布局過于模式化，不能充分滿足兒童的身心發展需求，所以針對兒童的展示空間仍然需要改造創新[1]。

1 兒童展示空間的設計特點

針對兒童設計的展示空間是獨特的區域，其主要服務對象為3～14歲的兒童群體。展示空間的環境對兒童的身心發展有著重要的影響，也能夠直接培養兒童的創造能力。展示空間的色彩填充、軟裝陳設等都應根據兒童的身心發展特點和規律進行搭配組合，從而刺激兒童的感官，激發其好奇心與想象力[2]。展示道具的設計也應盡可能與建筑形態相結合，根據兒童生理和心理的發展特點進行場地布置，并依據兒童活動特征考慮其安全性。

1.1 兒童身心發展特點

幼兒階段到少年時期，兒童的生理和心理不斷變化，他們的認知水平也逐步提高。幼兒階段的兒童，身體的各項感知能力開始逐漸成熟，能夠辨識不同物體的形狀和顏色，并且能夠分辨出色彩純度和明度的變化。同時，他們已經具備了一定的模仿能力和想象力，并樂于表達自己的想法。針對該年齡段兒童的展示空間設計，應考慮對其審美和主動性的培養，從而促進思維的開發。學齡期的兒童身體機能逐步增強，可以參與較高級的行為活動。他們思維開始成熟，個性逐漸形成，對待事物的敏感度有了很大的提高，語言表達和動手操作的能力也在不斷增強。所以在展示空間中可以適當增添文字閱讀和益智游戲類的裝置。此年齡段的兒童具備一定的獨立思考能力和邏輯思維能力，蘊含多種原理的互動項目更能激發兒童的求知欲，將趣味與教育相結合，刺激其思考與探索事物的欲望，從而達到寓教于樂[3]。

1.2 針對兒童的多媒體展示空間的設計特點

1.2.1 互動性

體驗是人類的一種心理需求，是日益增長的精神文化需求，能夠使人們更加注重展示空間的互動體驗。針對兒童的展示空間在設計上打破了傳統的靜態陳列形式，從兒童的理解和體驗出發，帶來全新的互動體驗，有利于展示空間的建構和信息的表達[4]。例如，作為未成年人科普教育的重要場所，南京科技館內擁有超過70%的互動性項目，通過參與和實踐，兒童能夠親身感受科技的魅力。常設展廳按不同的主題劃分為六個展區，其中智慧主人展區擁有機器人互動、模擬駕駛、虛擬踢足球等展項，繪畫機器人展品通過觀眾與機器人畫像的互動體驗，向觀眾展示視覺技術、控制技術、圖像處理技術和高精度工業機械臂協調運動技術在人工智能技術中的應用（見圖1）。采用多媒體和聲光電的技術手段，利用視頻、音響、數碼技術等方法，使參與者與電子屏幕中的圖像互動，成為故事的主角，調動兒童參與的積極性，從而在互動中掌握一定的人體科學知識，并激發其對人類科技發展歷程的興趣。

在以聽覺為主的互動設計中，也可使用多樣化的信息傳播方式。順風耳展品模擬了耳郭的功能，參與者可以通過轉動左右把手或者旋轉座椅，從而調節聚音角度，感受聲音的變化，與展示道具互動（見圖2）。設計適應兒童特點和興趣的互動環節，可以使兒童的記憶更深刻，學習效果更為顯著。

1.2.2 趣味性

豐富的色彩和有趣的造型設計，對兒童興趣的培養有十分重要的作用。兒童容易被亮麗的色彩吸引，合理且具有趣味性和創造性的造型設計，可以給兒童帶來強烈的視覺感受和心理沖擊，有利于激發兒童的想象力，從而使兒童得到更多的空間感受和體驗[5]。趣味性造型設計可以滿足兒童對游戲的欲望。南京科技館內的道具多采用曲線設計，隨處可見的趣味性細節，使展廳的環境氛圍更加活潑且具有節奏感，能夠吸引兒童去發現并探索其中的趣味，從而達到更好的互動效果（見圖3）。

