聚焦雙師課堂，優化小學語文教學

劉水珍

【摘要】近年來，隨著教育改革工作的不斷發展，廣大教育工作者針對如何推動我國教育教學模式的合理調整進行了深入的分析，繼而推動了大量新型教育教學模式在教學工作中的應用。總的來看，作為重要的教學模式之一，雙師課堂的提出有效實現了名師教學價值的充分發揮，有利于促進教育教學工作公平性的充分保障，且該模式推動了教學工作質量與效率的合理優化，對于我國教育事業的發展具有良好的促進作用。在本文中，筆者結合大量教學經驗與前人研究資料中的觀點對于雙師課堂的價值進行了較為系統的梳理與審視。與此同時，提出了相應的教學優化建議，旨在全面促進我國小學語文教學工作的多元化發展，繼而為語文人才隊伍的培養提供強有力的保障。

【關鍵詞】小學語文;教學方法;雙師課堂;應用價值;落實途徑

作為小學階段重要的教學內容之一，語文教學工作有利于引導學生合理實現對于語文基礎知識的初步理解與認識，對于學生語文基礎知識框架的構建具有良好的促進意義。基于此，近年來，大批語文教師針對我國小學語文教育教學模式進行了深入的探索與分析，從而合理推動了雙師課堂在教學工作中的應用與推廣。基于這一教學模式的合理開展，部分名師可以在信息技術的輔助下同時對多個班級的學生進行授課，從而大大提升了教學工作的效率，對于我國教育教學事業的全面發展具有良好的促進意義。教師應積極做好對于雙師課堂的合理聚焦，以便有效促進相關教學工作的有序落實。

一、雙師課堂教學模式概述

作為重要的教育教學模式之一，雙師課堂是基于信息技術基礎上而形成的一種重要教學方法。基于這一教學模式下，一名教師在一間教室內利用多媒體設備對于學生進行授課，而另一名教師則在學生所在的教室中負責對教學現場進行管理。通過兩名教師的有效配合，有利于促進教育教學工作效率的合理提升，繼而合理實現了“1+1>2”目標的達成，對于教育教學綜合水平的提升具有良好的促進作用。在這一教學模式中，通過以學生和教室作為中心，教師可以利用信息技術與多媒體設備有效實現對于良好教學環境的營造，一名教師也可以同時對多個班級的學生進行授課，從而極大地提升了教學工作的效率，并有效推動了教育公平的充分保障。

二、影響雙師課堂落實效果的主要因素

第一，教師教育理念傳統，對雙師課堂的價值缺乏合理認識。總的來看，現階段部分小學語文教師的教育觀念相對較為傳統，從而導致其對于雙師課堂這一系列教學模式的價值缺乏合理認識，繼而不利于教師積極結合教學工作現狀合理實現對于雙師課堂的充分滲透。由于這一問題的存在，教師往往難以合理實現對于相關教育教學工作的充分開展，進而對我國小學語文教學工作質量的提升造成了限制。第二，教師教育經驗不足，不利于教學期間問題的妥善處理。就目前而言，部分教師在課堂教學過程中對于雙師課堂的應用相對較少，從而導致教師的教育經驗總體上相對薄弱，不利于其在教學期間有效實現對于學生突發問題的妥善處理，繼而對教育教學工作的開展造成了一定的影響。第三，教學工作缺乏反思，限制了教學工作要點的科學調整。在小學語文教學工作開展期間，部分教師在應用雙師課堂進行課堂教學的同時，往往將教學工作的重點放在了課堂教學環節中，而對于教學方法評價工作缺乏合理關注，進而限制了我國小學語文教學工作要點的科學調整。教學評價環節的缺失往往不利于教師及時調整教學工作側重點，繼而弱化了教學方法的針對性和適用性。

三、應用雙師課堂提升小學語文教學質量的相關策略

第一，合理做好教學目標分析，科學分配雙師的教學任務。為了進一步促進雙師課堂的合理應用，教師在開展教學工作前應積極做好對于相關教學目標的合理分析，從而有效分配雙師在教學過程中的任務與職責，繼而確保教師可以合理實現對于相關工作的有序落實。例如，在對部編版小學語文教材中《美麗的小興安嶺》一課進行教學的過程中，在教室負責面對多媒體進行授課的教師應積極做好對于相關知識的合理梳理與教學環節的科學設計，以便有效結合教材內容積極開展知識的教學與講授工作。相比之下，在教學現場負責維持秩序的教師應積極做好對于學生群體的密切關注，確保學生可以有效實現對于相關教學工作的積極參與。與此同時，教師在教室內應積極做好對于學生群體相關表現的分析與評價，從而有效分析不同教學方法的應用效果，以便為面對多媒體開展授課的教師及時調整教學方法提供參考與借鑒。

第二，定期開展教學經驗交流，優化雙師課堂的開展體系。為了合理應對教師雙師課堂教學經驗匱乏的問題，教師在開展相關教學工作的過程中應積極進行專題交流活動，從而有效結合自己在雙師課堂教學模式應用過程中所總結的經驗和心得進行交流討論，以便有效促進雙師課堂開展體系的進一步優化。例如，在對部編版小學語文教材中《守株待兔》一課進行教學的過程中，通過教學經驗交流工作的合理開展，教師可以根據自己的雙師課堂過程中所總結的相關心得進行交流，同時針對自己在教學過程中發現的相關問題進行提出與集中討論。實踐表明，基于這一教學模式的引導下，有利于幫助教師進一步實現雙師課堂教學工作組織經驗的合理積累，對于雙師課堂教學工作的全面開展具有良好的促進作用。

第三，積極豐富教學評價渠道，依據學情調整教學側重點。研究人員指出，在組織學生結合雙師課堂進行知識學習的同時，教育工作者應積極做好對于相關教學工作的合理評價與反思，以便及時調整教學工作側重點，繼而促進教學方法針對性的合理優化。例如，在對部編版小學語文教材中《古詩三首（元日、清明、九月九日憶山東兄弟）》一課進行教學的過程中，通過對學生在課堂教學環節中的相關反應以及其測試成績進行分析，教師可以對雙師課堂模式下學生對于古詩詞知識的掌握情況進行系統評估，以便根據學生知識的薄弱環節合理調整雙師課堂教學工作要點，以便促進教學環節的科學設計。實踐表明，基于這一教學模式下，有利于促進雙師課堂教育體系的進一步完善，對于課堂教學效率的提升與教學目標的充分達成至關重要。

從發展的角度來看，通過積極做好對雙師課堂的有效引入與滲透，語文教師可以幫助學生合理實現對于相關知識的充分理解與掌握，對于學生語文綜合素養的培養具有良好的促進作用。與此同時，基于這一教學模式下，通過分工協作，語文教師往往可以各司其職，從而有效促進教學工作效率的全面提升。在教學價值方面，通過結合大量教學實踐進行思考，為了合理實現雙師課堂價值的充分發揮，教師應積極做好對于課堂教學目標的明確，同時定期開展教學經驗交流，及時調整教學工作側重點，繼而實現教學效率的充分保障。

參考文獻：

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