原生家庭影響下中職女生早戀案例及教育對策

謝秀坤 楊思穎

【摘要】本文針對原生家庭影響下中職女生的早戀現象，通過具有代表性的案例，從家庭背景、年齡特征、思想動態和校園狀況等方面進行分析，探索行之有效的教育對策，解決中等職業學校對早戀現象難管理、難教導的問題，引導學生正確處理早戀問題，幫助學生重新規劃自己的人生。

【關鍵詞】中職德育 原生家庭 女生早戀

案例分析 教育對策

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0087-05

中職學生入校時多為十五、十六歲，正處于荷爾蒙分泌旺盛的青春期，正值妙齡的他們，心中懵懂的情愫經荷爾蒙的“挑逗”后野蠻生長，因此早戀現象比比皆是。特別是在衛生學校這樣女生數量遠超男生的特殊環境里，更是產生了一些異常的戀愛關系和畸形的情感態度，極大地影響學生的學習和身心健康。“為愛自殘”“因愛懷孕”并非寥寥可數的案例。

筆者在衛生學校從事教學工作和擔任班主任工作多年，發現中職學生戀愛現象的成因與原生家庭有著千絲萬縷的關系。“原生家庭”作為對個體影響最深刻、持續最長的系統，對學生正確愛情觀的形成起著極大的作用——學生的戀愛行為往往被家庭環境和生活習慣所影響。從原生家庭入手探討中職女生早戀的成因，重視原生家庭對學生早戀行為的影響作用，是塑造學生正確愛情觀的前提。筆者現針對原生家庭影響下中職女生具有代表性的早戀案例，從家庭背景、年齡特征、思想動態和校園狀況等方面認真分析，探索行之有效的教育對策。

一、父母長期管教缺位引發孩子早戀現象的案例分析

當學生出現早戀問題，如果是因為父母長期管教缺位而引發的，教師要第一時間積極聯系家長。在這一點上，需注意的是，教師在聯系家長時，不要直接告知孩子談戀愛的事實，應以了解孩子家庭狀況為切入點，在確保家長不會通過激烈的舉動來教訓孩子后，再將實際情況進行告知，與家長共同引導教育孩子。之后，曉之以理，動之以情，多與學生進行有效的溝通，提高學生對早戀的認識，讓學生明白利弊，正確處理與異性之間的交往，建立正確的男女關系。

案例一：你們有什么資格管我？

周琳（化名）是一位能唱會跳、文藝技能點滿卻又爭強好勝的十六歲女生。她性格沖動、舉止散漫且脾氣暴躁。由于相貌姣好，善于交際，她不僅有著諸多陌生追求者，還自己主動去結識多位異性朋友。剛進入衛校沒多久，她便跟校外一位大齡男性開啟了一場轟轟烈烈的“老少戀”。

（一）案例家庭背景

據調查，該生剛出生不久，父母就長期外出務工，打工期間，夫妻雙方還一直鬧離婚并長期分居，沒有盡到父母的責任，缺少對孩子的關愛和教育。該生從小由爺爺奶奶照顧長大，隔代的親情讓爺爺奶奶對她格外寵愛，無論大事小事都由著她的性子來，想做什么就做什么，在一般情況下不會聽從他人的勸阻。在此種環境中長大，該生對父母缺乏好感，甚至還懷有敵對的心理。如果父母干涉她做事、試圖對她進行教育，她總會大聲頂嘴：“當我需要你們的時候，你們在哪里？現在想管我？遲了！”這些狀況，在客觀上影響了她的健康成長，造成她出現紀律散漫、厭學、早戀、脾氣暴躁等不良情況。同時，也因為從小缺少父親的關愛和教育，使得她極易對中年男性產生依賴，進而將這種依賴之情變為“愛情”。

（二）案例教育對策

筆者先是跟該學生的父母、爺爺奶奶聯系，做好父母的工作，之后指出他們這么多年來由于沒有處理好自己的感情，給孩子樹立了不好的榜樣，并且長期缺少對孩子的關心，疏于對孩子的教育管理，導致周琳對父母沒有感情，而是試圖在社會上尋求異性的關心。經過多次溝通，該學生的父母、爺爺奶奶都表示愿意配合學校和老師，一起教育和轉化周琳的思想。