空間氛圍的營造需要動態效果的輔助，有利于增強感染力，能讓兒童更容易進入特定的情境。眩光通道展品通過旋轉的圖案模擬人走進通道的場景效果，視覺參照物發生改變，從而使參與者體驗動態的事物和靜止的事物之間產生的相對錯覺（見圖4）。動態的設計可以起到點綴的作用，使展品變得更加生動有趣，給兒童留下深刻的印象。

1.2.3 適齡性

設計針對兒童的展示空間時，除了要滿足空間的功能外，更要考慮兒童心理上的認知、交往以及情緒的發展。選取有教育意義的故事運用到空間的情節設計中，運用輔助道具，使兒童對事物形成自己的理解[6]。地球萬象展廳通過人造生態實景與地球演變史的結合，參與者可以觀看各類模型，還能夠點擊屏幕觀看動畫和閱讀圖文，使兒童對地球之美留下深刻印象，從而喚起他們保護地球的意識（見圖5）。這種設計方式既能滿足展示需求，又能起到引導和教育的作用。

由于兒童缺乏自我保護意識，所以展示空間的安全性設計是第一考慮的要素，為了避免兒童在正常參觀的過程中受到意外傷害，各裝置材料必須確保安全。南京科技館內的展示道具設計多采用軟裝飾材料，外觀光滑圓潤，充分考慮到了兒童群體的特殊性，符合兒童生理和心理的需求，有利于兒童身心健康成長（見圖6）。

2 兒童視角下多媒體展示空間的設計方法

多媒體技術的應用對空間形態構建、主題表達、氛圍營造及互動體驗等有重要影響，易形成獨特的空間互動體驗方式，給參與者帶來豐富生動的觀展體驗。多媒體展示空間的設計是集興趣培養、娛樂活動為一體的綜合性空間，能夠建立良好的教學情境，使設計具有教育意義、趣味性和互動性，從而激發兒童的想象力和創造力，幫助兒童更好地了解藝術與科學。

2.1 構建有意味的空間情節

現代設計提倡以人為本的設計理念，針對兒童的展示空間設計更加體現人文關懷。心理學研究表明，為了讓兒童更好地接收信息，展示空間設計應更注重信息的傳播和故事情節的引導。將兒童的感受作為出發點與落腳點，結合兒童群體的個性化需求和身心發展特點，運用合理的敘述時序編排參觀流線。小動物找媽媽展區通過故事的引導方式向兒童闡述昆蟲個體發育的過程，并結合圖文和模型有效構建展示空間的情節[7]（見圖7）。這樣能夠實現內容和形式的完美結合，從而調動兒童的主觀積極性，促使其跟隨展示的推進主動參與內容的探索，有助于加深兒童對展示主題的理解，更易引發兒童思考。同時，空間情節應具備教育意義，關注兒童的思維方式和個性發展，培養其創新和探索精神，從而呵護兒童的成長。

2.2 營造吸引兒童的空間場景

展示空間設計是指運用藝術設計語言、視覺傳達手段和照明方式，借助一些展具設施，在一定的時間和空間環境中進行創造，將展示信息和內容傳達給參觀者。針對兒童的展示空間，豐富而真實的感官體驗更有利于展示信息的建構和表達，可以帶來身臨其境的感覺。設計需要考慮兒童群體的視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗，注重展示信息傳播的趣味性和藝術性，運用虛擬現實技術和互動媒體技術等多媒體技術進行展示設計，能夠營造出生動的空間體驗和情感氛圍，為兒童提供全方位的視聽感受，從而引起兒童對展示內容的理解與思考[8]。萬物生長展區將互動投影技術與展示主題相結合，參與者可以使用道具與畫面中的虛擬元素互動，系統將動作轉換成圖形圖像互動反饋（見圖8）。互動效果使空間場景的層次與效果更加鮮明，呈現出豐富多變的互動性和綜合性的多媒體裝置，更加符合當代兒童的審美和情感訴求，能夠為兒童提供一個充滿奇幻色彩和想象力的空間，激發其觀展興趣，一改傳統千篇一律的展示設計，使其更加多元化。

