新課改下初中道德與法治有效教學的路徑探究

穆簫瑤

【摘要】教育興則國家興，教育強則國家強。初中階段的教育在整個中學階段屬于初級階段，也是初中生價值觀、人生觀以及世界觀形成的關鍵時期。因此，道德與法治課程的開展，在初中階段占據著至關重要的作用。近些年來，初中生盜竊、打架等違法犯罪案件時有發生，我國越來越關注初中階段道德與法治教育的實施情況，同時對課程教學的內容、課標等方面做出了適當的優化與調整，主要目的是不斷增強學生的法律意識，促進學生道德修養的全面提升。對于初中道德與法治教師而言，如何更好地迎合新課改的要求，探索行之有效的教學策略與路徑，促進學生全面發展，是當前亟待解決的重要問題。

【關鍵詞】新課改? 初中階段? 道德與法治? 道德修養

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0043-03

一、引言

基于新課改大環境下，深入探討與研究初中道德與法治的有效教學路徑這一重要課題，對于學生法律意識、道德修養的提升，以及學生的茁壯成長、全方位發展，都具有深遠的現實意義。基于新課改背景，道德與法治課程教學在初中階段的實施，要求教師要在情感價值觀念首要達成的基礎上，傳遞理論知識，側重學生法治素養的培育，使其形成正確健康的價值觀念，并能靈活運用掌握的知識解決與處理生活問題。

二、加強初中道德與法治教學有效性的重要意義

（一）提升學生道德品質和綜合能力

新課程改革的不斷深入，提高了對初中道德與法治教學的相應要求。教師作為學生的領路人，在開展各項教學活動時，更要提高對學生全面發展的重視程度，將學生實際成長需求充分考慮進來，結合學生生活與學習中遇到的各種問題，培養學生良好的綜合能力以及有效解決問題的能力，引導學生形成良好的思維品質，不斷強化其法治觀念。此外，通過開展有效的教學活動，可以提高學生的文化水平，使學生在學習道德與法治知識的同時，不斷提高對傳統文化的認知，以課標為引領，以明確的教學目標為方向性指導，掌握學科學習技能，形成一定的自主學習能力，從而改善學習效果。

（二）培養學生學科核心素養

通過對核心素養進行細化分類，道德與法治核心素養包括道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值，初中道德與法治的學科學習過程實際上就是學生核心素養的塑造和培養的過程。在初中教育階段，通過落實學生核心素養的培養，能夠使學生的綜合能力更上一層樓，不斷深化立德樹人的德育功能。提高初中道德與法治教學的有效性，能夠為學生核心素養的培養提供有力保障，充分發揮這一學科的育人優勢與教育價值，引導學生樹立正確的學習觀念，樹立積極健康的情感態度，面對生活與學習問題，能夠做到正確對待并高效處理，促進學生身心健康發展。

（三）提高學生社會適應能力及處理問題的能力

初中階段是義務教育階段和高中階段的銜接時期，道德與法治學科在充分發揮其德育功能之余，能夠在實際的學習過程中幫助學生學會解決問題的能力。例如，在七年級的學科學習中幫助學生樹立正確的家庭觀念和交友觀念，在學習中了解到解決家庭沖突的方式和呵護友誼的方式。在八年級的學科學習中幫助學生在系統的法律知識的學習過程中樹立憲法至上的觀念，樹立正確的法制觀念，運用法律維護自身合法權益，為學生解決現實問題提供有效的理論指導。

三、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教學觀念新舊碰撞，缺乏興趣引導

當前階段，在初中道德與法治教學中，有待解決的首要問題就是一些教師在實際教學中并未完全擺脫陳舊觀念的束縛，將教學主要目的落到了應試教育上。正是因為存在這種相對滯后的教學觀念，導致道德與法治教學達不到新課改的綜合要求，難以保障整體的學科教學質量與育人效果。在實際教學中，一些教師習慣于采取“填鴨式”的教學方法，強調學生進行記憶知識而忽略了道德與法治課堂的多元化教學方式與學生的多樣體驗，這嚴重阻礙了初中道德與法治教學價值的有效發揮，使道德與法治教學面臨更大的難度。

