信息時代背景下書法教學(xué)微探

魏延莉

摘 要：就現(xiàn)有的書法教學(xué)開設(shè)課時來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效實現(xiàn)普及中小學(xué)書法課程的要求。而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的教師、學(xué)者開始利用多媒體進(jìn)行書法教學(xué)。他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓書法教學(xué)不局限在課堂上。2020年年初，突如其來的新冠肺炎疫情更是使得以互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上教學(xué)成為這一特殊時期的主要教學(xué)方式，書法教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行。優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。而書法以漢字為基礎(chǔ)，其思想性、藝術(shù)性都與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，書法進(jìn)課堂也成為必然。在信息化教學(xué)條件下，傳統(tǒng)的書法教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息化;書法教學(xué);策略

書法教學(xué)注重學(xué)生的個性化成長，對教師在課程教學(xué)上提出更高要求。教師要積極利用信息技術(shù)平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，全方位、全過程地對學(xué)生進(jìn)行書法專業(yè)概念的認(rèn)知、書法專業(yè)技能的掌握和自主創(chuàng)作書法作品等方面的輔助教學(xué)。如教師利用釘釘?shù)绕脚_，采用錄播或者直播的形式授課，學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，契合了學(xué)生多元化的思想特點和個性化的認(rèn)知需求。

通過混合式學(xué)習(xí)中的“微教育”方式輔助書法專業(yè)學(xué)習(xí)，建立更加開放、高效的師生互動平臺、經(jīng)驗交流平臺、師師交流平臺，為書法專業(yè)教學(xué)提供移動的教學(xué)支持。在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的同時，開拓學(xué)生視野，讓教師和學(xué)生在探討中共同進(jìn)步、一起成長。

關(guān)于書法教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，嘗試著將書法和信息技術(shù)手段相結(jié)合，將書法作品圖片導(dǎo)入PPT軟件，將書寫示范的過程錄制成短小的視頻，并整合成微課。這樣錄制好的微課不僅課上可以給學(xué)生播放，而且可以上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行更廣泛的傳播，回家后學(xué)生隨時點播復(fù)習(xí)。上課時，我將錄制好的書法微課給學(xué)生播放。這些書法筆畫書寫的示范演示錄像，可以高效地解決很多書寫問題。而在以前的中學(xué)教育中，書法不是單獨一門學(xué)科，而是僅算作美術(shù)學(xué)科的一小部分，上課就是教師演示、示范講解，基本不用現(xiàn)代化教學(xué)手段，無法廣泛傳播，下課后學(xué)生也難以復(fù)習(xí)。利用信息技術(shù)手段將自己制作的PPT幻燈片和微課程放到學(xué)校網(wǎng)站和微信平臺供大家學(xué)習(xí)使用，拓寬了書法知識傳播的途徑和空間。

一、中學(xué)書法教育的內(nèi)容

中學(xué)書法教學(xué)包含硬筆書法和軟筆書法。

硬筆書法，學(xué)生在平時寫作文和各種考試時都會使用，而中高考時字跡不工整也要扣分，為此學(xué)生有一定壓力。在中學(xué)教學(xué)中，軟筆書法對中學(xué)生來講只作為一種興趣愛好，有興趣的學(xué)生有時間才會嘗試練習(xí)。中學(xué)生學(xué)習(xí)書法可以學(xué)習(xí)的字體的類別有楷書、隸書、行楷、行書，大多數(shù)學(xué)生缺乏基礎(chǔ)性練習(xí)，或者寫字不規(guī)范，水平不高。而草書，教師只是簡單給學(xué)生進(jìn)行介紹而不深入講解。

書法的載體是漢字，從小學(xué)到中學(xué)語文課上都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生并不重視，寫字圖快、字跡潦草，造成字寫了，筆畫不規(guī)范，整體形態(tài)較難看。書法課上，我讓學(xué)生觀看微課，然后讓他們到黑板前練習(xí)并展示，然后進(jìn)行互評。通過練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有所提高。

