小學數學計算教學有效策略研究

錢華鋒

摘? 要：計算是小學階段數學學科學習的重要內容，學生需要在掌握一定數學知識的基礎上，理解數學符號的含義，列出數學公式或等式來解決具體的實際問題，這對促進學生數學思維的發展，體現數學知識內容教學與學生實際生活之間的關系有重要意義。因此，教師應在實踐教學的過程中，通過設置合理教學情境，激發學生的計算學習興趣，引導學生積極參與教師組織的計算學習過程，從而提高小學生的數學計算能力，全面培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學;數學;計算教學;有效策略

前言

計算能力是小學數學知識教學中的重點培養內容，也是能夠使學生終身受益的能力之一，這樣就能看出在小學數學知識教學中培養學生計算能力的價值和重要性。因此，教師想要在小學數學知識教學中培養學生的計算能力，就需要先設計趣味的、多樣的教學方式和練習方式，這樣才能提升學生學習計算知識的興趣。

一、教師創新傳統教學方法

教師的教育理念和教學方法在很大程度上影響學生的學習效果，基于“教學做合一”理念下的計算教學，需要教師能夠看到以往教育模式中的不足之處，并積極轉變教學方法，以多樣化形式，來指導學生的計算活動。比如在以往計算教學期間，教師很容易忽視對學生計算興趣的培養，在課上，時常會采用題海戰術開展教學，從而導致學生計算興趣大大降低，基于此，教師可以從培養學生興趣出發，并在制定授課方案時，通過“教做結合”，來點燃學生參與計算的熱情。以《有余數的除法》這部分內容為例，在授課期間，為了使學生更好地參與到計算活動中來，并理解除法和余數的含義。教師可以開展如下教學指導活動：拿出準備好的6個小橘子，指導學生進行“分盤”活動，使學生想一想，橘子2個擺一盤，可以擺幾盤？然后讓他們做一做，并列出算式，以此回顧除法的含義，接著，教師再補充一個橘子，然后提問：7個橘子每2個擺一盤，可以怎樣擺？然后再組織學生動手操作，當學生發現還剩下一個橘子沒地方擺了，教師可以引導學生列出除法算式：7÷2=3（盤）……1（個），并順勢引出“余數”概念。通過這樣的教學活動，可以使學生在趣味活動中感受到了學習重點內容，并減少了教師的單一理論指導過程，從而全面落實了在“做”中教的教育目標，并為接下來的計算活動奠定堅實基礎。

二、開展分層教學，重視學生基礎計算教育

在計算教學的過程中，基礎教學是非常重要的一個環節，打好計算的基礎才能循序漸進的提高學生的計算學習效果。從這一點來看，教師在教學的過程中應重視基礎計算教育，引導學生掌握四則運算即加減法以及乘除法的具體計算方法，區分不同情況下的計算方式和計算要求，促使學生在有效學習的過程中熟練進行口算，在不斷練習的基礎上提高自身的心算能力。

例如，教學“小數的加法和減法”時，在教學的過程中以分層教學思想來組織班級學生進行計算學習。針對學習能力較好、學習成績較高的學生，在學生掌握小數的加法和減法的計算方法之后，鼓勵學生進行深入性的探究和學習，延伸教學，促使學生自主探究小數乘法的計算方法，以此來滿足學生的計算學習需要，提高學生的數學計算能力。對于班級學生中數學計算能力較差學習成績不好的學生來說，教師應從基礎知識內容教學的角度出發，促使學生理解小數的基本含義與表達方法，在此基礎上開展加法和減法的計算練習，從基礎教學的角度出發加強基礎練習，并根據學生的學習表現逐漸加深計算難度，循序漸進為學生提供一個適應過程。促使學生在理解小數的加法和減法的概念知識內容的基礎上，通過實踐練習，加強自身的計算能力，延伸教學將小數的加法與減法與實際生活內容相結合，提高學生的理解能力，促進學生邏輯思維能力，從而使班級計算能力以及數學思維能力較差的學生有一個適應和緩沖的過程，提高教師的教學效率，滿足學生的計算學習需求。

三、運用微課助力學生掌握口算技巧

學生擁有口算能力，一定能加快計算速度。學生在做一些計算習題的時候完全可以依靠口算計算一些簡單的題型，這樣的計算方式無疑是最快也是最有效的。學生在進行口算的時候大腦也會飛速旋轉起來，計算速度自然也會隨之提升。在開展小學低年級數學計算的時候，我們不妨借助微課的優勢幫助學生形成口算習慣，以此將口算技巧逐漸滲透其中。比如，教學“10以內的加法計算”時，在課堂的初始階段，我先組織學生初步了解了什么是算數，然后借助微課的形式為學生展示幾道簡單的計算題目，如1+1，1+2，1+3，1+4……1+9以此類推。學生在觀看微課的時候自然也會總結出這樣的規律，也就是1在加任何數的時候都會在此基礎上再加1，而這樣的規律放在其他10以內的加法計算中同樣適用。通過微課的直觀展示幫助學生改變以往數手指頭的方法，然后我在課堂上又隨后說出了一個算式：5+2=？很快學生就說出了答案等于7。微課的時間一般只有短短的幾分鐘，而在微課播放完之后我又組織學生進行了書面練習，并在規定的時間內完成二十道數學計算題。通過這樣的方式讓學生學會口算，從而將學生的計算速度與準確率不斷提升上去。

四、結語

綜上所述，教師以多樣的、趣味的教學方式進行小學數學計算教學，可以提升學生計算的興趣、能力和信心，同時能夠使學生形成正確的計算心態和習慣，這樣就能達到培養并提高小學生數學計算能力的目的。

參考文獻：

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