如何在英語教學中實施德育教學

龍春秀

摘? 要：素質教育背景下，學校及教育工作者們越來越意識到德育教育的重要性。想要全面提升小學生的德育教學效果，不僅需要思想品德教師的努力，還需要班主任以及各學科教師的努力?；诖耍疚闹饕撌鲎鳛橛⒄Z班主任，在英語教學中如何實施德育教學，以供參考。

關鍵詞：班主任;英語;德育

一、英語班主任以身作則、言傳身教，強化德育教育滲透

俗話說，教師是學生的一面鏡子。在中學校園生活中，教師是學生接觸最多的人員之一，而班主任是所有教師中和班級學生接觸最多的人，其日常的言行舉止都可能對學生產生潛移默化地影響。對于其他學科教師來說，班主任對班級學生的影響更深遠持久。因此，班主任在日常教育教學過程中提升德育教育實效，應當從自身做起，以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣。而作為一名英語教師，開展英語教學過程中，應當做好充足的課前準備，認真對待每一節課和每一位學生，耐心地指導學生，和學生一樣遵守班級管理制度，和其他教師之間互幫互助。同時，不斷提升自身的專業知識水平和教學能力，確保教學質量。日常生活中應當儀容得體、儀表整齊，具有積極的生活態度和工作態度[1]。以標準的英語發音、流利的口語能力、專業的教學能力以及自身的人格魅力潛移默化地感染學生，促使學生學習英語班主任身上優秀的品質。

二、深入發掘英語教材中的德育資源

小學英語教材中包含眾多的知識內容，涉及的范圍也很廣。通過英語學習可以對西方國家的語言風格、生活習慣、西方文化、民族風情、風景名勝等內容有所了解，幫助學生拓寬視野和知識面[2]。另外，英語教材中還包含了大量的德育資源。素質教育背景下，學校及教育工作者越來越重視德育教育。思想品德課堂是對學生進行德育教育的主陣地，但僅依靠思想品德教師在有限的課堂時間中傳授德育知識是遠遠不夠的，各學科教師都應深入挖掘學科教材中的德育資源，以此全面提升小學生的德育教育效果。小學英語教材中多為基礎知識點，內容較為簡單，其中也包含了很多日常禮貌文明用語、交流方式、節日祝福短語、環保、尊老愛幼、團結友愛、遵守規則等內容，都是良好的德育教育資源。倘若教師能夠在講解這些英語知識點的時候，依據學生的身心發展特點、實際生活經歷以及德育教學目標，有目的地講解道德方面的內容，則能夠有效開展德育滲透教育。

例如，小學三年級英語教材中包含日常禮貌用語的內容，英語班主任可以充分利用這一素材開展德育教育。有目的的教授“Hello！How are you？”“Nice to meet you”“Good morning”“Bye，see you again”“excuse me”“Thank you”等禮貌用語，培養學生養成和同學、朋友、父母、長輩打招呼的習慣，引導學生做文明人，講禮貌。當學習“I like pandas”等有關動物的英語文章時，英語班主任可以有意識地引導學生樹立保護動物、人和動物要和諧相處的意識。當學習關于“father、mother、uncle、sister、grandmother”等英語詞匯時，可以引導學生表達和父母的相處之道，體會父母之愛，引導學生樹立尊重長輩、關愛長輩的思想，提升學生的思想道德品質。

三、在英語實踐活動融入德育元素

學生是課堂教學的主體，課堂教學活動是在服務學生，發展學生。小學階段的學生年齡尚小，尚未形成成熟、穩定的價值觀，身心發展處于不穩定的狀態，缺少自律和堅持不懈的品質。小學階段的學生在學習過程中，通過強化學習體驗，能夠有效掌握教學知識點。因此，英語教學過程中，英語班主任應當經常開展實踐活動，將理論知識結合實際生活，引導學生將所學的知識應用在生活中，強化學習體驗，提升語言表達能力，鞏固英語理論知識。英語班主任可以在英語實踐活動中融入德育元素，將德育知識滲透進實踐活動中，以此實現德育教學目標。

例如，英語班主任可以依據一些英語詞匯，引導學生進行發散和聯想，以此開展實踐活動，延伸課外知識，借機進行德育教育。如根據顏色單詞開展發散性單詞比賽，將學生分成多個小組，寫出的發散性單詞最多的前三個小組為優勝組，由教師給予獎勵。最后，英語班主任提取學生寫出的某些單詞，借機進行德育教育。比如由white單詞聯想到doctor、nurse、snowflake、milk、paper等單詞。班主任可以提取nurse、doctor這樣的單詞，提問學生“護士為什么叫白衣天使？”“醫生及護士工作的意義”，培養學生樹立仁愛、救死扶傷的意識。比如由green單詞，聯想到tree、grass、signal lamp、plant、mountain等單詞。英語班主任可以提取tree、grass、plant這樣的單詞，引導學生樹立綠色環保理念，養成保護環境的習慣。

結語

綜上所述，本文主要從小學英語班主任的角度論述如何實施德育教學，以此培養小學生從小樹立良好的思想道德觀念，成為新時代有思想、有道德的好少年。本文認為英語班主任應當以身作則、言傳身教，強化德育教育滲透，深入發掘英語教材中的德育資源，在英語實踐活動融入德育元素。

參考文獻：

[1] 周麗梅. 班主任在德育工作中的價值路徑 ——基于班主任工作心路的自我剖析[J]. 通化師范學院學報，2021，42（3）：35-37.

[2] 劉璐. 小學班主任兼英語教學德育教學的實施[J]. 文淵（高中版），2019（5）：432.

[3] 張肖. 小學班主任兼英語教學德育教學的實施[J]. 百科論壇電子雜志，2021（2）：391-392.

[4] 阿潔. 小學班主任兼英語教學德育教學的實施[J]. 中外交流，2020，27（21）：105.