在了解學生的成長背景、家庭情況之后，筆者與學生進行多次深入的交談，真心地傾聽學生的內心真實想法。

周琳因為從小跟爺爺奶奶一起生活，跟爺爺奶奶感情比較深。于是筆者在與她聊天時，特別談到爺爺奶奶這么多年來對她關心和照顧的不易，告訴她做人要懂得承擔責任，并且警示她，跟社會上的大齡青年談戀愛，由于雙方年齡、社會經驗、經濟等因素及現實條件的不對等，失敗的可能性遠大于成功的可能性，會影響自己一生的幸福。筆者還講道：人也像果子，要長得成熟才夠甜;她現在年齡還小，最重要的任務就是認真讀書，將來有了學問，有了工作和養育子女的能力，就好比果子成熟了，那時才更容易得到真正的幸福！花季的情感是一種非常美好的情感，過早談戀愛，如果處理不好，就會毀了自己一生！人生的每個階段都有每個階段的使命，我們千萬不可以在春天就去揮霍夏天，讓情感航船過早靠岸，否則很可能會付出慘痛的代價。最后，希望她能清楚認識到早戀的危害，理智對待這段不成熟的感情。

教育之余，筆者還鼓勵周琳參加校園十大歌手比賽、加入學校健美操協會等，同時讓她擔任班級文娛委員，在班里組織開展各種文娛活動，如組織同學唱歌、跳舞等，使她在各種活動中發揮自己的長處，找回自信。期間，筆者多次與家長聯系、溝通，將她所取得的成績告知家長，讓家長對她有信心，不要粗暴干涉，彼此之間謹慎地拉近距離，減少隔閡。

（三）案例教育效果

在教師的教育和幫助下，周琳通過一個學期的努力，改掉了很多不良的壞習慣，能自覺遵守學校紀律，與同學、教師相處也比較愉快，學習比以前認真了，學習成績提高很快，性格與為人處世上也開始變得成熟了，遇事都能三思而后行，之后，她主動跟那位校外大齡男性斷絕了聯系。在第一學年的第二學期，她被評為學校的“三好學生”。

（四）案例教育反思

學生出現叛逆、自由散漫等不良習性，很大程度上是由于學生特殊的成長環境造成的。父母關系不好或長期外出務工，缺乏對孩子的關心和教育，會造成學生逆反心理，試圖從與異性的交往中尋求關愛。爺爺奶奶一味的溺愛，放任自由，會導致學生缺乏人生規劃，得過且過地混日子。教師應提醒家長，在保障孩子物質需要的同時，更要關注其內心需要，不要缺席孩子成長過程中的陪伴。

二、家長錯誤戀愛觀教育引發學生懷疑自我的案例分析

作為中職學校的班主任，學生常常會向筆者吐露自身朦朧的青澀情感。筆者發現，部分學生由于受家長錯誤戀愛觀教育的影響，常常會對愛情產生錯誤認知，最終引發學生對自我的懷疑。在此種時候，班主任的引導至關重要，尤其要注意正確的方式方法，保護學生的心靈不受到傷害。

在面對這樣的問題時，筆者通常采取“用心傾聽，一張一弛”的對策——“張”即告誡和警示，告誡他們愛情與責任同在，警示他們愛情雖然是一種美好的情感，但不適合的愛情同樣會傷人至深，在他們這個年紀必須慎重對待;“弛”即放松，即教師應大方、坦然地跟學生談論與愛情相關的話題，真誠地告知她們愛情的美好之處，幫學生揭開愛情的神秘面紗，正確地認知愛情。同時，教師還要積極聯系家長，了解學生的成長環境，有針對性地幫助學生解決困惑。若發現是家長的教育出現了問題，還需做好家長的工作，糾正家長的錯誤認知。

案例二：老師，我是不是得“花癡”病了？

石瓊（化名）是一個自律、能干、組織能力強的女生，在班級里擔任班長一職，是教師眼中的好幫手，是同學們稱贊的好榜樣。在第二學期時，她通過努力，擔任了學校學生會副主席，交際也因此變得廣泛起來。在交際過程中，她特別傾慕有能力且長相帥氣的男同學，因為這就是她心目中白馬王子的完美形象。然而讓她自己倍感意外的是，她發現自己欣賞的對象并不穩定。前幾天，她欣賞學生會里高大帥氣的體育部長，過幾天，她又崇拜學生會里文靜儒雅的宣傳部長，再過幾天，她又仰慕別班豐朗俊逸的學習委員……反復變化的少女情愫影響著石瓊的思緒，她懷疑自己得了傳說中的“花癡”病，覺得自己精神不正常，但又不敢跟家長、老師和同學說。長期壓抑的消極情緒終于在某天爆發，石瓊一改往日利索能干的學生干部模樣，變得易躁易怒，對同學亂發脾氣，這不僅影響了她的人緣，還讓她的學習成績直線下降。