（二）教學方式落后，缺乏思維引導

全面傳承傳統的教學方式，不僅會限制學生學科思維的發展，還會阻礙初中道德與法治教學的全面開展。在實際教學活動中，一些教師并沒有完全將學生置于主體地位上，而是不自覺地將自身置于主體地位，這樣難以保證師生間的有效互動與交流，不利于有效引導學生的學科學習。在應用傳統的教學方式的過程中，學生缺少培養有效的學科思維的機會，無形中增加了學習難度，而且學生在接收知識的過程中，長期處于被動狀態，增加了學生學習中逆反心理出現的可能性，容易萌生出厭學情緒。部分教師雖然萌生運用新型教學方式的想法，但是在實際的教學過程當中對于新型教學方式的生疏，以及未能考慮到學情等因素未能達到最佳教學效果，程序化的新型教學方式的運用與教學目標的實際達成也不互相匹配，導致了部分教師的學科教學困境。另外，一部分教齡較長的教師對于新型教學設備無法做到完全掌握，無形中增加了這部分教師教學創新的難度，教學創新和信息技術的有效結合方能達成學科教學的創新性和有效性。例如，現今希沃軟件中的互動環節設計以及智慧課堂中的師生互動設計，都能夠增強學生學習的興趣，提高學生學科學習的積極性。

（三）缺乏教學創新，教材把握不當

在初中道德與法治教學中，一些教師沒有意識到教學創新在整個教學活動中發揮的促進作用，在教學實踐當中，缺少對教學內容、形式等的創新，導致設計的教學活動與學生實際需求不符，嚴重影響到學生的學習效果。還有部分教師忽視了學科教學應有的育人功能與價值，導致開展的教學活動僅僅停留于形式，難以保證學生道德品質在實際教學過程中的培養，無法達成新課改的教學三維目標，導致學生在學習中缺乏主動性，不利于學生樹立正確的學科學習觀念，僅僅只停留于應試需要。教師在道德與法治學科的教學中應注重與時俱進，在教學素材的選擇、教學方式的調整上，都應該考慮到社會動態的變化和學生生活環境的改變。

四、新課改下初中道德與法治有效教學的路徑探討

（一）創新教學理念，深化課堂教學改革

為了更好地應對新課改提出的新要求，教師必須要及時更新自身的教學觀念，注重教學反思，以課標為引領，指導各項教學活動的設計與實施，打造高效率、高質量的教學課堂。作為學生的領航者，教師的教學理念是影響整體教學水平與質量高低的重要影響因素。因此，在實際的教學中，教師需要加強現代化教學理念的學習與研究，并有效落實到課堂中。理論學習是實踐的基礎，只有堅實的理論基礎才能在實際教學過程中精準運用，全面展現出學生主體地位，為學生提供一個有效的學習氛圍，幫助學生深刻感知相關知識。教師可以構建與知識內容相關的問題情境，有效鍛煉學生的創造性思維，突顯其主體地位，同時以教學目標為方向性引導，設計科學合理的教學內容，為學生學科學習內容的掌握和道德法治觀念的養成創造良好的條件。

例如，在教學《成長的節拍》時，教師可以引發學生思考：“在成長過程中有哪些令你難忘的經歷呢？對初中生活有具體的計劃嗎？又做出了什么樣的打算呢？”教師通過遞進式的提問，引領學生逐漸對自身的角色產生真實的認知，將課堂交給學生，讓學生逐漸明確初中學習的新目標，學會如何有效地把握中學時代。在這樣的問題思考中，能夠鍛煉學生的思維，使其在思考中自覺步入到新知識的探索中，突出體現學生的主體地位。

（二）改善教學方式，強化課堂實踐教學

信息技術的迅猛發展，為初中階段的教學提供了多元化平臺，對于道德與法治課程而言，亦是如此。在這一課程的教學中，教師可以充分發揮信息技術的價值，在改進與創新教學方式的同時，還能幫助學生增強對基礎知識的理解，強化互動教學效果。此外，為了讓學生在課堂學習中保持積極性，教師在各個教學環節中，可以巧妙地轉化自己與學生所扮演的角色，鼓勵學生走上講臺，將知識講解的機會交給學生，從而增強學生的學習體驗。此外，教師在具體教學中設計教學評價時要遵循多元化原則，全面提高課堂教學的活躍度，保證學生具備較高的課堂參與度，促使教學活動向靈活與高效方向發展。