二、在信息技術(shù)時代書法教育有效開展的意義

（一）繼承傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)綜合教育

是我國培育高等人才的基地，不但要注重好自身的教學(xué)水平的提升更擔(dān)負(fù)著傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化責(zé)任，力爭為國家培育更多的綜合性優(yōu)秀人才。的教育理念要不斷根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展趨勢調(diào)整和完善，對于傳統(tǒng)文化的培育要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行篩選繼承和發(fā)揚。由于當(dāng)下科技的不斷發(fā)展，青少年通過手機、電腦就能實現(xiàn)信息交流，不再像以前要靠書信來往，大家會更多地關(guān)注到自己的書寫功底提升，現(xiàn)在很多年輕人提筆忘字、書寫潦草、甚至連自己的名字都不用親自書寫完全實現(xiàn)了數(shù)字化，這就很難體現(xiàn)每個人真實的書寫水平，大家也就不會更多地關(guān)注到自身的書寫能力，久而久之對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書法的傳承不利，再者步入社會后難免有實際書寫的工作，這樣自身的書寫功底就會暴露無遺，試想一個書寫潦草、提筆忘字的人怎么簽合同、寫會議記錄等，所以為了生的發(fā)展考慮，在信息技術(shù)時代更要注重書法教育教學(xué)。

（二）通過書法教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的審美感

書法教學(xué)最終實現(xiàn)的目標(biāo)就是在實踐中得到應(yīng)用，另一層意義就是培養(yǎng)生的審美能力，現(xiàn)在的生受網(wǎng)絡(luò)文化影響，失去了對真正的藝術(shù)的審美觀，錯誤的追捧一些膚淺的網(wǎng)絡(luò)文化使缺乏實踐經(jīng)驗的生形成了錯誤的思想觀念。在教育中急需灌輸實用又充滿內(nèi)涵的藝術(shù)教育，在這其中書法教育就是最佳選擇不分性別、不分專業(yè)都可以實現(xiàn)普及教育，最終提升生對藝術(shù)的鑒賞審美從而樹立符合自己的健康審美觀。

（三）信息技術(shù)技術(shù)的出現(xiàn)給書法教學(xué)提供了更豐富的渠道

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中形式單一，只能是統(tǒng)一的練習(xí)，而對于生來說已經(jīng)不適合這樣枯燥單一的教學(xué)方法。信息技術(shù)技術(shù)的出現(xiàn)給書法教學(xué)帶來了新的契機，教師可以通過結(jié)合各種豐富的圖片、視頻展示讓學(xué)生更詳細(xì)地了解到書法的正確握筆方法，對于錯誤的進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析對比，學(xué)生也會自覺改正，信息技術(shù)最大的便捷是可以實際的將經(jīng)典的碑文藝術(shù)展示給學(xué)生，可以從歷史角度深度剖析，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景、人物要素等細(xì)節(jié)深刻的學(xué)習(xí)書法、體會書法的魅力，從而達(dá)到高效的書法教育和書法文化的傳承。

三、目前書法教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的問題

（一）教師水平的參差不齊

雖然很多都跟隨教育改革的內(nèi)容要求開始了對書法教育的重視，但是由于其本身的教師水平參差不齊導(dǎo)致書法教學(xué)的質(zhì)量難以保證。很多學(xué)校開展的書法課程大都是以選修課的形式，教師也是自我選拔沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，多以年紀(jì)大的書法方面退休人員為主，對于信息技術(shù)的認(rèn)識和運用不夠到位，學(xué)校也沒有對此進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使得教育人員沒能真正實現(xiàn)對于信息技術(shù)技術(shù)和書法教學(xué)的融合;年輕的教師雖然懂得信息技術(shù)的使用卻沒有深厚的書法技能功底，年紀(jì)大的資歷深厚的有專業(yè)功底卻沒有對信息技術(shù)的操作熟練度，所以導(dǎo)致現(xiàn)在很多書法教學(xué)方面處于基礎(chǔ)層面，教學(xué)水平也是參差不齊，缺乏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）課堂教學(xué)依賴信息技術(shù)，失去了與學(xué)生的互動