（一）案例家庭背景

在與石瓊家長的溝通中筆者了解到，她的父母都是生意人，平時比較忙。為了減輕父母的負擔，石瓊從小到大不僅包攬了家里全部家務活，還經常獨自照顧著年幼的弟弟。恰恰是這樣的家庭環境造就了她獨立、能干、成熟的行為特征，也讓大家都認為石瓊是一個乖巧懂事、讓人放心的女孩。但即便如此，石瓊的母親對她的要求仍比較嚴厲。母親告訴女兒，在讀書期間跟異性交往，是一件大逆不道且十分羞恥的事情。這種錯誤家庭教育的持續灌輸，無形中遏制著石瓊的情感萌發。當青春期到來，心中對愛情懵懂的憧憬經荷爾蒙激發又被強行抑制后，石瓊一度誤認為自己患有精神病，但又不敢跟父母、教師溝通，因為在她的認知里，這種情愫是錯誤的。

（二）案例教育對策

接到班上同學對石瓊異常行為的反應后，筆者立即跟該生的母親聯系，交換意見。筆者跟家長指出，跟異性產生交往的欲望是青春期孩子正常的心理需求，家長不能一味的禁錮、指責和責罵。同時，建議家長改變自己的錯誤觀念，身為人母要經常主動跟女兒交流溝通，多了解孩子在學校的表現，并耐心做好疏導工作。經過溝通，該學生的父母認識到自己平時教育孩子的缺失，并表示同意改變自己的教育方式方法。

在了解學生的成長背景、家庭情況之后，筆者主動與石瓊聊天，肯定了她在學校的表現和為班級所作的貢獻，同時有意無意地跟她提起一些愛情話題，試探她的看法。經過多次溝通，石瓊終于向筆者坦露心聲，把自己的苦惱和疑惑傾訴出來。筆者先是向石瓊肯定青春期期間異性之間相互欣賞和愛慕是正常的心理現象，不是什么心理疾病或精神問題，更不是什么大逆不道的荒唐事情，幫助她卸下精神上的包袱，之后表揚她心理雖然喜歡和愛慕這些男生，但能克制自己，沒有沖動地向男生表白，這說明她非常的理性，自制力很強。最后，筆者跟她說，愛情雖然美麗，但責任也同在。以她目前的年齡和生活條件，還不宜采摘愛情果實，因為果實一般都在秋天進行收獲，不等到秋天就采摘，果實必然是生澀的，不會給人帶來甜蜜。筆者這樣的比喻，聰明的石瓊一點就明白了。

之后的班會中，筆者時常找一些適合學生的愛情詩歌和小說讀給學生聽，如舒婷的《致橡樹》、席慕容的《一棵開花的樹》《渡口》、葉芝的《當你老了》、夏洛蒂的《簡·愛》、雨果的《巴黎圣母院》等，并和學生分享閱讀感受。通過這些作品，學生逐漸對愛情產生了正確的認識。

（三）案例教育效果

通過多次的交流溝通，石瓊終于放下心理包袱，重新找回了自信，加倍努力學習的同時，性格也變得比之前更加開朗。在組織班級和學校活動中，能夠大大方方地與異性進行正常的交往，并經常代表學校參加校外比賽和活動，得到眾多任課教師的好評和贊賞。

（四）案例教育反思

學生若邂逅愛情，向教師提出與愛情相關的問題，教師不能躲避，更不能以僵硬古板的嚴厲方式堵住學生傾訴的閘口，因為心靈不是水龍頭的開關，可以任意打開或擰緊。每一位孩子有著客觀的生理發展規律，如同花兒的開放、種子的萌發、河流的解凍一樣自然且不可以阻止。回避、捂緊或壓實孩子的心靈，必然會適得其反。因此，教師應該用心傾聽，以正確的方式方法與家長一起幫助孩子度過青春期的迷茫。

