淺談初中語文教學中問題設計的策略

李文書

摘要：隨著新課程改革的深入逐漸走入大家的視野，初中語文教學中常常采用問題導學的形式，其實以問題為導學的教學模式可以發展學生的思維、思考問題的方式，也在一定程度上對學生的創新能力起到一定的促進作用。為了培養學生的語文能力需要任課教師重視學生的心理特征和個性特征，在以前教師更多的是以理論的形式呈現，對學生進行大量的讀背教學，可是現如今單純的讀背教學已經不能適用于現在的學生，教師需要更多以活動式的教學方法來進行教學，在教學過程中也充分發揮學生的潛能，同時在學習的過程中，學生對自己的認識和定位更加清晰。在學習的過程中通過以問題為開端，教師也需要培養學生的理性思維邏輯，鍛煉自己的思維邏輯，本文就詳細的論述初中語文教學中問題設計的策略。

關鍵詞：初中語文;問題設計;策略

引言：學生的問題意識以及自主學習能力的獲得離不開將學生放在主體地位的教學觀，引導學生在學習的過程中逐漸掌握主動探索知識、小組合作、同學交流等學習方式，通過這樣的學習方式學生能夠主動構建認知結構、知識網絡、思維邏輯等方式，發展自己的語文能力。在課上教師也更需要以問題為導學，可以通過指導來對他們進行幫助，但是不要把答案直接呈現，要讓學生進行主動的探索，這樣才能促進學生的語文綜合能力的提高。

一、初中語文教學中問題設計的策略

（一）改變教學觀

語文教學的重點就是應該激發學生的學習興趣，當在學習過程當中學生容易出現聽不懂、難理解的情況，進而在課堂上他們會喪失對學習的積極性。剛開始學生沒學過可能會比較感興趣，但是隨著內容的越來越深奧學生的學習興趣會大大降低，這個時候教師就應該改變自己的教學方式，當學生的思想不在學習上的時候教師就不要用制度去規范學生的學習，應該讓學生進行短暫的歇息，可以在課堂上做游戲，幫助學生重拾學習的信心和興趣?，F如今每個學校都配備有多媒體等教學用具，教師可以運用現代技術通過視頻等方式幫助學生先進行理解，然后再進行教學。在課堂的導入環節，教師也可以通過有趣的方式進行導入，讓學生帶著好奇心學習物理知識。教師同時也需要和學生平等的相處，師生關系融洽和諧也是學生有效掌握知識的關鍵。例如在學習《濟南的冬天》教師可以先問學生“濟南是在中國的哪里，在哪個省”接著同學會就會回答“中國的北方，山東省”或者教師也可以讓學生談談自己對“冬天”的想法或者冬天的感受，接著帶著這些疑問學習課文，看看當中描寫的冬天跟自己所想的冬天是否一樣，在下次寫作的時候也可以用上一些優美的詞句。

（二）將課本知識與學生生活密切聯系

隨著新課改的深入，國家越來越重視學生的實踐能力，在以往的教學中，教師需要學生記住理論知識，在考試中會用即可，但是隨著社會的發展，越來越多的人開始疑惑，為什么學到的知識在生活中用不到，其實知識不是用不到而且學生不知道如何去用，因此教師就可以在教學過程中聯系學生的實際生活。例如在學習《看云識天氣》這一課中，教師可以提前通知學生觀察最近的天氣并做好記錄，通過觀察和記錄學生能夠親身感知到陰天時，天上的云朵是什么樣的，晴天時云朵又是什么樣的，多云時云朵又是什么樣的，通過觀察天氣，學生會提前發現天氣和云朵二者的關系是什么，同時也就會更容易理解課文是什么意思，教師在這之前需要提前給學生提出問題，并且讓學生知道具體要求是什么，接著學生才會帶著問題去學習，同時通過對《看云識天氣》課文的學習，學生也會在日常生活中去運用這個知識。例如在學習魯迅先生的《雪》時候，可以讓學生帶著文中描寫雪的場景以及樣子看看是否貼合真實生活，讓學生明白平常在生活中認真觀察的重大作用。

（三）明確劃分課堂內容

以問題為先導的教學需要教師把學習內容分為不同的板塊，并且對不同的模塊實施不同的教學策略。同時教師也需要注意不同階段的學生教學內容是不同的，教學內容是有階段的，每一個階段的教學內容都是下一階段的基礎，教師需要給學生打好基礎，例如初中三年一共六冊語文書，每個書里面不同的單元有不同的主題例如有關于一年四季的，有主要是講外國文學的，也有單元專門將古詩詞的，針對不同的單元，教師需要根據單元的特點巧設問題，例如以“四季”為主題的單元，在單元的學習之前教師就可以讓學生預先想象，春夏秋冬各有什么，然后讓學生寫下來，在單元學習結束只有，讓學生對本單元學習的內容進行一個總結，看看自己所寫的是否一樣。與此同時在課堂上也要采用活潑的教學手段，吸引學生的興趣，激發學生的學習熱情。教師的教學目的不僅是讓學生學會知識也要讓學生能夠去運用知識，提高學生的綜合語文能力。

二、結論

初中語文的課堂效率提高以及學生學習能力的培養，離不開教師教學方式的改變，教師需要靈活地運用教學方式和方法，積極以問題為導向，這樣學生才有學習的興趣，同時教師在課堂需要時時注意學生的學習狀態和班級的學習氛圍，如果班級此刻聽課狀態整體不好，教師應該先及時調整，改變自己的教學策略。教師在教學的時候也應該注重學生的興趣體驗，積極尋找學生感興趣的事物，同時也要將知識緊密聯系學生的生活，這樣才能讓學生的語文素養得到提升。

參考文獻：

[1]許燕春.初中語文問題導學式教學的有效開展[J].福建教育，2021（32）：46-48.