混合式教學中教學平臺和輔助工具的選擇
——以《算法設計與分析》為例

劉漢英，劉書卿，鄧昀，陳宮，王宇，鄒明亮

（桂林理工大學 信息與科學工程學院，廣西 桂林）

一 引言

混合式教學模式[1]是一種“線上”＋“線下”的教學模式，它將線上的學習交流和線下傳統(tǒng)的教學、輔導中的優(yōu)點結(jié)合起來，在線上配置好教學資源，在線下組織各種教學活動，實施過程進行評估，混合式教學需要成熟的技術(shù)支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡教學平臺和教學輔助工具如雨后春筍一般出現(xiàn)，這些教學平臺和即時工具給教師開展教學活動、學生自我學習提供了很大幫助，疫情的發(fā)生，使教學平臺和工具的作用得到了最大限度發(fā)揮。2020 年2 月，教育部高等教育司分兩批公布了三十七個技術(shù)平臺和課程資源平臺，在新冠肺炎疫情防控期間有效地支持了國內(nèi)高校開展在線教學的，這些平臺包括中國大學慕課MOOC[2]、智慧樹、學堂在線[3]、學銀在線、微助教[4]等。筆者針對使用過的部分平臺和工具進行簡單介紹，并根據(jù)課程需要，進行選擇。

二 主要教學平臺與工具

（一） 中國大學慕課MOOC

中國大學慕課MOOC 是網(wǎng)易云課堂聯(lián)合愛課程網(wǎng)推出的，包含8000 多門課程，很多是國家精品課程，學生可以免費學習，使得學習者都可以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。學生可以參與討論觀看課件、視頻，在線上參加考試和測驗，與老師、同學進行交流，完成老師布置的作業(yè)。教師可以在線上課堂簽到、進行隨堂測試、組織小組討論等教學活動，統(tǒng)計、查詢學生線下學習與線上自學的成績。2020 年疫情期間，有許多教師使用了平臺在疫情期間免費開放的部分課程資源開展教學。

（二） 學堂在線（雨課堂）

清華大學在2013 年10 月推出了學堂在線，免費給各大高校開放了1600 多門課程。清華大學和學堂在線在2016 年6 月又推出了雨課堂，雨課堂把微信和PPT 有機結(jié)合起來，使教學過程更加方便，并為過程化考核提供數(shù)據(jù)支持，課前，教師向?qū)W生的微信端推送與課程有關(guān)的課件、視頻和習題，學生收到微信后，按預習要求進行課前預習，做測試題，教師課前可以通過后臺了解學生們的預習情況，調(diào)整教學內(nèi)容；課堂時通過發(fā)送習題隨時進行測試，還可以使用彈幕、投稿、隨機點名進行互動；課后，教師發(fā)送作業(yè)，可以是主客觀題、投票題等題型，學生可以將作業(yè)拍照上傳，教師可以批量評閱，并在作業(yè)上批注，學生能及時看到教師的批注。雨課堂使課前－課上－課后有機結(jié)合。當前，國內(nèi)許多高校教師都采用雨課堂輔助教學，雨課堂得到了廣泛應用，它的功能也不斷強大，目前最新版本是5.0.60 版。

（三） 微助教

2016 年3 月華中師范大學推出了微助教，這是一款實用、操作方便的課堂互動工具，可以進行過程性評價。教師使用微助教，可以進行課堂簽到、開展課堂測試、組織學生開展討論，討論可以采用匿名方式，學生更愿意參與。2020 年初，微助教推出了在線授課功能。

（四） 網(wǎng)絡教學綜合平臺[5]

網(wǎng)絡教學綜合平臺也稱為網(wǎng)教平臺，是“清華教育在線”系列軟件平臺之一，于2014 年12 月由優(yōu)慕課公司推出，此數(shù)字化學習平臺在國內(nèi)院校得到很好應用，對促進院校教學改革起到了重要推動作用。網(wǎng)教平臺支持在線測試、課程作業(yè)、研究型教學、課程問卷等多種教學活動；教師可以對課程進行個性化建設，匯總學生的學習記錄，以便對學生的學習行為進行分析。

（五） EduCoder 在線實踐教學平臺

頭歌（EduCoder）是信息技術(shù)類實踐教學平臺，榮獲國家教學二等獎和國家發(fā)明二等獎。此平臺包括了計算機、物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等許多專業(yè)課程，是集學、練、測、評為一體的實驗環(huán)境。此平臺可以開展計算機類教學實踐活動，把傳統(tǒng)的知識傳授和工程實戰(zhàn)相結(jié)合。教師自建教學課堂，選擇相關(guān)實驗項目，使用邀請碼讓學生進入課堂。學生進入課堂后，根據(jù)實訓左側(cè)的知識點講解和任務要求，在右側(cè)編寫代碼，完成后可自行測試。教師可以在后臺查看學生實訓情況，導出學生成績。

（六） C 語言網(wǎng)

C 語言網(wǎng)是一個編程在線學習網(wǎng)站[6-7]，免費提供C 語言、C++、java、算法與數(shù)據(jù)等課程的教程、視頻、編程技巧等資源，網(wǎng)站收集了不同難度、不同類型的試題，并定期舉辦編程競賽，提倡邊學、邊練、邊分享，是學生學習計算機編程類課程的得力助手。