三、復雜家庭環境影響下中職女同性戀學生的案例分析

受國內傳統道德觀念和社會環境的影響，同性間的情感往往比較隱蔽。有些學生受到同性學生的騷擾也不敢跟教師和同學說，只是一味地逃避，因此班主任要多留意觀察學生的一舉一動，在碰到同性戀學生時，也不要認為學生變態、不正常，而應尊重他們的性取向，站在他們的角度思考他們目前所遇到的問題。同時積極將性健康教育引進班會課或平時的德育課堂上，促進和維護學生的性生理健康、性心理健康，充分保障學生的健康成長與成才。

教師一方面要在戀愛、性心理課程及相關課程中滲透相關知識，并融入有關反對性取向歧視的課程，為同性戀學生創造積極的生存環境;另一方面要加強性病、艾滋病預防知識的宣傳，教育學生要學會自我保護，減少因無知帶來的傷害。在與同性戀學生家長交流和日常學習積累中，筆者發現，同性戀孩子的家庭環境一般較為復雜，且家長在得知孩子是同性戀后往往會怒不可遏，更有甚者會對孩子采取暴力行為。因此教師在與家長溝通時要非常注意，盡量減少家長與學生的沖突，穩定學生的情緒，保護學生的身心不受傷害，之后才能在此基礎上進行教育。

案例三：我喜歡她，我沒有錯！

凌瀧（化名）是一個性格大大咧咧、做事勤快、干脆利落的女生，短頭發，衣著隨便，從來不穿裙子。開學不久，她就向筆者要求想跟班里一位長相漂亮甜美的女生李娟（化名）同桌。在平日的學習生活中，凌瀧對李娟非常關心，也很依賴，李娟去哪她都要跟去，否則就心神不定。開學才一個月左右，她主動提出要跟李娟合睡。第二天，李娟主動找到筆者，要求調到其他宿舍，說什么都不愿意與凌瀧同一個宿舍，并且也不想跟凌瀧同桌。剛開始筆者以為她們倆吵架了，便詢問李娟跟凌瀧鬧矛盾的原因。經過再三詢問，李娟才告知我，凌瀧當天晚上跟李娟合睡時，動手解開了李娟的睡衣，并要求跟李娟親熱、接吻，李娟表示拒絕，連夜就跑到別的宿舍里躲避凌瀧。

（一）案例家庭背景

據調查，凌瀧的父母在她很小的時候就離婚了，離婚后父親又很快再婚。父親和繼母長年外出打工，很少回家，凌瀧和妹妹便由奶奶照顧。因為奶奶身體不太好，妹妹年齡又小，在沒有一個男子的家中，大大小小的體力活基本都被懂事的凌瀧包圓了。如果村里有人想欺負她們，凌瀧便會顯露出彪悍的一面，選擇跟他們死拼，以保護奶奶和妹妹。正是這樣的成長環境，造成了凌瀧身上具有許多男性的性格特征，她的性取向也因此發生了變化。

（二）案例教育對策

出于對學生了解的需要，筆者跟凌瀧的父親進行了聯系，在委婉地表達凌瀧出現的情況后，凌瀧的父親暴跳如雷，不顧筆者的勸阻，打電話大罵凌瀧變態。李娟的拒絕、父親的辱罵使凌瀧感到非常絕望，于是產生了尋短見的想法。筆者立即把情況反饋給學校學生科，并且安排同宿舍的同學照看和安慰凌瀧，讓她千萬不要做傻事。同時學生科其他教師和筆者分別耐心地做凌瀧父親的思想工作，但家長表明對這個女兒不抱希望。調查中，筆者了解到凌瀧從小跟奶奶生活在一起，感情比較好，筆者便希望通過奶奶做工作，勸說凌瀧不要做傻事，但意外的是，奶奶聽到這件事后病倒了，住進了醫院。

