高校輔導員將思政教育融入到日常管理中的有效性措施探析

【摘要】在傳授學生理論知識的同時加強與改進學生思想政治教育，提升學生思想道德水平，是高等教育中的重要內容和首要任務，也是為社會培養實用性人才的必要手段。高校輔導員作為承擔學生日常管理工作的主要執行者，必須明確思政教育與日常管理工作的關聯，充分利用自身的優勢引導學生培養正確的價值觀，提升高校思政教育的實效性，為中國特色社會主義建設事業培養出優秀的接班人。本文就高校輔導員將思政教育融入日常管理中的有效性措施進行探析，為提高學生日常管理質量和效率提供重要參考。

【關鍵詞】高校輔導員? 思政教育? 日常管理? 措施

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0040-03

大學生群體作為一類接受過高等教育的高素質專業人才，是推動社會創新與發展的核心力量。大學生的價值取向對我國整個社會的價值取向具有一定的決定作用。而高校正是培養學生提升自身基本素質的主要場所，在這一階段對學生加強思政教育十分重要。高校輔導員在大學生學習生涯中扮演著亦師亦友的角色，也始終站在高校開展思政教育工作的最前線，將思政教育融入到日常管理工作中不僅可以提升管理質量，也是增強高校思政教育實效性的有效途徑。現如今，相關調查顯示，我國存在心理健康問題的大學生人數越來越多，甚至有接近10%的大學生心理問題已經處于中等偏上的程度，導致當前大學生成為心理弱勢群體，其主要原因是大學生的思想道德觀念存在偏離[1]。因此，高校輔導員如何對大學生做好思政教育成為當前日常管理工作中的首要問題，必須積極探索出思政教育有效融入日常管理中的措施，充分發揮自身引路人的作用，為中國特色社會主義建設事業培養出優秀的接班人。

1.思政教育與高校輔導員日常管理工作的關聯分析

隨著社會的進步與發展，面對越來越多元化的思想意識形態以及先進的現代化通訊設備，良莠不齊的信息逐漸出現在人們身邊。由于高校大學生缺乏社會經驗和辨別能力，他們的思想觀念很容易受到這些不良信息的影響，從而為高校思政教育增加了一定的難度[2]。另外，許多高校在開展思政教育工作時教學氛圍過于枯燥和乏味，直接影響到學生接受思政教育的熱情與積極性。而思政教育是高校輔導員十分重要的任務，將思政教育融入到學生日常管理工作中，不僅可以增強思政教育的實效性，同時還可以提高日常管理質量和水平。

1.1高校思政教育是輔導員的基本工作職責

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確提出高校輔導員的首要工作就是要認真做好大學生日常思想政治教育，即服務育人工作[3]。所以，作為大學生思政教育的組織者、執行者和引導者，輔導員在完成育人使命時就必須將思政教育合理地滲透到日常管理全過程中。大學生在高校學習生涯中難免會出現迷失人生方向、同學之間產生糾紛等問題，輔導員在日常管理工作中就應該正確引導大學生合理規劃自己的人生方向，真誠友善地對待同學，從而提高大學生處理人際關系的能力，同時讓大學生感受到輔導員“知心朋友”的這一身份。

1.2高校思政教育是輔導員強化日常管理效果的基石

現如今，由于大學生的思想觀念越來越多元化，且自我意識強，社會責任感淡薄，很容易出現逆反心理，輔導員在日常管理中采用強制性的手段來規范化管理大學生的日常行為習慣，一旦學生出現違規違紀的情況，沒有弄清楚原因就對其進行處罰，或對這類現象聽之任之、不批評，也沒有采取相應的措施來幫助大學生及時進行糾正，則很難增強日常管理效果。而輔導員在日常管理工作中融入思政教育理念，在大學生出現不良行為時要結合他們的性格特點，用平等的態度和他們及時進行溝通與引導，并利用自己的成長經驗來指導大學生如何正確處理和糾正問題[4]。幫助大學生樹立正確的三觀，能夠自覺地規范自己的行為，積極配合輔導員日常管理，以促進輔導員日常管理工作的順利進行。