2.3 運用恰當的敘事載體

敘事載體是利用媒介講述故事，是故事的表達形式。選擇恰當的敘事載體，才會形成有效的信息傳播。在信息技術時代，多媒體技術作為最有親和力和最常用的敘事載體之一，與傳統形式相結合，可實現展示空間內體驗功能的最大化，使展示內容、環境與參觀者完美融合，從而實現更好的信息傳播效果。多媒體技術指集文字、聲音、圖像于一體的獲取、存儲和展示信息的全新載體。作為一種新的設計傳媒手段和表現形式，其充分利用全新的計算機技術和網絡技術，將信息以動態的形式表現出來，從而引起人們潛在的感官聯想和情感共鳴，并展現出極大的靈活性和交互性[9]。比如能量總動員展品，參觀者在存有電子元件的能量板上跳躍，同時通過屏幕顯示能量的轉化過程，最終產生電流使頂部的彩燈旋轉（見圖9）。交互型展示空間更加注重主題脈絡和體驗情境的設計，利用多媒體技術如VR等智能終端豐富展示形式，設置休閑娛樂的互動項目，構建虛擬場景，加強兒童與空間的互動，給他們提供極具現代感的沉浸式體驗，使其成為故事的一部分，在滿足功能的同時讓兒童感受到空間的變化和趣味性。

3 結語

在針對兒童設計的展示空間中，應結合兒童身心發展的特點，注重色彩的搭配和空間氛圍的渲染，靈活運用先進的多媒體技術，打造科技和體驗感兼備的展示空間，使教育性、趣味性和互動性融為一體。將多媒體技術作為一種新的傳播工具和審美思維引入設計中，有助于空間形態構建的合理化，豐富空間的內容，深化兒童的認知體驗，讓兒童更好地融入展示空間中，為空間信息的傳遞提供更多思路。科學技術與藝術相結合，有利于增強空間的藝術科技效果，提高兒童參觀的積極性，使接收信息的方式變得更加人性化，賦予了空間表達更多的可能性，對當代展示設計藝術美學的傳播和現代技術的發展有極大的促進作用。

參考文獻：

[1] 王玲.淺析兒童類主題展館展示空間及展陳設計的應用[J].建材與裝飾，2018（2）：102.

[2] 陸文靜.兒童展示空間設計研究[J].魅力中國，2020（30）：449-450.

[3] 畢澎浩.科技館兒童體驗區互動空間設計研究：以山東省科技館兒童體驗區設計為例[D].濟南：山東建筑大學，2015.

[4] 陳慶霞.淺談展示空間中互動設計的方法[J].魅力中國，2010（19）：170-171.

[5] 王陽.兒童心理學在兒童活動空間的設計應用研究：以文字空間為媒介[D].沈陽：沈陽建筑大學，2014.

[6] 李吉.以兒童教育為主題的商業展示設計研究[D].杭州：中國美術學院，2016.

[7] 童小明.敘事空間：構建展示空間的情感體驗[J].裝飾，2012（10）：87-88.

[8] 王文琴.多媒體技術在展示空間設計中的應用研究[D].濟南：山東建筑大學，2015.

[9] 生楓凱.現代展示空間設計中多媒體技術應用的探索與研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013.

作者簡介：張華（1999—），女，陜西咸陽人，本科在讀，研究方向：展示空間設計。

陳翹楚（1999—），女，江蘇南京人，本科在讀，研究方向：室內設計。

陶蓓蓓（1982—），女，江蘇南京人，碩士，講師，系本文指導老師、通訊作者，研究方向：環境設計與理論、媒體藝術。