與家長共同教育這條線無法繼續進行后，筆者便站在凌瀧的角度上去思考此時此刻她最需要什么。筆者認為在當時的環境下，凌瀧需要的是家人的理解和周圍人的關心，尤其是得到李娟的關愛。但家人的理解目前無法得到，李娟也是筆者的學生，不能因為一位學生出了問題，就要求另一名學生做她不愿意做的事情。于是筆者便讓班里與凌瀧玩得較好的同學多多關心她，以同齡人的身份安慰她。期間筆者多次與凌瀧談心，表揚她這么多年來為奶奶和妹妹的付出，夸她是一個懂事的好孩子，表示老師會尊重她的性取向，同時潛移默化地對凌瀧進行引導，告訴她如果真心喜歡一個人，就要為那個人著想，不能為了滿足自己個人的心理需求就妨礙別人的生活和學習，要顧及別人的感受;目前她所處的人生階段，最重要的任務是學習，是掌握謀生本領，為今后的人生打好基礎。在與凌瀧進行交流期間，筆者沒有放棄與她的家長進行溝通，不斷勸說家長要從孩子的角度去思考，去教育，不能輕易地放棄孩子，她現在還未成年，無論是法律上還是道德上，父母都要盡到對孩子的管教義務。

（三）案例教育效果

經過周圍人不斷的關心和筆者多次的溝通教育后，凌瀧不再有尋短見的想法，表示會好好整理自己的情緒，家長也保證會尊重凌瀧的性取向。但經過此事后，她和李娟的相處還是頗為尷尬，雙方都很難繼續在同一校園中生活和學習。之后，凌瀧的家長以回家照顧生病住院的奶奶為由，把凌瀧接回家，給凌瀧辦理了暫時休學手續。

（四）案例教育反思

目前，西方發達國家的法律已不再追究發生在兩個成年人之間自愿、私下進行的同性戀行為。同時，我國于2001年頒布的《中國精神障礙分類與診斷標準》已重新定義精神病標準，同性戀不再被統劃為病態。中國人民大學學者李萍在分析同性戀行為所包含的倫理關系的基礎上，提出了同性戀倫理評價的三個原則，即自愿、隱私和不傷害原則。成年人有選擇和規范自己的道德能力，只要他們遵循了自愿、隱私和不傷害原則，同性戀（以及雙性戀）行為是可以允許的。同性戀不是犯罪，不是邪惡，更不是心理疾病。同性戀者的心理失調、性別認知錯誤等多是由其生活環境所致，如果視同性戀者為“妖魔化”，周圍人群及社會輿論的敵意、歧視甚至傷害，都會對同性戀群體造成扭曲和傷害，甚至逼迫她們走上絕路。作為教師，要正確認識同性戀者，吸收相關知識，在遇到相關問題時要站在對方的角度去思考問題，無論言語還是行為，都不能傷害對方或損害某一方的權益，而是要在諸多矛盾中找到最優的解決方式。

四、家庭性教育缺失引發未成年學生校內懷孕的案例分析

在當前，我國許多家庭對孩子關于性方面的教育仍然缺失。作為教師尤其是班主任，要時刻注意學生情緒上、身體上的變化。在發現學生的變化后，要及時地介入處理，不可讓懵懂的學生自己扛下自身無法承受的事情，在發現問題后，要及時聯系家長，讓孩子、家長共處一室，大家一起面對問題、解決問題，不應因為學生的哀求就不將實情告知父母。同時，在每名學生入學后，教師和班主任要積極利用德育課和班會課，加強對青少年的性教育，教育學生要自尊自愛，將精力放到學習上，樹立遠大的人生目標，不要沉醉于過早的情與愛中，不要輕易與異性發生性關系，要學會保護自己，切莫耽誤了自己的一生。

案例四：我根本不知道我懷孕了！

廖霞（化名）長相清秀、可愛，是一名性格文靜、內向、膽小的學生，平時在班里是一個不怎么引人注目的女孩。在第三學期的一個晚上，筆者到宿舍進行例行檢查。此時，筆者發現身穿睡衣的廖霞好像身子活動不太方便，腰粗肚子突，看上去不像是肥胖，反而像是懷孕了，且月份不小。于是筆者假裝有事離開宿舍，之后立即打電話約廖霞出來，問其事情原由。讓人難以置信的是，廖霞竟對自己的身體狀況渾然不知，認為自己只是長胖了，只是月經不調，還自服了調經藥。筆者耐心地詢問，問她是否有了男朋友，是否發生過性關系。也許是意識到情況的嚴重性，廖霞終于說出她跟本校某班的一個男生正在交往，并且發生了性關系。第二天，筆者送廖霞到醫院婦產科進行檢查，醫生證實廖霞確實已懷孕5個多月。