例如，教師在教學《認識自己》時，借助于多媒體設備，可以讓學生完成自己的自畫像，并將學生作品利用信息技術實時投放至屏幕，啟發學生思考：“你對自己的自畫像滿意嗎？”并采訪班級其他同學對于該生的評價，由此自然而然地引入新課題的學習，同時讓學生初步了解到認識自我的重要意義。其次，教師可以鼓勵學生走上講臺，和大家分享對自身的認識，引導其積極探索自身存在的價值，從而更好地推動學生增強自我認識，提高學生人際交往能力。此外，教師可以啟發學生從實際生活中的事物入手，站在多個角度全面、客觀地認識自己。最后，通過自我評價與他人評價等方式，讓學生形成對于自己的全面認識，對自己有一個深入的認知，做到自我接納，并學會理性面對來自于身邊人的評價。

（三）創新教學過程，促進學生發展成長

為了不受制于傳統課堂教學形式，教師在實施初中道德與法治教學時，應該全面把握新課改要求，反思教學各個環節設置的合理性，不斷優化與創新教學過程，在充分考慮學生實際需求的基礎上，設計針對性的教學活動，組織各種形式的實踐教學活動，強化學生學習體驗與效果。在實際的教學中，可以帶領學生參加實踐活動，在實踐的過程中獲得不同的體驗與感受，促使學生情感逐漸豐富，強化學生的學習效果。

例如，在教學《服務社會》時，要求學生樹立強烈的社會責任意識，并學會如何更好地服務社會。在課堂知識講解過后，教師可以提前與社區工作人員做好溝通，利用合適時間和機會帶領學生前往社區參加到法治宣傳教育等社區活動中，讓學生運用掌握的學科知識為老年人提供幫助，讓學生在實際參與中深刻認識到理論學習的重要性，這樣不僅能強化學生的學習意識，還能使學習理論的力量深入學生內心。通過落實實踐教學，不僅讓學生切身體會到承擔責任的意義，還能很好地推動教學實踐，發揮道德與法治學科的實用價值。

（四）聚焦時事新聞，貼合學科教學需要

在初中道德與法治教學中，只有確保教學內容與社會發展相契合，才能實現與現實社會的有效銜接，進而使學生的綜合能力得到切實提升，逐漸增強政治認同感，樹立正確的道德品質與法治意識。因此，作為初中道德與法治教師，需要緊緊圍繞教學理論與實踐教學相結合這一核心理念，關注近期發生的社會熱點新聞，將時事融入到教學中，以時事熱點與經典案例為研究對象，引導學生有效運用所學的知識展開深層次剖析。由此能夠使學生意識到學科知識與實際生活存在著密切的關系，讓學生對于所學知識更有認同感，從而提高學生對相關知識的學習欲望，培養學生道德素養與法治觀念，達成事半功倍的教學效果。

例如，在教學《合理利用網絡》時，教師可以提前準備好相關的案例素材，充分結合當下的熱點新聞實施案例教學（例如近期的有關疫情防控的網絡謠言等相關新聞事件），觀看完相關案例材料后，讓學生以小組為單位，全面分析案例中相關人物的行為，同時反思自己是否存在這樣的行為或習慣。通過真實的案例，能夠幫助學生意識到理性參與網絡生活的重要性，提高學生辨別信息的能力，并在今后的生活中能夠積極傳播網絡正能量。在教學《治國安邦的總章程》一課時，教師可以運用近期的現實法制案例，讓學生參與到“模擬法庭”的活動中，讓學生自我分析、自我總結，感受法律的作用，樹立憲法意識，自覺維護憲法權威。

五、結語

綜合而言，新課程改革如今已經步入成熟階段，為了更好地迎合新課改要求，作為初中學段道德與法治教師，應該以學生全面發展為出發點與落腳點，充分結合學生真實的學習需求，夯實學科學習的理論基礎，不僅要做到備課備學生，更要做到與時俱進，敢于改善與創新學科教學方式，善于學習并掌握課堂教學方面的信息技術，全力打造高效智慧、高質量的教學課堂。在具體的教學活動中，教師還要不斷豐富與優化教學內容，增強學生社會實踐技能與解決問題的能力，幫助學生建立科學的學科學習觀念，認識并感受到學科魅力，逐步提升學生學習能力，為學生今后的健康成長和快樂學習奠定有效基礎。

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