的書法教學(xué)大多以選修課形式開展，很多教師錯誤地理解了信息技術(shù)教學(xué)的意義，整個課堂都以PPT為主，幾乎沒有與學(xué)生的互動，學(xué)生只是生硬的觀看圖片教學(xué)不會主動的提問，這樣的課堂形式勢必不會起到好的教學(xué)效果，顯得枯燥乏味提不起學(xué)生的興趣，課堂缺乏目標(biāo)與單一的傳統(tǒng)式填鴨教育沒有什么區(qū)別。

老師對信息技術(shù)太過注重形式上的運用，而忽視了與學(xué)生的實時互動，學(xué)生也只是對圖片和視頻本身感興趣，思路完全沒有跟著老師的講解走，這樣的教學(xué)最后只能淪為形式主義，沒有從根本上起到對學(xué)生的書法教育。

四、在信息技術(shù)時代有效推進(jìn)書法教育教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念

對于很多老師來說，信息技術(shù)技術(shù)的運用是實現(xiàn)了教學(xué)工作的便捷，以前要站著講一節(jié)課現(xiàn)在可以給學(xué)生放視頻、PPT自己則省去了很多工作，只需要拿著指示按鍵一抬手一點按鈕就可以方便的切換畫面讓學(xué)生實現(xiàn)視覺的知識傳播。要想真正的運用好信息技術(shù)技術(shù)就要全面提升教學(xué)者的觀念，信息技術(shù)技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助工具，是實現(xiàn)教學(xué)效果的延伸手段，需要教師發(fā)揮其自身才能結(jié)合專業(yè)知識和信息技術(shù)技術(shù)還要考慮到自身學(xué)生的特點，挖掘適合學(xué)生的教學(xué)方式。

比如在進(jìn)行經(jīng)典歷史碑文圖片播放時，鼓勵學(xué)生發(fā)言講一些關(guān)于圖片內(nèi)容的相關(guān)知識，不管是歷史人物還是時代背景都可以，讓課堂的主體歸于學(xué)生引發(fā)學(xué)生的討論，老師再統(tǒng)一梳理一下學(xué)生的發(fā)言，對于正確且經(jīng)典的給予贊揚，同時對學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，相信這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量不會太低。

（二）鼓勵教師不斷提升教學(xué)水平，培養(yǎng)新理念、新思路

雖然書法教學(xué)在中不能算作重要的科目，但是也要提升教師的重視度，從自身著手提升教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課方式，了解學(xué)生的真實情況和心理。現(xiàn)在很多教師根本不了解學(xué)生在想什么、想要什么，對于自身的教學(xué)方法也沒有及時進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，只是一味地當(dāng)成工作來完成。

要在信息技術(shù)背景下實現(xiàn)書法教學(xué)，就要從根本上提升教師的技能水平，不但要在書法技能上不斷提升還要學(xué)會有效應(yīng)用信息技術(shù)技術(shù)，在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，運用新思維教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在黑板字學(xué)習(xí)方面鼓勵學(xué)生上講臺練習(xí)，有問題的及時糾正，可以有效促進(jìn)學(xué)生的能力增長;宋體等硬筆字書寫是實際中運用最多的可以鼓勵學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，準(zhǔn)備一本喜歡的筆記本，每天進(jìn)行一次總結(jié)記錄，就當(dāng)是給大學(xué)時光留下美好的記錄，通過構(gòu)建實際的鍛煉機會讓學(xué)生的書法功底得到鍛煉;書法課程畢竟是有限的，主要的是灌輸給學(xué)生一種對于書法的自我要求和學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成課堂做筆記的習(xí)慣，要細(xì)心的運用平時的每個機會練習(xí)書寫功底，這樣在大學(xué)畢業(yè)后學(xué)生的總體書法水平會顯著提高。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力

