小學語文教學中引導學生進行探究性學習的策略

鐘春玲

摘? 要：小學語文課程的學習對小學生的三觀形成有直接影響。探究能力作為學生綜合能力中的重要內容，對學生的成長發展極為重要。開展語文探究性學習活動十分必要。基于此，本文主要從四個方面論述如何在小學語文教學中引導學生進行探究性學習，以供參考。

關鍵詞：語文;小學;探究性學習

一、創設問題情境，明確探究方向

語文教師在教授新的課文內容知識時，可以創設問題情境，引導學生將思維帶入到情境中，加深學習體驗，從而從情境出發，從實際出發探究問題、分析問題、解決問題。認知需要是學生學習的一種穩定的動力，引導學生通過產生一種由自己發現問題、探究問題、解決問題的心理取向，從而更大膽的說出自己的想法，提出自己的疑問，培養探究意識，提升探究性思維能力。

例如，小學語文教師在教授五年級部編版上冊《鯨》這一內容時，可以通過創設特定的情境，引導學生深入理解鯨這種動物。教師可以設計這樣一個情境：海底在舉辦運動會，海底的魚類都要參加這個運動會，小鯨魚卻被攔在門外，因為門衛認為鯨魚不是魚類。同學們根據課文內容思考討論一下鯨魚到底是不是魚類呢？為什么呢？于是班級學生都積極參與到探究和討論中，對這一課文的學習充滿熱情和積極性，整個課堂氛圍輕松活躍，學生時而閱讀課文、時而討論、時而沉思，最后我選擇了三名同學上黑板寫出自己的答案。他們寫道“鯨魚不屬于魚類，因為鯨魚是哺乳動物，用肺呼吸，是胎生動物等原因，所以不能參加魚類運動會”，甚至有學生自告奮勇想要上臺講述鯨魚的演化過程。

二、給予探究內容的自主選擇權

探究性學習是一種以“發現”為核心的學習方式，語文教師開展探究性教學過程中，應當尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生主動發現問題，從不同的角度或者不同的思維方式思考問題，通過發散自己的思維獨立解決問題。教師應當由指令性教學轉變為指導性教學，讓學生不再被動接收知識，調動學生自主探究學習的興趣，培養探究意識。語文教師可以向學生提供多個探究內容，讓學生對探究內容進行自主選擇。語文教材中收錄的課文都是優秀的文章，一篇課文中值得探究的地方有很多。每個學生的個性特點、興趣愛好、生活經歷都具有差異性。喜歡朗讀、演講的學生可能想要選擇探究怎樣朗讀更有感情，怎樣斷句能夠更有神韻，怎樣的語氣更有氣勢;喜歡理解文章的學生可能想要選擇探究課文重點句子的內在涵義，哪些句子有雙重含義，運用了怎樣的修辭手法;喜歡聽故事的學生可能想要選擇探究課文中故事的發展順序以及重要的情節等。總而言之，小學語文教師應當為學生預留充足的時間和空間用于自主探究，鼓勵學生根據自己的愛好和長處去開展語文探究學習活動，例如，在學習《鯨》這一課文時，教師可以提供多個探究內容。如探究鯨的呼吸、鯨的成長、鯨的睡眠、鯨的食物、文中使用的說明方法及以要求學生畫出齒鯨和須鯨呼吸時噴出的水柱形狀、表演鯨的日常動作等，由學生自主選擇，從而提升學生探究的積極性和探究效果。

三、在探究過程中發揮引導和鼓勵作用

探究性學習過程中既需要重視學習的效果，還需要重視學習的過程。小學語文教師應當為學生營造良好的探究條件，給學生預留足夠的探究時間和空間，提供自主探究的機會，激發學生的語文學習熱情，引導學生拓展思維，提升探究效果。教師可以根據語文教材中不同類型的文章以及不同的教學內容，采取多樣化的探究方式。當然，引導學生開展自主探究并不是放羊式的教學，還需要教師對學生進行適當的指導，確保探究的過程中課堂紀律的有序，確保學生不會漫無目的、毫無思路的探究，確保學生能在探究中收獲知識[4]。對待不同的學生、不同的問題需要采取不同的方式引導，積極鼓勵學生，引導學生建立探究信心和學習信心，讓學生的思維能力在探究中得以發展，綜合素質在探究中得以提升。

四、借助插圖展開探究教學

小學語文教材中，不僅有大量的文字內容，還有豐富的插圖。小學階段的學生可能感到文字內容較為枯燥，對圖畫內容更為感興趣。圖畫能夠更直觀的體現具體事物和情境，更加生動形象有趣，能夠幫助學生發散思維、展開聯想，激發語文學習興趣。因此，語文教師可以借助插畫引導學生進行探究性學習，充分發揮插圖的作用，提升探究性語文學習效果。

例如，教師在教授二年級部編版上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，可以借助插圖講解蝌蚪的成長過程，引導學生發散思維，依據插圖提出自己的問題，發表自己的的見解，激發學生的探索欲，從而提升教學效率和教學質量。同時，還可以引導學生探究家中小動物的生活習性，如金魚、小狗、小貓。借助插圖，培養學生的探究意識，在日常生活中積極展開探究和學習。

結語

綜上所述，本文主要從四個方面論述如何在小學語文教學中引導學生進行探究性學習。小學語文教師可以通過創設問題情境，明確探究方向;給予探究內容的自主選擇權;在探究過程中發揮引導和鼓勵作用;借助插圖展開探究教學四種途徑實現有效引導學生進行探究性學習，達到良好地教學效果。

參考文獻：

[1] 韓燕. 以素質教育為引導的小學語文課堂教學中學生探究能力的培養策略[J]. 語文課內外，2021（10）：258.

[2] 楊章宏. 探究性學習在小學高年級語文教學中的運用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（46）：35.

[3] 任發俊. 讓語文教學煥發生命的活力 ——提升中小學語文教學有效性的策略探究[J]. 新課程，2021（2）：168.

[4] 向佳權. 小學語文教學中開展探究性學習的探索與實踐[J]. 中外交流，2020，27（32）：312-313.