走進學生的心靈，做學生的引路人

周惠平

【摘要】俗話說：一切的問題都是心的問題。學生的心理活動都會反映在學習、生活以及行為習慣當中。作為一位教育人怎樣把學生教育好，完成立德樹人根本任務，是學校教育老師的重要任務。教育行為中時刻以生為本，以心愛之，要做到：善于發現并了解學生的情緒;及時抓住學生發泄情緒的時機;學會寬容和理解學生，感受并傾聽學生;鼓勵學生，幫助學生學會表達;讓學生學會獨立解決問題;寬容善待學生。

【關鍵詞】以心愛之;時機;傾聽;鼓勵;寬容

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在學生成長過程中，家庭教育、學校教育都相當重要，家庭教育和學校教育的整合，可保證學生的健康發展。蘇霍姆林斯基有一個精彩的比喻：“要像呵護荷葉上的露珠那樣去保護學生的心靈。”學生的心靈是一片凈土。怎樣走進學生的心靈，做好學生的引路人？作為一名教師，不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，時刻注意與學生平等交流，用心溝通，用“真愛”引導，用心與心去交換，用愛去融化他們。

一、善于發現并了解學生的情緒

青少年時期，各種環境的改變以及各方面的認知能力的提升，青少年的情緒也必然跟著改變。對于學生來講，學習固然是他們的主要活動，所以跟著的學習活動和校園生活等相關的事物都會引起他們的情緒體驗。首先，作為教師，要善于發現學生的情緒。部分教師總是對學生的情緒不以為然，這樣不僅讓學生感覺不到你對他的關心，反而學生可能會變本加厲地發泄情緒。所以，我們應該在生活中及時發現學生的情緒。比如，學生在課上撇嘴、悶悶不樂時，教師可以前去問他，“你怎么了？看樣子你好像不太開心，有什么煩心事嗎？”只有及時掌握了學生的情緒，才能有針對性地進行疏導。

二、及時抓住學生發泄情緒的時機

其實，很多家長和老師是不喜歡學生發泄情緒的，尤其是面對學生的負面情緒，通常總是會及時的制止。但是這樣并不能有什么改變，反而會導致學生的情緒無法宣泄，可能會誘發學生的不健康心理狀態。

我們正確的做法應該是不要怕學生宣泄情緒，反而是要及時抓住這個時機，合理引導學生正確地宣泄情緒。正例如，哭泣它不是我們傳統觀念里的具有讓人難以接受的宣泄方式，更應該認識為它是一種順應心理、順應生理需要，又具備能擺脫負面情緒的最有效方式。所以，作為家長或是一名教師，必須要正確看待兒童的各種哭泣。在必要時，引導和鼓勵學生面對不同的情緒，應該用什么樣的方式去處理，讓學生明白適當的情感表達是允許的，但不要把其他人當做發泄對象，進而提高學生有效解決問題的能力。

三、學會寬容和理解學生，感受并傾聽學生

成年人渴望寬容和理解，小孩更渴望寬容和理解。面對學生的各種情緒，我們首先要做的就是寬容和理解學生，不能一上來就“你又怎么了？”“你怎么總是這樣鬧？”這樣。人都有七情六欲，合理宣泄情緒是每個人身上都被賦予的權利。所以，面對學生宣泄情緒應該是耐心詢問并傾聽學生的想法。

每個學生遇到不開心的時候，都會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。我們可以等學生冷靜下來之后問他具體發生了什么事情，并且在傾聽的過程中，要耐心和認真感知學生的內心世界，以真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，讓學生能感受到你是在乎他的情緒的，進而幫助學生合理地管理好情緒。

四、鼓勵學生，幫助學生學會表達

很多學生在激動時可能出現打架、摔東西的行為，這樣無疑是學生不會管理情緒的表現。那么，如何才能幫助學生改正過來呢？最有效的方式就是用自身的行動去影響學生，比如班級內的學生打架了，你可以問他“為什么打架？”等學生告訴你之后，你可以這樣說“謝謝你告訴了我事情的經過。希望你也能在打架的時候和班級內的小朋友這樣好好交流，是不是就可以避免一次打架了？”老師要幫助學生學會表達，鼓勵學生的同時，也是在鞭策自己，進而幫助學生學會管理情緒。

五、讓學生學會獨立解決問題

幫助學生管理情緒的重要步驟就是要培養學生獨立解決問題的能力。當老師知道學生常見情緒產生的原因后，可以單獨通過一節課為學生耐心講解問題所在，分析問題產生原因，指出他們可能疏忽的地方。比如，利用一些小故事來吸引學生的興趣，進而在其中問問學生，“你覺得他們這樣做對嗎？”來促進教師和學生的充分交流，進而幫助學生懂得管理情緒的辦法。同時引導學生，“如果老師不在身邊的話，這種事情你應該如何去做呢？”鼓勵他們學會思考多種解決辦法，然后選擇最好的對策，進而幫助學生管理好情緒。

六、寬容善待學生

心理學角度看，當有一件被譴責的事情，剛好又戲劇性地成了“禮遇”時，它更足以擊打出人的心靈震撼。對于犯錯誤的學生，我們采取指責的方式是最欠佳的，我們應該進行換位思考，以學生統一陣線，用親切、平等、和諧的口吻跟學生進行溝通，杜絕之間的“心距”。只要學生的人格受到尊重、情感得以理解、行為獲得鼓勵、努力受到肯定，在這樣的氛圍下，學生自然會釋放潛在的創造能量，起到無顧慮的表達思想感情的作用，從而更自然地表露出學生的各種困惑和各種疑問。

作為一名班主任，要做到把握好學生的年齡特點，還有預判出學生的心理因素、學習狀況和學生的生活狀況，班主任將心比心，努力扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，給學生創造最佳的心理釋放氛圍，讓學生的情感充分得到體驗，從心靈上得到溝通，從理念上得到認同，從情緒方面得到更好的調節。

除此之外，想要學生學會管理情緒，那么教師首先要學會管理好自己的情緒，因為學生都會不自覺地向老師的行為學習，如果你管理不好自己的情緒，那么教師教導學生時就會出現“老師，你當時就是這么做的”這樣的話。所以教師應該通過自己的良好品行和模范的表率作用，來影響、感化學生，用自身的行為為學生做出表率和榜樣，才能教好學生成為一名學會管理情緒的學生。

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