在開展書法教育是為了學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會的發(fā)展，那么在教學(xué)工作中教師就要增強自身的責(zé)任感，雖然書法教育教學(xué)沒有強硬的要求成績等考核，使得學(xué)生和教師的壓力都不是很大，但是絕不意味著書法教育就不重要，現(xiàn)在的教育注重的是復(fù)合型人才的全面教育所以每一門課都不容忽視，教師要增強對學(xué)生的實踐性教學(xué)，對于書法教學(xué)除了對功底本身的技能教授之外就是實踐運用方面，比如出學(xué)校后實際會用到的行業(yè)、工作類別，甚至在這方面有特長的學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，這些都應(yīng)該成為書法教育教學(xué)的內(nèi)容。

（四）借助信息技術(shù)組織書法活動

在信息技術(shù)時代下開展書法教育教學(xué)應(yīng)該明確時代特點，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)的過程中善用信息技術(shù)技術(shù)。可以在進(jìn)行書法教育教學(xué)時多組織相關(guān)活動，并且將信息技術(shù)技術(shù)應(yīng)用其中，讓活動形式更豐富。例如以詩書為媒，譜寫書法教育新篇章，對學(xué)生的作品進(jìn)行整理，在學(xué)校或者班級的公眾號中展示出來。

還可以發(fā)揮信息技術(shù)技術(shù)線上線下教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，將一些關(guān)鍵點或者有趣的書法知識制作成視頻上傳至班級群或者專門的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己在書法方面的知識。在這一過程中還可以將課程思政的理念融合其中，從而讓的書法課堂更具特色，而這一切都可以借助信息技術(shù)技術(shù)來提升效果。

此外，可以將一些和書法教育教學(xué)相關(guān)的知識講座也整合起來，推送給學(xué)生，讓他們有拓寬自己知識的機會以及途徑，從而在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生書法知識以及能力等方面的培養(yǎng)。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)公眾平臺

教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的分享功能，與學(xué)生分享書法專業(yè)中的基礎(chǔ)知識，消減學(xué)生對專業(yè)知識的陌生感，提高學(xué)生的書法鑒賞能力和書法藝術(shù)修養(yǎng)。如教師可以適時發(fā)送與課堂教學(xué)相關(guān)的拓展知識，以視頻、圖片、學(xué)術(shù)文章的形式進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。教師還可以利用微信群進(jìn)行周末作業(yè)指導(dǎo)，接收與反饋學(xué)生的練習(xí)信息。

一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用把傳統(tǒng)課堂有限的空間變?yōu)闊o限的空間，師生間的交流更加便捷;另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃和重點，使課堂教學(xué)更具有針對性，提高教學(xué)效率。教師還可以使用微信的用戶訂閱服務(wù)，向訂閱用戶推送精選內(nèi)容，定時在微信平臺上開展書法知識競答活動和書法大賽，在檢驗教學(xué)成果的同時，調(diào)動學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生形成良性的競爭關(guān)系。

五、結(jié)束語

總而言之，以歷史的、科學(xué)的方法辯證地繼承書法這種具有中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并根據(jù)現(xiàn)有中學(xué)生實際造型能力與水平，利用中學(xué)書法課堂教學(xué)的條件，與時俱進(jìn)地融入具有時代特色的新方法、新手段和新材料，創(chuàng)新書法藝術(shù)作品，以達(dá)到弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和對青少年進(jìn)行愛國主義教育的目標(biāo)，使他們受到傳統(tǒng)民族文化的熏陶。愿更多的傳統(tǒng)的藝術(shù)形式能早日走進(jìn)我們的教育大課堂，讓祖國的藝術(shù)瑰寶大放異彩。在信息科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，對于傳統(tǒng)的書法文化繼承和發(fā)揚來說是機遇也是挑戰(zhàn)，機遇是可以有效應(yīng)用各種信息技術(shù)技術(shù)實現(xiàn)書法教學(xué)的高效性;挑戰(zhàn)是現(xiàn)實中科技的發(fā)展使得人們生活更便捷失去了日常生活中對于書法的鍛煉機會，書法教育教學(xué)的道路還很長，需要廣大師生共同努力，推動書法教學(xué)的進(jìn)步。

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