2.高校輔導員將思政教育融入到日常管理中的有效性措施

2.1轉變輔導員育人理念，強化其深度輔導能力

高校思政教育主要是引導大學生提升思想道德水平，為培養大學生發展核心素養指明方向，而日常管理工作則更多的是引導學生學會自理、自律、自控、自強等，兩者具有明顯的差異性。所以，輔導員將思政教育融入到日常管理中有助于育人理念的轉變，不斷強化自身的深度輔導能力，在面對多元化和創新人才培養模式中找準大學生的實際發展需求，讓他們認識到思政教育對其健康發展的重要性[5]。對此，如何改進高校思政教育成為輔導員的重要任務，高校針對提高輔導員專業能力和思政教學水平需要采取相應的有效措施。首先，高校可以為輔導員提供參與培訓學習的機會，引導輔導員積極參與高校思政教育培訓工作，經過專業化和系統化的學習提高自身的思政教育水平。同時，高校要完善監管機制，對輔導員進行全過程跟蹤，在輔導員參與培訓過程中掌握其實際情況，以便及時發現輔導員存在的問題，以增強思政教育培訓工作的針對性，幫助輔導員全方位地提高自身的專業素養。其次，高校還要建立健全獎勵機制，利用獎勵的方法來增強輔導員參與思政培訓工作的積極性，促進輔導員專業水平的提升。

2.2強化立德樹人理念，提升輔導員職業素養

當前如何正確認識立德樹人理念并落實到各項工作中成為高校教育工作者做好各項工作的唯一標準，所以高校輔導員將思政教育融入日常管理中就必須強化立德樹人理念，不斷提升自身的職業素養，在日常生活中嚴格規范自己的行為，為大學生做好榜樣示范作用，對他們進行潛移默化的教育。因此，輔導員可以合理地利用以下幾點措施來完成：第一，學習和借鑒其他高校優秀輔導員日常管理方式，比如，獲得中宣部、教育部聯合發布2020年“最美高校輔導員”稱號的沈陽工業大學輔導員李青山創建“百名輔導員抗疫志愿服務行動”，利用“眾人拾柴火焰高”的方式將各大高校具有專業資質的輔導員聯系起來，通過24小時在線服務，對各地大學生在就業指導、考研復試指導、學業輔導、心理咨詢等環節進行有效的幫助[6]。同時，針對這些問題高校輔導員可以進行交流與總結，認識到自己在日常管理中存在的問題并采取相應的解決措施，有效地提升輔導員的職業素養。第二，高校可以根據輔導員的實際情況，以職業素養為基準構建相應的獎懲機制，并讓全校師生參與到評選“優秀輔導員”活動的監督與評選工作中，通過獎勵和處罰的方式來引導輔導員自覺提高職業素養，以實現立德樹人的育人目標。

2.3建立完善的思政教育制度，進一步提高思想政治素質

完善的思政教育制度是有效促進輔導員將思政教育融入日常管理的基本保障，不僅可以利用該項制度對高校大學生的行為和思想意識形態進行有效約束，加大對大學生內外的管理力度，為大學生健康、全面發展提供重要保障;還可以幫助輔導員在日常管理中更加制度化、標準化地開展思政教育，從而保證思政教育育人效果[7]。因此，高校在制定思政教育制度時不僅需要明確實施思政教育原則，還要規范思政教育形式，以增強思政教育制度的完整性和全面性。首先，輔導員在日常管理中落實思政教育時要堅持立德樹人，理論知識結合實際生活的原則;堅持民主和集中相結合的原則;堅持教育與管理相統一的原則;堅持表揚與批評相結合、以表揚為主的原則;堅持強制教育和說服教育相結合的原則來開展各項工作。其次，充分發揮高校黨員、管理者和班干部在思政教育工作中的積極作用，在落實思政教育的同時，為高校大學生做好表率作用。

