地理教具在初中地理教學中的有效應用

茍躍利

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，地理課程教學在初中教學中得到了越來越多的重視。地理學科學習理論性較強，并且具有一定的抽象性，教師在教學的過程中需要培養(yǎng)學生的觀察能力以及實踐能力，因此在開展地理教學課堂中合理地利用地理教具，可以更好地提高課堂教學效率。引導學生能夠有效利用教具進行自主學習，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在接觸地理學科過程中提高自身的觀察能力以及空間想象能力。

關(guān)鍵詞：地理教具;初中;地理教學

前言：地理課程作為初中階段學生新接觸的一門學科，首先對學生存在著一定的吸引力，但在學習的過程中也存在著一定的難度。地理課程不僅要求學生能夠根據(jù)平面圖形進行學科思考，更要能夠進行空間想象，因此合理地利用地理教具，可以有效地幫助學生搭建想象空間，提高學習的效率。在推進素質(zhì)教育的過程中，教師也應當合理地利用地理教具對課堂內(nèi)容進行拓展，幫助學生掌握更多的知識，提高課程教學的質(zhì)量。

一、地理教具在初中地理教學中應用的重要性

地理教具是教師在開展地理教學過程中強有力的教學輔助工具，能夠幫助教師對抽象的內(nèi)容進行更加詳細的講解，幫助學生更有針對性地掌握學科知識。同時在進行地理學科學習中，學生的觀察能力培養(yǎng)極為重要，借助地理教具可以讓學生更為直觀地認識各種地形地貌，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。同時教育的發(fā)展對教師提出了更高的要求，借助地理教具可以在一定程度上幫助教師提升教學質(zhì)量。

二、地理教具在初中地理教學中的應用

（一）利用地理教具搭建了空間模型，培養(yǎng)學生的空間想象能力

在地理課堂學習的過程中，難免部分的學科知識存在一定的難度具有一定的抽象性，因此教師在開展教學的過程中，可以利用地理教具為學生搭建空間模型，更好的引導學生進行觀察，通過這一方式可以很好地培養(yǎng)學生的空間想象能力。地理是一門非常立體化的課程，學生在課堂學習中不能僅僅局限于教材所提供的內(nèi)容，平面化的東西容易限制學生的思維，因此搭建空間模型可以讓學生對地理有更加立體化的了解。[1]

比如，在學習“人口和民族”時，在進行課程教學的過程中，為了讓學生對于各民族有更為直接的了解，對民族的分布有更為清晰的把握，教師可以引導學生利用相關(guān)的教具進行實踐學習，讓學生將代表民族的各個模塊放置在地圖的相應板塊當中，引導學生能夠熟悉各個民族的分布狀況，培養(yǎng)學生的空間立體感。

（二）引導學生利用地理教具進行自主學習，培養(yǎng)學生觀察能力

地理教具作為進行地理課程學習強有力的輔助工具，并不是教師所專屬的，而是所有學生可以共享的。因此教師可以引導學生利用地理教學進行自主學習，既能夠培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能讓學生在合理利用地理教具的過程中提升自身的觀察能力。在地理課程教學中較為著重培養(yǎng)的一項核心素養(yǎng)在于學生的觀察實踐能力，教師的這一做法在于引導學生能夠自主進行認真地觀察，讓學生將學科知識掌握得更加細致，提高學生的學科核心素養(yǎng)。[2]

比如，在學習“水資源”時，在課堂教學的過程中，教師可以為學生準備與地圖中的各種水資源相關(guān)的地理教具以及模型，讓學生在課上根據(jù)模型進行水資源內(nèi)容的學習。讓學生能夠自主觀察我國水資源的分布狀況以及特點，能夠簡單地進行總結(jié)。通過這一過程培養(yǎng)學生的邏輯思維以及觀察能力。在課堂上引導學生利用模型進行知識分析，將自己所觀察到的內(nèi)容分享給其他同學，鍛煉學生的語言表達能力。

（三）利用地理教具進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

愛玩是每一個學生的天性，因此教師在進行地理教學的過程中，應當對課堂導入進行巧妙的設計，從而更好地吸引學生的注意力，讓學生對課堂更感興趣，從提高課堂教學的質(zhì)量和效率。教師可以巧妙地利用地理教具進行課堂導入，在課堂教學中利用教具進行知識的趣味性講解，或者在教學的過程中融入游戲化的元素，讓地理教具最大程度上發(fā)揮自身的價值，由此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在更為活潑的氛圍中掌握學科知識，培養(yǎng)學生的學習積極性。[3]

比如，在學習“氣候”時，為了營造更為活躍的課堂學習氛圍，教師可以利用地理教具進行課堂導入。在學習氣候的過程中，利用相關(guān)的地理教具代表不同的氣候類型對學生進行知識講解。將學生劃分為不同的區(qū)域，不同的氣候會對區(qū)域產(chǎn)生不同的影響，引導學生能夠分析出氣候的特征以及該地區(qū)的氣候特點，并總結(jié)在不同氣候影響下地區(qū)發(fā)展的狀況，將學科知識更為系統(tǒng)地串聯(lián)起來，引導學生能夠更全面的看待地理知識。同時這些地理教具也可以留給學生在課下進行觀察和學習，讓學生能夠有更多的機會和時間接觸地理教具，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在接觸的過程中對地理有更加深入地了解和認識，為之后的課程學習打下堅實的基礎。

結(jié)束語：總而言之，在教育不斷發(fā)展的過程中，對教師和學生都提出了更高的要求，教師需要通過地理教具對原有的地理課程進行一定的拓展延伸，幫助學生能夠更好地理解學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維以及空間想象能力。學生也應當在這一過程中搭建地理框架，能夠結(jié)合自身的理解，更加深入地掌握學科內(nèi)容。通過合理地利用地理教具，對原有的課堂教學模式進行一定的創(chuàng)新推動地理學科教學質(zhì)量的提升和學科的創(chuàng)新進步，促進學生的更好發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]吳丹.探究在初中地理教學中應用地理教具的策略[J].天天愛科學（教育前沿）.2021（02）：102-103.

[2]周述民.地理教具在初中地理教學中的應用意義與策略[J].知識窗（教師版）.2020（05）：15.

[3]劉媛倩.探討地理教具在初中地理教學中的應用[J].中學政史地（教學指導）.2020（05）：80-81.