“零起點合唱教學”在高中音樂課堂中的實踐探索

邱晟

摘? 要：作為高中階段音樂教學活動的重要手段，合唱教學在培養高中生音樂審美能力、音樂鑒賞技能上有著積極的現實作用。因此高中音樂教師應當在課堂中積極探索并實踐“零起點合唱教學”這一模式，積極激發學生在高中音樂課堂上的學習熱情，充分挖掘學生的音樂天分，為學生音樂素養積淀、自信力培養、自我展示搭建全新的橋梁，并在合唱教學中普及并開辟新的教學路徑。本文主要探索在高中音樂課堂中開展“零起點合唱教學”的有效路徑。

關鍵詞：零起點合唱教學;高中;音樂課堂;實踐探索

所謂“零起點合唱”是指學生在進行學校正規音樂教育前，并未參加過任何形式的校外合唱學習，因此所有高中生會在同一起點接受正規的音樂教育。“零起點合唱”可以豐富音樂課堂的教學內容，輔助教師教學計劃的開展，切實調動每位學生的熱情，讓其充分參與到音樂學習中來，進一步培養高中生的音樂興趣，提升學生鑒賞美、發現美的能力，全面發展學生的音樂素養，讓學生在“零起點合唱”中得到有效提升。

一、“零起點合唱”在高中音樂教學中的積極作用

合唱作為校園中的重要活動之一，適時地開展合唱訓練能夠有效鍛煉學生的集體意識觀念、思維模式，加強學生在團結方面、藝術涵養方面的能力，全面培養高中生的綜合素質。根據相關調查表明，在當前階段許多音樂教師并未重視的音樂質量對學生的發展作用，因此出現輕視音樂合唱教學的現象，然而“零起點合唱教學”卻在音樂學科中起到異常關鍵的重要作用，這就要求音樂教師應當在高中音樂課堂中積極探索“零起點合唱教學”的可實現途徑。

二、在高中音樂課堂中應用“零起點合唱教學”的有效路徑

（一）激發興趣，培養美感

音樂不僅僅是橫向旋律線條，而更多的是需要縱向表現和聲，這樣才能夠形成音樂美感，若是學生在合唱練習時缺乏興趣，便不知如何鑒賞與體會合唱藝術之美。基于此，音樂教師應當在日常的課堂教學中，為學生多多地創造一些欣賞、觀摩的學習機會，逐步引導學生感受合唱的魅力、和聲的美感。音樂教師在教學中可以從培養學生的合唱興趣著手，借助獨唱、合唱相對比的教學形式，讓學生通過鑒賞同一首歌曲來體會合唱的巨大感染力、豐富表現力。

例如，高中音樂教師在教學湘教版《遼闊的草原》歌曲時，為了能夠讓學生充分了解蒙古族長調歌曲的特點，激發學生的合唱興趣，音樂教師可以利用互聯網為其講述蒙古族音樂的來源和演變，讓學生充分的了解少數民族音樂的多樣性，之后則可以為學生播放不同的合唱版本，從讓學生深刻感受音樂的魅力，體會合唱形式的巨大感染力，以此獲得不同的音樂情感體驗。當學生初步感受到合唱的魅力之后，教師則可以為學生播放相關的影視資料，讓學生在影片合唱隊員默契配合的熏染下，促使學生產生“合唱是這樣的美妙，我也想嘗試一下”的想法，這樣一來，學生對于合唱學習便有了無限動力。

（二）逐級練習，不斷實踐

當學生有了合唱的興趣后，音樂教師則可以著手對學生開展簡單的發聲訓練，這一過程學生也可以自主完成，而當學生奠定了一定的合唱基礎后，音樂教師則需要對學生開展分級練習，讓學生的合唱技能在實踐中不斷得到提高。

例如，高中音樂教師在教學湘教版《祖國頌》歌曲時，為了能夠不斷鍛煉學生的合唱技能，音樂教師則應當采取逐級練習的教學模式，以此完成對“零合唱教學”的實踐探索。首先，音樂教師應當為學生講解合唱的基本要求，在歌唱時應當“頭正，頸直，看向前方，自然挺胸，雙肩下垂，收腹提臀……”，從而規范學生在合唱時的行為規范。之后由于《祖國頌》是一首混聲合唱歌曲，并且歌曲被分為“A、B、A”三個部分，因此音樂教師則可以將學生合理地劃分為三組，并且帶領學生在演繹主旋律聲部的過程中，逐步加入其他的聲部，讓學生利用合聲的配合來將《祖國頌》的宏偉氣勢、人民對國家繁榮昌盛的歌頌與期盼淋漓盡致地展示出來。

（三）考評檢測，鞏固效果

考評檢測是對學生合唱效果的真實反映，同時也是課堂學習的重要延續，音樂教師為了能夠鞏固“零合唱教學”的課堂成果，可以對合唱教學的考評采取形成性評價與過程性評價相結合的形式。借助過程性評價來關注學生參與合唱時的態度、團隊的紀律、演唱時的變化及進步，借助形成性評價，讓學生在最后的檢測成果過程中，認識到自己的不足，促使學生學會合唱，并樂意合唱。

例如，高中音樂教師在教學湘教版《歌唱美麗的家鄉》歌曲后，為了能夠真實檢測學生的合唱效果，教師可以鼓勵學生根據自己的意愿分為四個小組，并且分聲部演唱《歌唱美麗的家鄉》，鼓勵學生在音樂課堂練習的基礎上進行創新，而且學生合唱效果的打分則是由音樂教師和小組代表共同參與。合唱評分的主要依據為：演唱是否準確、團隊綜合表現力、不同聲部的合唱效果、舞臺創意。學生在評價其他小組演唱效果的同時，也能夠意識到自己小組在合唱中的不足之處，并且可以在相互的評價與交流中促進自身成長。學生通過實踐“零起點合唱”能夠深刻感受到合唱的魅力，并且也更樂于參與到合唱學習中。不僅如此，合唱的趣味性以及學生在合唱中獲取的情感體驗、音樂技能，都將會在未來進一步影響學生對合唱的積極性。因此，音樂教師應當繼續在高中音樂教學中調動學生的音樂興趣，不斷對“零合唱教學”進行探索實踐，讓每位學生都可以在合唱學習中實現從“零”到“一”的跨越。

結束語

綜上所述，隨著時代的進步、社會的發展，我國教育事業得到不斷改革，特別展現在素質教育這一層面上，因此高中音樂教師應當積極承擔起素質教育的宏偉目標，堅持以學生為本，注重培養高中生的全面素質，借助“零起點合唱”這一教育模式，爭取為國家培養出更多綜合型新人才。與此同時，高中音樂教師也應當采取科學合理的音樂教學模式，最大程度地發揮出“零起點合唱”的教學價值，讓合唱教學實現“更上一層樓”的發展。

參考文獻：

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