（一）案例家庭背景

廖霞的父母長年外出打工，對女兒疏于管教。受傳統觀念的影響，也沒有性教育的意識，他們從未對廖霞傳輸過關于性的知識，更沒有進行過正確的性教育，這導致廖霞步入青春期后仍對性一無所知。由于性知識貧乏，廖霞與男友發生性關系時不知采取避孕措施，之后數月不來月經也沒及時到醫院檢查，導致懷孕5個多月才發現，此時再做終止妊娠手術，將會對其身體產生極大危害。

（二）案例教育對策

在醫生確認廖霞懷孕后，筆者馬上找來廖霞的男朋友，該男生聽到廖霞懷孕的消息后也是不知所措。面對這兩個才剛剛16、17歲的學生，筆者只好把雙方的家長請來學校，商量對策。雙方父母到學校后都氣急敗壞，大罵這兩個小孩，廖霞更是恐懼萬分，覺得無臉見人，開始哭哭啼啼，以淚洗面。筆者耐心做好雙方父母的思想工作，安撫廖霞。最后雙方父母都認為他們二人年齡太小，沒有能力撫養小孩，一致同意女方將小孩打掉，男方出部分醫療費和營養費。最后，廖霞被父母帶回了家，選擇休學一年后再回學校就讀。作為班主任，筆者在廖霞回家后多次聯系她，希望她從今以后把精力放在學習、體育、文娛等活動中，學會控制自己的感情，自尊自愛，對自己負責，對家人負責。同時筆者也教育那個男生，要學會愛別人和保護所愛的人，學會控制情欲，要對所愛的人負責任，而不是任由情感的洪水自由宣泄。

（三）案例教育效果

經歷了這件事情之后，廖霞和那個男生都非常后悔。廖霞表示今后會慎重對待感情，學會保護自己，對自己今后的人生負責。男生則表示以后會尊重女生，管好自己，讓這樣的錯誤不再犯。

（四）案例教育反思

近年來，隨著時代的發展，少男少女們逐漸成了戀愛大軍的主力陣容，并且“情不自禁”偷吃禁果，此時若不注意采取措施，就很容易導致女方懷孕。少女懷孕，結果基本都是選擇將胎兒打掉，而未成年發生性行為和人為終止妊娠都有可能對少女的生長發育造成永久性的損傷，會給少女帶來無法磨滅的身心傷害，所以少女面對男友的性要求，應該學會說“不”，如果發生了性關系，要及時采取避孕措施。

很多少男少女認為，那做好“安全措施”不就可以了？安全措施雖然能夠在大部分時候有效避免青少年發生性行為后的嚴重后果，但青少年的性需要，仍需得到社會、學校、家庭的正確引導。相關專家歷來不提倡青少年間發生性行為。一是青少年發生性行為的場所衛生條件較差，使疾病感染的幾率大大增加;二是青少年往往在偷偷摸摸的情況下發生性行為，緊張、恐懼、不安全的情緒容易使內分泌失調，從而使少女發生宮外孕的機會增大。更嚴重的是，有些少女懷孕后不敢告知家人，不敢到正規醫院就診，最后選擇到一些私營醫院做手術，可能會因為手術不規范，導致將來產生自發性流產、早產、慢性宮頸炎、宮頸損傷、宮外孕、不能自然受孕等不良后果。因此，女孩一旦懷孕后，要及時告知教師、班主任或家長。如果做人流手術，必須到正規醫院做手術，以免造成嚴重后果。

綜上所述，從原生家庭入手探討中職女生早戀的成因，重視原生家庭對學生早戀行為的影響作用，具有非常重要的教育意義。教師在學生出現早戀的問題后，要學會傾聽學生的困惑，懂得尊重學生的人格，注意學生的身心變化，同時，積極與家長溝通聯系，在了解學生原生家庭背景的基礎上，設身處地地進行思考，根據學生的成長環境找到解決方法，引導學生對早戀形成正確認識，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對自己的人生做好規劃。

注：本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“核心素養理念下中職學生開展德育課第二課堂的實踐研究”（GXZZJG2019B213）的階段性成果。

作者簡介：謝秀坤（1969— ），廣西橫州人，在職研究生，高級講師，主要研究方向為中職德育、中職數學教育;楊思穎（1993— ），湖北武漢人，助理講師，主要研究方向為中職德育、中職語文教育。

（責編 藍能波）