微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陸永勝

摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望通過研究討論能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;教學(xué);信息技術(shù);微課程;應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而在微課程的新教育模式下，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時(shí)，成為自我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更利于提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課程的基本內(nèi)涵及應(yīng)用特點(diǎn)分析

1.1微課程的基本內(nèi)涵

微課程是一種在線教學(xué)軟件，是一種針對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練等多種活動(dòng)的教學(xué)方法，能充分滿足學(xué)生的移動(dòng)需要和在線學(xué)習(xí)的具體需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破地域和時(shí)間的限制。微課程是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的需求而應(yīng)運(yùn)而生的，倡導(dǎo)教學(xué)事件的呈現(xiàn)和傳播，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息和通信技術(shù)的發(fā)展。根據(jù)需求的實(shí)際情況，可以加入合適的故事，給學(xué)生提供完整而有效果的圖片和優(yōu)美的音樂，并且給學(xué)生提供非常直觀的視頻內(nèi)容，在理論上，可以輕易地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。并且隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，微課程已經(jīng)成為整個(gè)教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分。

1.2微課程的應(yīng)用特點(diǎn)

首先是簡(jiǎn)潔高效，微課程能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供的豐富的教學(xué)內(nèi)容，"每 5 分鐘學(xué)習(xí)一次，每 300秒思考一次"在很大程度上體現(xiàn)了微課程的精髓，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最有效的知識(shí)。其次是主題清晰，微課程內(nèi)容短而精煉，要直接切入主題，一般在教學(xué)過程中形成一個(gè)單獨(dú)的主題，通過小事件或小練習(xí)全面深化真理，激發(fā)學(xué)生和第三方的興趣。再次是有利于碎片化學(xué)習(xí)，微課程利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的畫像、彩圖、錄像和圖片等，讓學(xué)生多角度地體驗(yàn)知識(shí)，在興趣的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘和分析。

二、微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課程是信息時(shí)代教育和教學(xué)改革積極探索的結(jié)果。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)高中階段教育的發(fā)展。微課程在高中信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1制作微課程視頻

高中信息技術(shù)課與其他課程相比，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提出了更高的要求。但由于高中生電腦操作水平較低，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些操作錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)，因此要抓住知識(shí)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作有針對(duì)性的微課程視頻，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，信息技術(shù)是一些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的碎片化，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不明顯，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容了解不夠。在此基礎(chǔ)上，教師可以統(tǒng)一組織知識(shí)點(diǎn)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)微課程視頻，讓學(xué)生按一定順序?qū)W習(xí)視頻，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。另外，教師也可以用這種方法制作一些微課程視頻，例如，總結(jié)出同一種知識(shí)類型的操作方法，每一種方法都變成一個(gè)微課程視頻。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)照視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，這種教學(xué)方法可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教師只對(duì)部分困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行分層教學(xué)，有利于信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2利用微課程進(jìn)行碎片化教學(xué)

在課堂教學(xué)中，老師一般會(huì)傳授新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于教學(xué)時(shí)間有限、知識(shí)內(nèi)容多樣化等原因，教師不能擴(kuò)大教材，學(xué)生的知識(shí)面受到很大限制。基于此，教師可以擴(kuò)展應(yīng)用軟件的知識(shí)，使之成為微視頻，并利用碎片教學(xué)滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需求，例如，在閱讀 photoshop 內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)入各種菜單、工具箱等功能，而且還可以選擇一些具有代表性的實(shí)例，這些實(shí)例符合 Photoshop 視頻中軟件的實(shí)用性，并輔以簡(jiǎn)短的圖文說明，從而更好地理解小學(xué)生，掌握知識(shí)點(diǎn)，有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)視野。

2.3利用校園網(wǎng)進(jìn)行微課程上傳及下載

對(duì)教師而言，擁有一個(gè)合適的視頻制作學(xué)習(xí)平臺(tái)也很重要。老師的制作的微課可以在校園里通過網(wǎng)絡(luò)傳送和下載，依據(jù)課程設(shè)置，可將制作好的教材微視頻逐個(gè)上傳到平臺(tái)，學(xué)員可于課后登入學(xué)習(xí)平臺(tái)直接存取視頻資源。與此同時(shí)，老師可以在平臺(tái)上布置作業(yè)和播放視頻。學(xué)員須于指定時(shí)間內(nèi)完成錄像及提交作業(yè)，通過這種方式，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)并提供指導(dǎo)。

2.4實(shí)施分層教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用微課程教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，采用分層教學(xué)的方法，使微課程教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)符合分層的特點(diǎn)。教師采用"說"、"做"和"練"相結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)方法過于籠統(tǒng)，完全由教師來指導(dǎo)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.5因材施教

高中生計(jì)算機(jī)能力與學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。教師要因材施教，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，確定合適的課程;同時(shí)，微課程在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用由教師先制作，再上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái);連接到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載后，學(xué)生可以訪問視頻訪問。同時(shí)教師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)支持其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，詳細(xì)分析微盤內(nèi)容，方便計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程;還可以上傳學(xué)習(xí)資料，讓掌握信息技術(shù)的學(xué)生能夠深化這門課程。將微課程教育應(yīng)用到高中信息技術(shù)教育中，并不意味著用同樣的微課程教學(xué)視頻來教學(xué)生，而是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完善附加教材，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)發(fā)展，全面有效地提高高中信息技術(shù)教育的效率。

結(jié)語

以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能為核心的素質(zhì)教育理念，在課程實(shí)施過程中，要鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)理論培訓(xùn)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、功能和信息能力;高中信息技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)能力水平，使課程內(nèi)容具有明顯的可用性和實(shí)用性。教師不能盲目地將這一理論傳授給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生的微課程，實(shí)施微課程教育，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。但是在實(shí)際應(yīng)用中，我們需要對(duì)微課程視頻的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容進(jìn)行控制，并提供足夠的資源來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

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