2.4將思政教育與宿舍管理進行有效融合

宿舍作為高校大學生開展日常學習生活與思政教育的重要場所，為了增強高校思政教育效果，輔導員必須將思政教育滲透到學生日常生活的全過程中。以往的高校課堂是開展思政教育的主渠道，而宿舍作為大學生學習、生活和交際的主要聚集地，同時也成為開展思政教育工作的新載體。能夠幫助輔導員及時地處理學生在日常學習和生活中存在的問題，有利于實現思政教育的現實意義。另外，宿舍管理是輔導員日常管理的主要內容，與思政教育工作之間也聯系密切。比如，可以將創建一個舒適、健康、安全的宿舍環境納入到思政教育工作中，真正以服務學生為中心改進管理理念，以提高宿舍管理質量。

2.5積極組織實踐活動，增強思政教育的實踐性

許多高校在落實大學生思政教育工作時都存在“重理論、輕實踐”的問題，從而影響到思政教育的質量，造成高校思政教育過于形式化的現象。要知道，任何教育成果的落實最終都要看學生是否具備了相應的能力，而不是紙上談兵，因此要想增強思政教育的實踐性，必須為學生多組織實踐活動，通過實踐活動鍛煉提升學生的綜合實踐能力。而高校輔導員將思政教育融入到日常管理中則有效地解決了教育形式化的問題，能夠為提高高校思政教育質量提供保障。對此，輔導員要提高思政實踐教學的重視程度，在日常管理中積極組織實踐活動，通過真實的實踐活動來鍛煉學生，以增強思政教育的實踐性，引導學生在活動中提高自身的實踐能力[8]。比如，輔導員在開展主題班會活動時，可以以大學生理想信念教育、愛國主義教育、誠信教育、就業創業教育等為主題來開展，通過學生的討論去深入理解這些內容，正確引導學生堅定自己的理想信念、激發愛國情懷，并樹立正確的價值觀和就業觀，以提高思政教育的整體效果。另外，輔導員還可以為學生組織參與志愿者服務、社會公益等具有實際意義和價值的社會實踐活動。在提高大學生社會實踐能力的同時，引導他們重新認識社會價值觀念，提升高校思政教育實效性和日常管理質量[9]。

2.6輔導員要改進和優化教學評價模式

高校輔導員在日常管理中融入思政教育理念，就需要及時更新教學評價模式，將思政教育融入到大學生評價體系中，從而提高大學生對思政教育的重視度。根據高校發展現狀，發現許多輔導員還是會通過大學生的考試成績來評價學生，不能真實地反映出大學生的實際發展情況，影響到評價模式的合理性和全面性[10]。所以，輔導員在對大學生進行評價時不僅需要注重專業知識方面的學習成果，還要綜合評價學生的思想道德修養，以提高評價成果的完整性，促進大學生全面發展。另外，在學生教學評價中融入思政教育，是落實以人為本，促進大學生個性化發展的關鍵。當前對大學生進行個性化教育，培養大學生獨立創新意識和能力，促進大學生個性化健康發展，能夠為中華民族偉大復興培養出大量的創新型人才資源，真正推動我國向人才強國轉變。

綜上所述，高校輔導員是大學生在高校學習生涯中的引路人，要充分發揮自身在一線工作崗位中的優勢，及時掌握大學生的實際情況，將思政教育融入到日常管理中，在增強思政教育實效性的同時提高管理工作質量。因此，輔導員要采取有效的措施，建立健全相關的規章制度，并通過各類實踐活動來促進高校思政教育工作越來越制度化、規范化和常態化，為大學生營造和諧的思政教育環境，讓他們在潛移默化中接受思政教育的感染和熏陶。

參考文獻：

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[10]秦琴.高職院校輔導員如何將思政教育有效融入日常學生管理工作的探究[J].山西青年，2020（12）：209.

作者簡介：

李小紅（1991年8月-），女，漢族，河南濟源人，碩士，助教，研究方向：思政。