小學語文“長文短教”教學設計的思考

羅芬

摘 要：很多語文老師只是認為小學語文內容相對簡單，因此以自己的想法對學生進行教學，但其他的教學效果并不理想。針對教學當中存在的問題，提出了長文短教的教學策略，希望可以給小學語文教學提供一些參考價值。

關鍵詞：教學效果： 長文短教： 內容理解

引言

語文知識相對于的枯燥，很多小學生不喜歡學習語文，語文老師有沒有考慮學生的學習需求。因此，在小學語文教學當中要做出改變，這樣才能提高學生的學習效果，促進學生全方面發展。

一、在小學語文教學中的那種存在的問題

在小學語文教學當中，老師采用的教學方式和方法已經不符合學生的發展和學習需求。在語文課堂上非常安靜，學生沒有參與到學習中，而是把語文教材當中相對重點的知識直接灌輸給學生，導致很多學生覺得學習非常枯燥。大部分的語文老師都不會使用現代化教學設備來進行輔助教學，教學模式缺乏多樣化，學生對語文課文當中的內容理解不到位，感受不強。老師沒有站在學生的角度進行語文教學設計，導致在教學過程當中沒有發揮出學生學習的主體地位，學生也很少主動參與學習。采用長文短教的教學設計，能夠符合學生的學習需求，充分讓學生體會到教學的內容。

二、小學語文長文短教教學策略

（一）緊扣訓練要素，讓教師有法可依

小學語文老師要對教材進行深入的了解與分析，并根據每個單元的教學內容，圍繞這個單元的教學目標來開展教學設計。在教學時要根據教學的難點來有針對性對學生進行教學。小學生的理解能力是有限的，對于文章中的重點知識老師需要用通俗易懂的方式向學生進行講解，這樣小學生對內容的理解就會容易。可以采用關鍵詞或關鍵語句總結這篇課文的重點內容。

以二年級語文下冊人教版《一匹出色的馬》教學為例，老師在教學之前需要對這篇課文進行深入的了解，總結這篇課文的重點及難點知識，在教學的過程當中，讓學生從簡單的問題入手，由淺入深，引導學生對這篇課文進行使命的理解，可以采用關鍵詞的關鍵語句，加強學生對文章的理解程度。

（二）根據文章特點，選用合適的方法教學

在小學語文教學過程當中，教材課文的內容也比較多，每一篇課文的特點也是不相同的，因此，老師在教學之前要做好教學準備，了解這篇課文的特點，選擇適合這篇文章學習的方法，讓學生開展有效學習。

以四年級語文上冊人教版《為中華崛起而讀書》教學時，學生對這篇課文進行初步的默讀，對文章的大致內容有一個充分的了解。對于內容相對較長的課文在進行默讀的時候，就需要控制好時間，因此，要讓學生遇到不認識的字詞時，可以直接略過，進行粗略的了解即可，讓學生通過快速閱讀，能夠節省時間，還能幫助學生對內容有初步的了解。在學生默讀完這篇課文以后，還需要讓學生對這篇課文內容進行概括，通過引導學生對這篇課文去學，找出這篇課文的主要內容，老師在對這篇課文進行講解，能夠促進學生快速理解這篇課文所講的重點知識。

（三）采用思維導圖進行輔助教學

在小學語文教學過程當中有很多語文課文相對較長內容也比較復雜，對于小學生來說是比較難以理清思路，因此采用思維導圖的方法進行輔助教學，更夠幫助學生梳理文章內容便于理解，還能夠幫助學生提煉出文章的主干。通過學生自己對這篇課文進行分析，能夠加深對課文的理解，同時對重點知識的掌握，也會更加牢固。

以五年級語文下冊人教版《草船借箭》教學時，老師可以通過思維導圖的方式，幫助學生分析周瑜和諸葛亮的性格特點，為什么周瑜一直想要傷害諸葛亮，而魯肅卻一直阻礙周瑜這一計劃。通過思維導圖對課文進行分析便于學生抓住人物性格特點和內容以及故事走向。

（四）重視讀寫結合，讓學生在閱讀中學會表達

對于語文學習，不僅要提高學生的學習成績，還需要提高學生的語文素養，在教學過程中，要重視讀寫結合，通過讓學生在閱讀課文的過程中來感受作者是如何對事物進行表達，這樣來提高學生自我的表達能力，有助于提高學生的綜合能力。在課文當中，很多作者對事物的描寫都運用了非常多的表達方式，所以在教學的過程當中，老師也可以讓學生采用同樣的方式進行鍛煉。

以四年級語文下冊人教版《母雞》教學時，老師在教學這篇課文的時候，讓學生們先體會作者是如何對母雞進行描寫的，并給學生布置一些作業，讓學生們通過這樣的方式鍛煉寫一寫。可以用“辛勤的老黃牛”為主體讓學生鍛煉自己的寫作能力。

結束語

總而言之，在小學語文教學過程當中老師要認識到教學的主體是學生，進行教學設計時需要多站在學生的角度思考問題，這樣才能通過教學培養學生，促進學生的發展，因此，在小學語文教學當中，采用長文短教的教學方式，豐富教學方法，簡化課文教學內容，讓學生從關鍵詞或語句中感受這篇課文的內容，以及作者的情感。通過這樣的方式來提高語文教學效果，促進學生多方面發展。

參考文獻

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