（七） 騰訊課堂、釘釘、QQ 屏幕分享和騰訊會議

騰訊課堂、釘釘、QQ 屏幕分享和騰訊會議等直播開課工具，在疫情期間為教師的在線教學提供了很大幫助。

三 平臺、工具的選擇

由于疫情，線上教育得到了飛速的發(fā)展，為教育教學提供線上教育平臺的公司越來越多，但混合式教學的目的是提升學生的學習深度，網(wǎng)絡教學平臺和工具輔助教學的，不能太多。在選擇平臺和工具時要進行綜合考慮，以下給出幾個選擇建議：

（一） 選擇學校購買的平臺或工具

學校往往會根據(jù)需要，統(tǒng)一購買一些教學平臺。選用學校購買的平臺或工具，可以很方便地獲得經(jīng)濟支持和技術(shù)支持。統(tǒng)一購買或推薦的平臺或工具，選用的教師較多，學生可能在其他課程用過，教師無需專門針對平臺和工具的使用給學生進行專門的介紹和指導。

1.經(jīng)濟支持

疫情后，大多數(shù)教學平臺需要購買使用，而且價格不低。教師選用其他的工具，需要自己解決費用問題。

2.技術(shù)支持

學校在購買教學平臺后，一般會統(tǒng)一導入學生數(shù)據(jù)，建立一些技術(shù)支持群，可以在教師使用過程中遇到問題時提供及時幫助。

因此，普通老師最好選擇學校已購買或可以免費使用的平臺或工具。

（二） 選擇成熟、功能強大，使用簡單的平臺或工具

成熟平臺經(jīng)過了市場的檢驗，功能大多比較完善，簡單的平臺使用方便，使用者不用花大多的時間進行平臺及工具使用方法的學習。疫情期間，由于使用者眾多，許多平臺軟件，如雨課堂、釘釘、騰訊會議等，都出現(xiàn)了卡頓，甚至無法正常登錄的現(xiàn)象，因此教師在選擇上需要有備用方案。部分平臺不是專門用于教學的，沒有后臺監(jiān)課功能，如QQ、釘釘、騰訊會議，很難進行教學數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。

（三） 不要選擇太多平臺或工具

一般情況下，教師選用的課程平臺和工具不要超過兩個，減少學生切換各個平臺帶來的麻煩。

（四） 與課程相結(jié)合

課程教學平臺和工具的選擇需要與課程相結(jié)合，程序設計類課程不只要有視頻、課件等資源，還需要能夠?qū)崿F(xiàn)在線評測。

四 平臺與工具選擇實例

不同的教學平臺、工具，具有不同的特點和優(yōu)勢，在近幾年的實踐教學中，我們先后使用過多個平臺和工具，以《算法設計與分析》課程為例，目前主要使用的平臺和工具有：

（一） 即時通訊工具

QQ 是使用最早，也是使用時間最長，目前仍在使用的即時通訊工具，近兩年釘釘也開始使用。每門課的第一節(jié)課，教師都會告訴學生自己的聯(lián)系方式，其中就包括QQ，許多學生請假、課后答疑、學生小組討論都是使用QQ 實現(xiàn)。目前，許多課程都建立了課程QQ 群，教師可以在群中發(fā)布課程通知、共享教學資源（許多課程教學平臺對文件大小有限制，大的視頻和文件無法上傳），發(fā)布資源鏈接。雖然許多教學平臺有討論區(qū)，但在即時討論、答疑上，QQ和釘釘具有無法比擬的優(yōu)勢，深受師生喜愛。

（二） 教學平臺

混合式教學強調(diào)課前－課上－課后多環(huán)節(jié)結(jié)合。在最近一期教學中，我們選用了學堂在線（雨課堂）一體化平臺（如圖2 所示）。學堂在線（雨課堂）一體化平臺是我校統(tǒng)一購買的平臺，整合了雨課堂等數(shù)據(jù)，教師可以自制視頻等資源上傳，在每臺教師機上都安裝了雨課堂。課前，教師發(fā)布學習任務和測試題，學生自學視頻、參加測試，教師可以從平臺后臺檢查學生的線上學習狀況，并根據(jù)學生的過程數(shù)據(jù)情況調(diào)整教學策略，課堂上進行理論講授、小組討論、成果展示，如果有問題，通過雨課堂投稿、彈幕反應，教師對共性問題通過投屏方式進行解答。課后學生們進行自主復習、討論、答疑。

圖1 學堂在線一體化平臺

圖2 C 語言網(wǎng)

雖然選用中國大學MOOC 的課程資源，可以不用準備太多的線上資源，但是由于教學內(nèi)容和學生基礎不同，要找到合適的課程不易，且費用昂貴，為此我們向?qū)W生推薦適合學生學習的資源和鏈接，并針對學生在學習過程中的問題自制了一些小視頻，上傳到學堂在線一體化平臺供學生學習。

（三） 實驗平臺

《算法設計與分析》課程是編程設計類課程，學生需要進行大量練習、測試，不同的學生能力不同，我們選用了C 語言網(wǎng)為實驗平臺，如圖3 所示。

實踐表明，當前我們選用的教學平臺和輔助工具可以較好地滿足教學需求，學生反映良好?！端惴ㄔO計與分析》課程于2021 年被評為廣西一流本科課程。

四 結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器”，開展混合式課程教學，教師需要花費更多的精力用于設計教學方案，還要做好平臺資源的建設。本文介紹了幾種實用教學平臺和工具，為教師選擇提出了四個建議，給出了《算法設計與分析》課程平臺和工具的選擇實例。今年，我校計劃購買EduCoder 在線實踐教學平臺，目前正在試用。混合式教學是一項工程，需要我們不斷探索，改進教學質(zhì)量。