論小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用

冀清華

摘要：隨著素質教育的發展，小學信息技術教育工作開展的難度有所增加，也就意味著學生面對信息技術學科時，在學習過程中，知識難度比較高。為了能夠確保信息技術學習活動開展的質量，教師要重視以單元為單位，在教學活動開展的過程中以任務驅動的方式，進行教學設計，更加促使學生在學習的過程中，有明確的學習目標，有序地展開學習活動，能夠就教師所教學的內容與項目作出深度研究，從而來提升信息技術教育工作開展的質量。

關鍵詞：小學;信息技術;任務驅動

引言：

隨著信息技術的發展，信息技術學科在小學教學活動中的重視程度得到了有效地提升，也成為了小學教學中比較熱門的學科。教師在開展信息技術教學時，如果只是圍繞教材來設計教學活動，而輕視學生的實踐能力培養，那么，會讓學生的信息素養很難呈現出來，甚至隨著時間的推移，很多時候學生在課堂中所學習到的信息技術知識會出現遺忘等現象。

一、任務驅動教學法運用注意的事項

（一）重視學生在學習中主體性地位

信息技術教師在教學的過程中，合理地運用任務驅動教學法，意味著會對學生的學習行為有所限定，在一定的程度上，需要學生來遵守教師的教學要求，才能夠完成學習活動。為此，教師在整個教學活動開展的過程中，在教學工作的設計上，要體現出學生的主體性地位，能夠設計出真正對學習信息技術能力提升有幫助的學習項目，從而鍛煉學生對信息技術知識的探究能力與創新能力。

（二）重視學生學習中的個性化思維

小學階段是學生學習思想與意識形成的重要階段。在尊重學生主體性學習地位的同時，教師要在學習情境的構建，以及任務驅動教學法設計的時候，能夠放松教學設計的條件，可以在教學設計的過程中，能夠重視對學生學習主體性地位的尊重，從而設計出更加開放、包容的個性化學習任務，從而來滿足不同學習需求的學生學習，能夠在學習的過程中，自由發揮自己的思維，對自己的學習做主。

（三）重視學生在任務驅動學習活動中解決問題能力的培養

在素質教育的發展背景之下，教師采取任務型驅動教育法，雖然是一種傾向于實踐能力訓練的學習活動，但考察的是學生實際解決問題的能力。為此，教師要在任務布置的過程中，能夠強化對學生學習方法的指導，從而便于學生更加輕松的掌握知識，來提升學習的效率，在任務驅動學習中積累自信。

二、任務驅動教學法的運用策略

（一）設定系統性的學習目標

俗話說萬變不離其宗，這句話的意思是學生對于知識的運用，是需要教師在一定的學習知識范圍內，根據知識點來設定一個項目，從而來培養學生的學習能力，讓學生通過完成某一項任務，而提高對知識的運用能力。為此，教師應當在任務驅動教學法運用時候，能夠設計出系統性的學習目標，來鍛煉學生的學習能力。在這個過程中，教師要重視對任務難度的把握，如果布置了任務發現學生的反響不僅人際，也就意味著學生對任務完成的可能性小。在這種情況下，教師就需要參與到學生的學習活動中去，通過示范或者是為學生展示完成的步驟與思路，從而引導學生“小馬過河”，讓學生可以最終順利地完成學習任務，獲取學習成功額體驗，從而積累學習自信心。

（二）重視信息技術教學中合作學習方法的運用

小學信息技術教師在開展教學時，在教學活動開展的過程中，采取的是一對多的教學方式。這種教學形式，會讓教師對學生的學習情況了解得不夠充分，對學生實際的學習能力了解不足。為了能夠提高教學活動開展的效率，教師要注重對合作學習方法的運用，能夠通過布置學習任務，然后讓學生以合作學習的方式，共同完成一項學習目標，從而全面提升信息技術教育工作開展的質量。在信息技術教學活動中，任務驅動教學法與合作學習法的運用，需要教師在教學活動開展的過程中，重視分組合作的科學性、人員分配的客觀性等因素，從而讓學生能夠在學習中，構建一種互動性、合作探究式的學習氛圍，促進學生學習水平的提升。

教學案例，以小學信息技術教學中，《ppt，word，excel的運用》為例，從教學要求來看，小學生在學習中掌握這些知識，對于學生來講，難度較高，面臨著非常大的挑戰，為此，教師要在學習中重視對合作學習方法的運用，能夠以任務驅動的方式，鼓勵小學生以小組為單位，合作完成一個學習項目，從而能夠在互助探究與團結合作中，促進學習水平提升。

（三）重視任務驅動教學在的學習指導

在運用任務驅動為教學法時，教師要做好對學生問題的答疑解惑。可以在學習活動中，通過觀察、聆聽、指導與幫助，來縮短學生完成任務的時間，也能夠為學生的學習指點迷津，從而提升學生解決問題的效率。讓學生在任務驅動教學法的運用之下，可以將任務教學法視作為一種探索，求知的過程，更加的享受學習活動，而不是教師布置的任務，一種學習負擔。

總結：

任務驅動教學法，是提升學生學習效率，培養學生建立知識邏輯思維能力的根本。重視對任務驅動教學法的運用，需要從合作學習方法運用、重視任務驅動學習指導、設置系統性的學習目標等方面來提升任務驅動教學法的運用水平。

參考文獻：

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