試論"雙減"背景下如何優化小學數學的作業設計

黃國選

摘 要：雙減政策下，小學數學教學要通過不斷的創新改革迎接新的機遇與挑戰，教師要結合小學教學目標任務，合理開展多樣性數學作業設計活動。為學生提供豐富多樣的數學教學服務，促使學生在作業完成過程中，有效夯實基礎知識，提升解題能力，培養良好思維，科學開展數學學科教學活動，為學生全面發展做好鋪墊工作。教師要結合雙減政策提出的要求，科學減輕學生作業負擔，促使學生擁有充足的時間培養學習興趣，有效踐行素質教育育人理念，助力小學生得到全面發展。

關鍵詞："雙減"背景;優化;小學;數學;作業設計;策略

引言

教師要結合雙減背景在減負、提質、增效的育人理念下，對數學作業進行精心設計，并給予有效的批改和指導，使學生和教師以作業為橋梁進行有效溝通，結合數學學科知識特點進行深度性、開放性、高效性解讀活動，促使學生深度感知數學學科知識的內涵，提高數學探究學習技能與水平，為學生深度發展提供教育支撐。

一、設計多樣作業形式

雙減政策下，在進行小學數學作業設計過程中，要遵循多樣性原則，以多種多樣的作業內容吸引學生的興趣，增強學生自主學習能力。教師要根據小學生的認知情況，科學開展多樣作業設計活動，讓學生在作業完成過程中，深入感知數學學科知識的特點，提升學生對知識點的掌握成效。同時，多樣的作業形式可以幫助小學生開闊思維，積極開展豐富多元的數學作業完成活動，讓學生的數學思維更為靈活、敏捷，循序漸進的開展課程學習活動。

例如，在學習小學數學教材中的《圓》這一知識點時，教師要通過設計多樣性作業形式開展教育教學活動，增強學生對樹形結合思想的培養成效，為學生全面開展數學思維啟發活動拓寬路徑，教師要結合圓的特征，幫助學生運用數形結合的方式，對圓的直徑、半徑概念進行了解，根據圓的直徑和半徑長度進行圓的周長、面積計算活動，使學生充分感知數形結合的重要作用，提高對數學作業的完成質量，讓小學生全面建構良好數學思維意識，科學開展對知識點的深度探索學習活動，感知多樣性作業設計的價值，從而提升數學學科綜合能力。

二、豐富作業設計內容

教師要在雙減政策背景下，通過豐富的作業設計內容吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生在多樣性作業設計過程中，深入感知數學知識的趣味性和魅力性，增強實踐學習技能與水平，讓學生扎實掌握數學學科知識的內涵與本質，從而加強對數學知識內容的掌握能力，提高學生數學學科核心競爭力。運用豐富多樣的作業內容，可以體現出雙減政策減負、提質、增效的育人理念，讓學生在充實、趣味、開放的作業完成活動中提高對數學學科知識的掌握準確性，有效增強溫故而知心的能力，增強小學生數學核心素養培養成效。

例如，在學習小學數學教材中的《小數加減法》這一知識點時，教師要根據小學生對加減法運算法則的掌握情況，合理，設計多樣性、豐富性的作業內容，使學生在作業完成過程中，逐步建構數學運算思維，提升數學計算能力。比如，教師通過創設小數加減法計算小游戲，幫助學生通過闖關競賽活動，增強對小數計算的準確性能力，讓學生充分感知小數加減法計算的趣味性，提高對小數加減法作業的完成準確率，讓學生在實際作業完成過程中提高對知識點的掌握技能，提高數學學習整體效率。

三、注重優化作業設計

教師在踐行減負政策理念的過程中，科學設計作業內容，有效開展作業指導，使學生在家校共育的模式下，提升對數學學科作業的完成效率與質量，讓學生應有足夠的時間和精力，培養課外興趣，助力小學生擁有健康、快樂、充實的童年生活，進而深入感知數學學科知識的價值與內涵，提高學生個人學習核心競爭力。因此，教師要注重優化作業設計內容和過程，使學生逐步養成踏實學習、科學探索的良好學習習慣，使學生逐步端正知識探索學習態度，增強對作業使學生減少作業完成壓力，從內心深處接受數學作業，有效提高學生自主學習技能。

例如，在學習小學數學教材中的折線統計圖這一知識點時，教師要借助豐富多樣的家庭作業模式，激發學生的實踐學習興趣，使學生在多元化作業設計中，增強對折線統計圖的繪制、數據搜集，數據整理等學習步驟的掌握能力，為學生全面開展創新性實踐學習活動，提供助力，加強學生對知識要點與重點的掌握技能。

結束語

總而言之，教師要運用豐富多樣的教學手段和方法，優化小學數學作業設計活動，幫助學生在數學作業完成過程中提升個人綜合能力。教師要結合小學生的實際學習情況，合理開展作業設計工作，要讓學生在思想認知上、行為能力上達成統一，積極開展豐富多樣的作業完成活動，促使學生的整體學習技能得到鍛煉與提升，高質量、高效率開展課堂實踐學習活動，促使小學生逐步產生作業完成興趣，提升作業完成質量，在教師的有效批改與指導下，增強學生課程學習核心競爭力。

參考文獻

[1]張衛星. “雙減”背景下小學數學作業設計新思路[J]. 教育科學論壇，2022，（10）：20-23.

[2]林青. 淺談“雙減”背景下的小學英語作業優化設計[J]. 英語廣場，2022，（06）：131-133.